概念整合理論在二語習得中的應用

概念整合理論在二語習得中的應用

作為一種常見的認知機制，概念整合理論不僅可以解釋語言中的傳統(tǒng)隱喻，而且可以為當前各種動態(tài)語言現(xiàn)象的生成機制和文學文本的分析提供新思路。本文將在回顧近十幾年來概念整合理論應用研究現(xiàn)狀的基礎上,重點評述最近兩年該理論發(fā)展的新動向,評述其在應用中的認知優(yōu)勢,以期為今后的應用研究提供一定的借鑒。一概念整合理論概念整合理論是概念隱喻理論的補充發(fā)展,現(xiàn)已成為認知語言學領域最重要的理論之一。20世紀90年代以后,福柯尼耶在他的著作《思維和語言中的映射》中提出了概念整合理論,并在之后的一系列著作中,與他認知語言學研究中心的同事們逐步發(fā)展完善了這一理論。(P16)不少認知語言學家都認同此理論,認為概念整合理論具有高度的闡釋力,是人類的一種最基本的認知方式。作為認知語言學學派繼概念隱喻觀之后隱喻研究的一個新視角,與萊考夫提出的從一個始源域到抽象語域目標域的單向映射過程的概念隱喻觀相比,?？履嵋母拍钫侠碚撘孕睦砜臻g為理論基石,根據(jù)建立在類比、傳遞、概念包等心理活動基礎上的認知過程,創(chuàng)建了四個抽象心理空間。其由兩個輸入空間、類屬空間和合成空間構(gòu)成的隱喻認知,則是一個復雜的多空間映射過程。簡言之,概念整合就是將兩個或兩個以上空間中的部分結(jié)構(gòu)整合為合成空間中帶有層創(chuàng)特性的一個結(jié)構(gòu)。比較而言,兩域模式可為常規(guī)隱喻的工作機制做出合理的闡釋,而概念整合理論的四空間模式則表現(xiàn)出更強大的闡釋力。它不但可解釋常規(guī)隱喻,而且可以解釋虛擬空間、諺語、新詞、文學與修辭等非常規(guī)隱喻的工作機制,因此,作為一種強大的認知操作模式,概念整合理論被國內(nèi)學者廣泛應用于各種體裁的語篇分析中。國內(nèi)語言學界對整合理論的關注,始自2000年左右,其研究大體是從理論闡釋和應用研究兩個角度展開的。理論闡釋主要集中于理論的引介闡釋(對隱喻轉(zhuǎn)喻的解讀以及對某些特殊語法現(xiàn)象的分析),現(xiàn)有研究已經(jīng)頗為深入,本文不再贅述,而其應用研究則是本文所關注的。祝敏、席建國在其論文中指出:“概念整合理論的應用非常廣泛。國內(nèi)學者嘗試著將它應用于語篇分析、翻譯實踐、二語習得等各個領域,甚至用于闡釋漢語的一些特殊語言現(xiàn)象,研究成果不斷涌現(xiàn)?！痹撜撐倪€就應用研究從語篇分析中的應用、翻譯理論與實踐中的應用、對漢語語言現(xiàn)象的闡釋、對外語教學的啟示等四方面展開論述。自論文發(fā)表至今,三年時間過去了,認知研究者們對概念整合的應用仍在深化,對該理論的應有研究也應繼續(xù)跟進,所以,本文將在此分類基礎之上,有所增補,并將當下應用研究之現(xiàn)狀進行梳理,以期為概念整合理論的應用,提供更多的新的思路。二認知隱喻的新應用研究近幾年概念整合理論應用的關注點集中于三點:運用整合理論對網(wǎng)絡罵詈語、中國現(xiàn)當代文學語篇以及留學生漢語教學中詞匯教學的認知分析。概念整合曾被國內(nèi)學者運用到各種體裁的語篇分析中,網(wǎng)絡新興語言、政治演講稿、古典詩詞、文學作品和幽默話語都是研究者們關注的對象。近兩年來,概念整合理論尤其為網(wǎng)絡新興語言等新創(chuàng)結(jié)構(gòu)以及文學語篇的分析,提供了動態(tài)認知的新視角。