全國高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)匯報(bào)

全國高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)會

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容安排日期培訓(xùn)內(nèi)容形式主講人專家簡介2012.4.26高職專業(yè)建設(shè)專題報(bào)告陳解放上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所所長、世界合作教育協(xié)會理事2012.4.26高職教育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)不可替代的人才專題報(bào)告丁金昌國家高職師范院校溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長2012.4.27高職教育如何提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力專題報(bào)告劉占山教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長2012.4.27主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)專題報(bào)告胡華江浙江省高職高專工商管理類專業(yè)教指委電子商務(wù)副主任、國家高職師范院校金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)系主任一、高職專業(yè)建設(shè)〔陳解放〕

〔一〕高職專業(yè)建設(shè)概述1高職專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容：高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的主線是人才培育模式改革，人才培育模式改革的根底是校企合作，人才培育模式改革的抓手是工學(xué)結(jié)合，人才培育模式改革的平臺是專業(yè)建設(shè)。2高職教育改革與進(jìn)展的歷程：中國職業(yè)教育進(jìn)展的三個(gè)階段八十年月開頭的職業(yè)大學(xué)向高職教育的轉(zhuǎn)變；2023年開頭的示范校建設(shè)階段；國家中長期進(jìn)展規(guī)劃以后的專業(yè)建設(shè)階段。國外職業(yè)教育進(jìn)展的歷程：英國職業(yè)教育的保守性；美國職業(yè)教育進(jìn)展的突破。3校企合作體制建設(shè)問題:〔1〕組織根底：多層次：決策、執(zhí)行、操作。〔2〕資產(chǎn)根底：資金鏈、效勞鏈、利益鏈〔3〕系統(tǒng)運(yùn)作：運(yùn)作流程與操作標(biāo)準(zhǔn)〔4〕效勞力量：科技效勞+技術(shù)培訓(xùn)途徑：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合關(guān)鍵：教師的科研開發(fā)力量〔5〕政策支持：地方政府+行業(yè)政府4．頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)作流程：〔1〕前期預(yù)備學(xué)生與校方協(xié)議——學(xué)校與用人單位協(xié)議書——學(xué)校與家長協(xié)議書——用人單位承受函——頂崗前的培訓(xùn)內(nèi)容——實(shí)習(xí)打算——崗位開發(fā)〔2〕根本信息學(xué)生注冊表——學(xué)生信息表——指導(dǎo)教師信息表——學(xué)生信息表〔3〕過程監(jiān)控學(xué)生周志——用人單位與學(xué)生互動記錄——現(xiàn)場訪談記錄〔4〕考核評價(jià)用人單位對學(xué)生的評價(jià)——學(xué)生自我評價(jià)——學(xué)校對業(yè)務(wù)評價(jià)〔5〕活動總結(jié)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的評價(jià)5．測量、分析和改進(jìn)運(yùn)作設(shè)計(jì)——資料積存——數(shù)據(jù)分析——結(jié)果反響——改進(jìn)措施6．有關(guān)文件教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見教育部關(guān)于推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)進(jìn)展的知道意見教育部關(guān)于推動高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)進(jìn)展的假設(shè)干意見〔二〕、體系建設(shè)；1．體系建設(shè)構(gòu)建：內(nèi)涵建設(shè)新挑戰(zhàn)2．科技進(jìn)步、勞動力素養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀〔1〕科技進(jìn)步：科技進(jìn)步奉獻(xiàn)率：《40%》70%對外技術(shù)依存度：》60%《30%引進(jìn)/開發(fā)投入比：1：0.081:5農(nóng)業(yè)科技人員/農(nóng)業(yè)人口:萬分之六(興旺國家30~40)〔2〕勞動力素養(yǎng)〔3〕職業(yè)教育3．