《荷塘舊事》教學反思

《荷塘舊事》教學反思《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清楚，圍繞中心句“我思念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面綻開描寫。文章中多處運用比方的修辭手法，渲染了荷塘的漂亮風光。其中，還表達了發(fā)生在荷塘里讓深深牢記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是許多學生都特別欠缺的力量，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會靠著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注意這方面力量的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩局部內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又精確地將課文分為四個局部，把握了文章主要類容：

（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；

（2）描寫了漂亮的荷塘；

（3）我和小伙伴玩“狗刨競賽”和“相互擊水”嬉戲；

（4）我想炫耀卻遇危急，小伙伴兒準時相救；

（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達對童年生活的留戀之情。

《荷塘舊事》教學反思2

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美妙的生活。文章中，描繪了月牙泡的美妙的自然之景，同時也塑造了一群淳樸得意的農村孩子的形象，表現了對童年美妙生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

《新課標》中指出：“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谟懻摗逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)表達，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出適宜的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

一、通過品詞析句，有效引導學生感悟、理解課文。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中常常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特殊重視引導學生抓住重點詞語進展品嘗

幫忙孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在解詞時教師不是把結論告知學生,而是引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗的情感。這一閱讀目標確實立既為學生搭建了一個開闊、活潑的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀力量。

如：向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨競賽和擊水嬉戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā薄ⅰ跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了競賽時的忙亂和緊急?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比方，浪花的外形躍然眼前。另外，從競賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時競賽的劇烈，反映出小伙伴們的歡樂生活和無拘無束的性格。擊水競賽是劇烈的，精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了競賽的劇烈。而“當我們相互扭在一起時，便停頓了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親切無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。寫出了自己遇險時的狼狽與危急，隱蔽了小伙伴們的焦急。最終，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C靈，又寫出了他們的和善與淳樸。教學中我留意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的答復不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中詳細的語言句子進展感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓詳細句子，抓詳細詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

二、抓重點詞語，培育質疑解疑力量，有助于學生閱讀力量的提高。

古人說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番進步。”假如讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產生，什么問題也沒有發(fā)覺，平尋常常就讀完了，這說明根本沒有讀進去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，假如產生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進去了，收獲也是大的。所以，在語文教學中，同樣應當培育學生質疑解疑的力量，激發(fā)學生的求知欲，調動他們學習的積極性。當教學到“那笑聲是多么憨直淳樸??！”時通過學生的質疑、解疑、表述，教師的質疑、學生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學生主體學習的欲望，很自然的理解了課文內容，領悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟發(fā)：教師要擅長抓住學生的問題，鼓勵學生去解決問題，引導學生在理解問題中領悟文章思想，把握讀懂課文的方法，定會在語文教學中收到事半功倍的效果。

在閱讀教學中，學習語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應文路，導出詞句；進而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最終敏捷運用的幾步考慮，從而到達激發(fā)興趣，弄懂含義，到達升華，把握詞語，使學生正確理解和運用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫力量。

《荷塘舊事》教學反思3

《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美妙時間描繪了月牙泡的美妙自然之景，同時也塑造了一群淳樸得意的農村孩子的形象，表現了對童年美妙生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學，我對本節(jié)課進展了如下的設計：

一、教師配樂朗讀全文，營造情境。

二、學生整體感知，初步談感受。

三、復述課文，走進文本，品嘗語言。

1、概要復述：簡述景物和故事梗概。

2、有感情的具體復述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜愛的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進展匯報溝通，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真、憨直、淳樸的性格。

3、造性復述：培育學生的發(fā)散思維，對課文進展再制造。

四、研討最終一段。抓課文的中心句，我思念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學生熟悉到課文就是圍圍著這兩方面綻開表達的。

有了充分的備課作為根底，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂供應了便利的條件。在課堂上，把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學生走進教材，走進，感受的情感，與的情感產生共鳴。學生在課堂上真的能進入學習狀態(tài)，真真實切地與文本對話，學生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就到達了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學生學得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。

總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與溝通，試想假如一節(jié)課，學生與教師不協(xié)作，教與學完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學一線，時刻在三尺講臺，把握教學命脈的我也更深刻地熟悉到“只有和諧才能制造美”的課堂，在今后的語文教學中我將會連續(xù)為追求“和諧制造美”而努力奮斗。

