小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿

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這是青島版四班級上冊第三單元一班的內(nèi)容。下面，我就從教材、教法、教學程序、板書設計四個方面來說說我是如何構思設計這一課的。

課本。同學從一班級開始接觸加法計算，積累了更多的加法感性知識，這是學習加法運算法那么的基礎。教材從同學熟識的學校綠化、樹苗購買等實際場景引入，讓同學來回答。然后引導同學觀測比較不同的方法，寫出方程，初步感受運算規(guī)律。然后通過同學舉例，查找規(guī)律，總結出相應的運算規(guī)律。并嘗試用字母表達算術規(guī)律。

依據(jù)上述教材的內(nèi)容和結構，并考慮到四班級同學現(xiàn)有的心理特點，我從三個方面擬定了本課程的教學目標:

認知目標:讓同學經(jīng)受探究加法運算規(guī)律的過程，理解和掌控加法交換律和加法組合律，并用字母表達運算規(guī)律。

技能:進展同學的比較技能和抽象概括技能，在探究運算規(guī)律的過程中培育同學的符號感。

情感目標:讓同學在學習過程中獲得勝利的喜悅，進一步加強數(shù)學學習的愛好和信心，初步形成思索、合作、溝通的意識和習慣。

加法交換律的調(diào)和律內(nèi)容屬于理性的總結和概括，比較抽象，同學難以理解和掌控。所以我認為這門課的教學重點是:理解和掌控加法的運算規(guī)律，并用字母表示規(guī)律。教學難點:使同學經(jīng)受探究加法交換律和結合律的過程，發(fā)覺和總結運算規(guī)律。

下面說說我的教學方法和學習方法設計。

在教學方法上，我主要采納引導-探究法。我通過創(chuàng)設同學生活的實際情境，引導同學在已有閱歷的基礎上，探究、發(fā)覺、總結運行規(guī)律。通過舉例、爭論溝通、學習方法的遷移，讓同學體驗算術規(guī)律的發(fā)覺過程，通過實踐鞏固新知識。

依據(jù)本課程的教學內(nèi)容和四班級同學的認知規(guī)律，我預設了三個環(huán)節(jié)，按部就班地引導同學探究和理解加法算法。讓我們來談談我的教學程序:

1.制造情境，解決問題

(1)談心:學校綠化，要購買一批樹苗和花苗。購買56棵冬青樹、72棵柳樹、28棵楊樹、80棵玫瑰樹、88棵牡丹樹和112棵山茶樹。

(2)你能依據(jù)這些信息用加法問一些問題嗎？生:買了多少苗？生:你買了多少花苗？

(3)今日的課，我們一起來討論這兩個問題。

2.小組合作探究新課:

1.先解決第一個問題:購買多少樹苗？

①公式應當怎么算？

點名回答，板書:(56+72)+28=128+28=156(樹)

②還能寫什么？

依據(jù)同學的回答，在黑板上寫下:56+(72+28)=56+100=156(樹)

2.第二題怎么算？名字，寫在黑板上:(80+88)+112=168+112=280(樹)

80+(88+112)=80+200=280(樹)

3.比較這兩個公式，它們的異同點是什么？

生:三個加數(shù)都一樣。一個先數(shù)前兩個數(shù)，一個先數(shù)后兩個數(shù)，和sum一樣。

這兩個公式的結果是一樣的，所以我們可以用等號把它們聯(lián)系起來。

板書:(56+72)+28=56+(72+28)(80+88)+112=80+(88+112)

5.練習:

你能在下面填上等號嗎？

(45+25)+23○45+(25+23)

(36+18)+22○36+(18+22)

6.觀測這兩個方程。這兩個公式有什么共同點？有什么區(qū)分？你能從這些方程中找到什么規(guī)律？和你的同桌交談。

7.呈現(xiàn)算術規(guī)律。

(1)能否從第一個算法中得到啟發(fā)，用簡約的方式表達自己的發(fā)覺？試一試。

同學口頭回答，老師板書:(a+b)+c=a+(b+c)

(2)三個數(shù)相加時，前兩個數(shù)相加或后兩個數(shù)相加，和不變。這就是我們今日學到的第一個運算法那么——加法和組合法那么。

板書:加法和聯(lián)想法那么

8.實踐

這本書第19頁的練習1。按要求填寫空，然后集體修改。說說用的是什么運算法那么？

三。探究加法交換律

觀測，比較，發(fā)覺規(guī)律。

14+2○2+1426+15○15+26

38+29○29+38100+200○200+100

1.認真觀測以上四個公式。你發(fā)覺了什么？和你的同桌交談。

哪位同學會上來告知你你的想法？

生:兩組公式交換了加數(shù)的位置，沒有改變。

生:兩組配方不同，但數(shù)字相同。

2.通過同學的介紹，可以把兩個公式用等號連接起來嗎？

板書:26+15=15+26

3.可以自己仿照寫一些這樣的公式嗎？試試吧。