大職業(yè)教育：學(xué)歷教育+職業(yè)教育；高職教育+應(yīng)用本科與現(xiàn)有應(yīng)用性本科教育同一性質(zhì)范疇在同一個(gè)平臺上統(tǒng)籌調(diào)整層次構(gòu)造協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)置和課程體系，構(gòu)造上相互連接從?？频綄I(yè)碩士爭論生〔開放性、通用性、職業(yè)性〕對應(yīng)高級技師、技術(shù)員、工程師等通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)〔三〕卓越工程師打算:1.三大特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培育過程學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培育工程人才強(qiáng)化培育學(xué)生的工程力量和創(chuàng)新力量。2．五項(xiàng)實(shí)施措施〔四〕接軌職業(yè)世界1．職業(yè)教育作為一種類型的特點(diǎn)：不行替代，與一般教育不同路徑。規(guī)律起點(diǎn)：職業(yè)本位；規(guī)律主線：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系2．職業(yè)教育規(guī)律體系重構(gòu)課程描述——行業(yè)需求——職業(yè)資格——力量核心——現(xiàn)場實(shí)踐——層次連接——共性進(jìn)展專業(yè)描述——學(xué)問——技術(shù)技能——職業(yè)素養(yǎng)——文化素養(yǎng)-3.職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)〔1〕專業(yè)定位：中職+高職、?？?本科、學(xué)歷+培訓(xùn)——大職教〔2〕校企合作：組織、資產(chǎn)、制度、運(yùn)作、環(huán)境——集團(tuán)化、訂單培育〔3〕規(guī)律起點(diǎn)：社會需求、人才猜測——行業(yè)企業(yè)元素〔4〕培育目標(biāo)：學(xué)問根底、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)——大職教〔5〕課程建設(shè)：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)——行業(yè)企業(yè)元素〔6〕實(shí)訓(xùn)建設(shè)：教學(xué)主線、學(xué)生中心——教學(xué)為主、設(shè)備為輔〔7〕教學(xué)實(shí)施:課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、課程貫穿、系統(tǒng)連接——流程連貫〔8〕質(zhì)量治理：校外實(shí)踐治理、質(zhì)量保證體系、質(zhì)量評價(jià)——與需求接軌〔9〕師資建設(shè)：高職執(zhí)教力量、科技效勞力量、資源整合力量——跨界〔10〕社會效勞：科技效勞、企業(yè)培訓(xùn)、鼓勵(lì)手段——合作資本〔11〕制度體系：與以上活動對應(yīng)的制度規(guī)定、實(shí)施流程、作業(yè)文件人才培育方案：操作文本〔二構(gòu)造、三功能、四內(nèi)容〕〔1〕二構(gòu)造:主體文本+支撐文本〔2〕三功能：給學(xué)生看：學(xué)習(xí)年限、學(xué)分要求、核心課程、畢業(yè)要素給教師看：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、過程要求給治理者看：規(guī)章制度、動態(tài)作業(yè)文件〔3〕四內(nèi)容：人才培育模式及依據(jù)骨干示范校意識：跨界意識、增量意識、路線圖意識、行動意識二、高職教育內(nèi)涵建設(shè)，培育不行替代的人才〔丁金昌〕〔一〕對當(dāng)前我國高等教育的生疏占高等教育的半壁江山；是一個(gè)教育類型。1校企合作理論學(xué)問學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作閱歷的結(jié)合現(xiàn)狀：合作形式：開工廠，辦商店，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議沒有標(biāo)準(zhǔn)問題：校企雙方價(jià)值取向不同。2高職院校自身優(yōu)勢不明顯，缺乏吸引力。工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合的成功案例：醫(yī)生、教師傾向：放羊式的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)校園形態(tài)以教室為主高職教育培育的人才難以被社會認(rèn)可。應(yīng)用型人才培育都需要表達(dá)“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，走校企合作的培育模式。