網(wǎng)絡語言是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起而出現(xiàn)的一種語言變體,運用概念整合理論對網(wǎng)絡新興語言比如網(wǎng)絡罵詈語進行動態(tài)心理分析,也成為近兩年研究的新動向。陳小翠、毛繼光的《概念整合視角下網(wǎng)絡罵詈語的意義建構(gòu)》,結(jié)合網(wǎng)絡罵詈語區(qū)別于傳統(tǒng)罵詈語的形態(tài)各異、表達內(nèi)容含蓄幽默、比較隱匿等特點,具體分析了網(wǎng)絡罵詈語的意義建構(gòu)過程,指出網(wǎng)絡罵詈語的意義構(gòu)建是概念整合機制的體現(xiàn),在其意義構(gòu)建過程中,來自不同心理空間的概念被語境等相關背景因素激活,并結(jié)合不同的文化認知模式整合加工,最終形成嶄新的結(jié)構(gòu)。另外,概念整合理論在文學語篇中的應用尤其值得關注。不少認知語言學家利用文學語料來論證概念整合理論,也有不少人利用認知語言學的最新成果來分析文學作品。詩歌方面,學者余渭深、張東升、蔣勇借助詩歌意象豐富的特點,運用概念整合理論,或?qū)υ姼枰庀筮M行個案分析,或探討虛擬空間對詩歌理解的闡釋力。小說領域,其關注視角多集中于海明威等歐美作家的短篇小說上。相對而言,利用認知隱喻的最新研究成果,研究中國現(xiàn)當代小說文本的,則寥寥無幾。目前,筆者所能搜查到的此類文章僅有兩篇:劉英凱《概念整合理論對〈圍城〉比喻的解釋能力》、王詩客《論隱喻的輻射空間及其現(xiàn)代變遷———從魯迅〈野草·墓碣文〉中的“蛇”談起》。前者運用這一理論源域空間與目標域空間二者之間的距離差異,以及喻底的有無和清晰與否兩個維度,解釋了錢鐘書小說《圍城》中的若干比喻句,并對比喻句的寫作提出了可操作的寫作原則。后者中西融匯,將中古神話、民間文學和比較文學的知識相結(jié)合,運用認知語言學的概念整合理論,分析了墓碣文中蛇隱喻的由來,以及蛇意象從神話和民間進入現(xiàn)代文學的轉(zhuǎn)折過程,為研讀魯迅文本提供了一種新的語言學視角,為文學語篇的研究拓展了新的空間。運用概念整合理論對中國現(xiàn)當代文學語篇展開分析,已然成為文學研究領域的新指向標。概念整合理論還可應用于二語習得的研究中。這方面的研究成果,多集中于對母語為漢語的學生二語習得過程中隱喻性語言的關注。王順玲認為,概念整合理論能提高學生準確理解隱喻性語言的能力。杜軍將概念整合理論應用于大學英語的詞匯教學中。目前研究者多關注的是該理論在英語教學中的應有,對國際漢語教學研究則不多。李昌文的《“概念整合”與新義新詞———基于〈周易·易傳〉的新義新詞生成機制分析》將王正元先生關于詞匯解釋的對應聯(lián)通等五種類型,創(chuàng)造性地拓展為包括相似性聯(lián)通和相關性聯(lián)通等在內(nèi)的六種聯(lián)通方式,利用概念整合的四空間模式,為《易傳》中詞匯新義的生成機制,提供了新的研究思路。黃美新的《概念整合理論下的漢語詞匯教學》則創(chuàng)造性地將概念整合理論運用于對外漢語詞匯教學中,將沈家煊提出的糅合、截搭理論融入具體詞匯的教學中,提出運用隱喻、轉(zhuǎn)喻教授詞匯以及重視詞匯與語境結(jié)合的教學方法展開詞匯教學,以幫助學生理解此類詞匯意義的生成過程。此類論文雖然數(shù)量不多,但是卻為對外漢語教學詞匯研究提供了新的