專業(yè)的不行替代性打算了培育的人才的不行替代性〔二〕高職教育應(yīng)當(dāng)做好的三個(gè)效勞——效勞于區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展：樹立面對需求的質(zhì)量觀以效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展為辦學(xué)宗旨1.主動行動：與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校合作，走開放辦學(xué)之路2.依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造與溫州旅游局合作共建溫州酒店治理學(xué)院形象好、姿勢好、綜合素養(yǎng)高——效勞于學(xué)生自身進(jìn)展〔三〕按高教規(guī)律深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)1.明確人才培育目標(biāo)定位培育一線需要的高素養(yǎng)技能型特地人才技能型人才培育是需要通過練習(xí)得來的中高職教育的差異：課程設(shè)置60%以上重復(fù)；實(shí)訓(xùn)設(shè)施、師資沒有區(qū)分2.準(zhǔn)確人才培育崗位定位3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程4.表達(dá)高職特色建立實(shí)訓(xùn)基地,教學(xué)做一體化形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系：三推動(單一技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練——創(chuàng)新意識訓(xùn)練)成立爭論機(jī)構(gòu)，開展立地式效勞建設(shè)“三能”教師團(tuán)隊(duì):能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，能與企業(yè)合作開展應(yīng)用爭論下企業(yè)熬煉制度：政策導(dǎo)向，機(jī)制鼓勵(lì)，任務(wù)明確，過程監(jiān)控，全面評價(jià)，溝通提高。5.科學(xué)組織實(shí)施——制度保障建立表達(dá)高職特色的大學(xué)制度建立適合高職教育特點(diǎn)的院系二級治理制度建立適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)治理運(yùn)行制度〔四〕全學(xué)程促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育2.重視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育三早一晚活動：早起、早讀、早練、晚活動十大社團(tuán)，三十六個(gè)小組3.有集中度的專業(yè)實(shí)習(xí)與暑期社會實(shí)踐相結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)重視指導(dǎo)到位三、高職教育如何提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)進(jìn)展力量〔劉占山〕〔一〕專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)進(jìn)展力量的內(nèi)涵1.所設(shè)專業(yè)對產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的推動力量2.所設(shè)專業(yè)培育的特地人才與相關(guān)產(chǎn)業(yè)人力資源需求的適應(yīng)力量3.所設(shè)專業(yè)為相關(guān)產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)效勞的力量4.所設(shè)專業(yè)為相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展供給科研和技術(shù)服的力量〔二〕提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)進(jìn)展力量的要素1．重新打量、評估和定位所設(shè)專業(yè)2.明確本專業(yè)進(jìn)展目標(biāo)3.探究專業(yè)運(yùn)營模式〔1〕專業(yè)的運(yùn)營理念學(xué)生是學(xué)校的合作伙伴教育效勞理念〔2〕專業(yè)的運(yùn)營戰(zhàn)略〔3〕專業(yè)的治理模式組織系統(tǒng)、治理系統(tǒng)〔4〕專業(yè)的人才培育模式及評價(jià)模式〔5〕專業(yè)的效勞模式4.大力加強(qiáng)本專業(yè)的課程開發(fā)和課程建設(shè)5.加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐環(huán)境的營造與建設(shè)6.重視本專業(yè)的文化建設(shè)7.完善本專業(yè)的隊(duì)伍建設(shè)8.努力促進(jìn)專業(yè)的國際化四、主動對接產(chǎn)業(yè)進(jìn)展需要深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)〔胡華江〕〔一〕準(zhǔn)確定位人才培育目標(biāo)，主動對接產(chǎn)業(yè)進(jìn)展需要1．實(shí)時(shí)了解產(chǎn)業(yè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展動態(tài)2．準(zhǔn)確定位人才培育目標(biāo)3．不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系〔二〕強(qiáng)化頂崗實(shí)踐教學(xué)，推動人才培育模式改革人才培育模式-——求滿足點(diǎn)實(shí)施跟崗式工學(xué)結(jié)合、準(zhǔn)員工式的頂崗實(shí)習(xí)，深化人才培育模式改革銀泰模式：參觀企業(yè)——學(xué)生報(bào)名——簽訂協(xié)議——崗前培訓(xùn)——客服跟崗——頂崗實(shí)習(xí)深度挖掘企業(yè)的需求點(diǎn)，提高企業(yè)參與樂觀性校企合作運(yùn)行——挖掘需求點(diǎn)學(xué)校與企業(yè)相互取長補(bǔ)短，互利互惠學(xué)校與企業(yè)進(jìn)展資源交換，互利互惠企業(yè)無私奉賢，主動為學(xué)校效勞組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會實(shí)踐，提升教學(xué)科研效勞力量教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)——抓切入點(diǎn)以團(tuán)隊(duì)形式組織教師社會實(shí)踐，提升專業(yè)教師教學(xué)與效勞力量2023年愛麗絲化裝品實(shí)施案例：分銷平臺研發(fā)——淘寶旗艦店建設(shè)——企業(yè)網(wǎng)上零售——小額批發(fā)運(yùn)營——教學(xué)工程開發(fā)2023年銀泰網(wǎng)實(shí)施狀況：生疏客服崗業(yè)務(wù)——修訂標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程——開發(fā)教學(xué)案例——編寫崗前培訓(xùn)包2023年打算：建設(shè)電淘示范基地——把握崗位設(shè)置——梳理業(yè)務(wù)流程——分銷設(shè)計(jì)運(yùn)營執(zhí)行——指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體會：一、校企合作體制需要突破，查找到雙方互利的結(jié)合點(diǎn)；校企合作體制建設(shè)問題:〔1〕組織根底：多層次：決策、執(zhí)行、操作?！?〕資產(chǎn)根底：資金鏈、效勞鏈、利益鏈〔3〕系統(tǒng)運(yùn)作：運(yùn)作流程與操作標(biāo)準(zhǔn)〔4〕效勞力量：科技效勞+技術(shù)培訓(xùn)途徑：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合關(guān)鍵：教師的科研開發(fā)力量〔5〕政策支持：地方政府+行業(yè)政府我們學(xué)校的優(yōu)勢在于土地資源和人才資源，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢，調(diào)動企業(yè)與我們合作的樂觀性。二、工學(xué)結(jié)合需要細(xì)化治理；陳解放教授講的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)作流程：〔1〕前期預(yù)備學(xué)生與校方協(xié)議——學(xué)校與用人單位協(xié)議書——學(xué)校與家長協(xié)議書——用人單位承受函——頂崗前的培訓(xùn)內(nèi)容——實(shí)習(xí)打算——崗位開發(fā)〔2〕根本信息學(xué)生注冊表——學(xué)生信息表——指導(dǎo)教師信息表——學(xué)生信息表〔3〕過程監(jiān)控學(xué)生周志——用人單位與學(xué)生互動記錄——現(xiàn)場訪談記錄〔4〕考核評價(jià)用人單位對學(xué)生的評價(jià)——學(xué)生自我評價(jià)——學(xué)校對業(yè)務(wù)評價(jià)〔5〕活動總結(jié)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的評價(jià)細(xì)化治理，便利學(xué)生，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)控質(zhì)量。三、不行替代的專業(yè)才能培育出不行替代的人才

例：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展為辦學(xué)宗旨：〔1〕、主動行動：與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校合作，走開放辦學(xué)之路〔2〕、依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造與溫州旅游局合作共建溫州酒店治理學(xué)院

因此：所設(shè)專業(yè)必需適合新區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，效勞于八大支柱產(chǎn)業(yè)，特殊是機(jī)電類、物流類和經(jīng)管類現(xiàn)代效勞業(yè)。職業(yè)教育無工不穩(wěn)，無商不活，機(jī)電類是職業(yè)教育的骨干；遂寧的地利優(yōu)勢在于物流港，物流、報(bào)