《荷塘舊事》教學反思4

《新課標》中指出：“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谟懻摗逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)表達，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出適宜的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

一、比擬朗讀，感受比方的好處。

景物描寫中多處運用比方手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比方的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比方的句子刪去后再讀，比擬前后的感覺，通過直觀的比擬，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比方的魅力。

二、小組溝通，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中常常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特殊重視引導學生抓住重點詞語進展品嘗，幫忙孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

如：向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨競賽和擊水嬉戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了競賽時的忙亂和緊急?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比方，浪花的外形躍然眼前。另外，從競賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時競賽的劇烈，反映出小伙伴們的歡樂生活和無拘無束的性格。擊水競賽是劇烈的，精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了競賽的劇烈。而“當我們相互扭在一起時，便停頓了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親切無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。寫出了自己遇險時的狼狽與危急，隱蔽了小伙伴們的焦急。最終，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C靈，又寫出了他們的和善與淳樸。

教學中我留意了緊扣文本，制造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。

三、創(chuàng)設情境，以“訪”促“悟”。

我創(chuàng)設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的英勇、機靈和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

《荷塘舊事》教學反思5

《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清楚，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面綻開描寫。文章中多處運用比方的修辭手法，渲染了荷塘的漂亮風光以及發(fā)生在荷塘里讓深深牢記在心的往事。

本文2～4自然段，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的表達飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文呈現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

高年級的課文大都很長，怎樣做到文長而課不長呢？這就需要教師學會取舍。我上的是第一課時，針對課時特點，我預設了如下目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，感受荷塘之美，學習運用比方的修辭手法描繪荷塘的方法。

2.寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字7個，寫字11個。

3.理清課文線索，練習寫較簡單的提綱筆記。

4.觀賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的`美景。

高年級的孩子已經具備了肯定的自學力量，我充分抓住預習這一環(huán)節(jié)，要求孩子們在課前做好預習，然后再在課堂上進展檢查，從生字詞到簡單的提綱筆記都是如此。檢查完預習后，我從課文的最終一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般，時常出現在我的眼前”這一句話，引出本節(jié)課的學習重點——體會荷塘之美。怎樣理解這一點，我讓學生默讀思索：荷塘美在哪呢？邊畫邊做批注。然后溝通進展溝通，品詞析句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，制造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜愛的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進展匯報溝通，體會到荷塘如詩如畫的美。。在此根底之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比擬當中，去發(fā)覺課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合詳細的語境進展想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進展語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。針對目前提倡的“語用”教學，我還插入朱自清的《荷塘月色》里關于荷塘的描寫，讓孩子們從不同角度感受體會名家的大手筆，然后再來一個說話訓練，到達舉一反三的效果。

然而在課堂上，還是有許多的圓滿。首先在檢查預習的環(huán)節(jié)，對于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成，由于我放手不夠，結果在這一環(huán)節(jié)上，還是鋪張了不少時間，也導致了年段特征不明顯，也導致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，就像走過場。其次，在溝通景美這一局部時，沒有解決好取舍，什么都想要，結果讓人感覺有點亂，沒有主次，沒有到達預期的效果。

《荷塘舊事》教學反思6

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美妙的生活。文章中，描繪了月牙泡的美妙的自然之景，同時也塑造了一群淳樸得意的農村孩子的形象，表現了對童年美妙生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

《新課標》中指出：“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谟懻摗逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)表達，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出適宜的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中常常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗的情感。這一閱讀目標確實立既為學生搭建了一個開闊、活潑的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀力量。

其次段中，筆下的荷塘是漂亮的，奇妙而生動地運用比方向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地勝利介紹增加了重量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比擬當中，去發(fā)覺課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合詳細的語境進展想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進展語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨競賽和擊水嬉戲。連續(xù)采納以上學法讓學生體會競賽的劇烈和小伙伴們的機靈他們的和善與淳樸。教學中我留意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的答復不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中詳細的語言句子進展感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓詳細句子，抓詳細詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

《荷塘舊事》教學反思7

在第一課時的教學中，我首先讓學生感知全文，完成詞語積存，把握文章的主要內容和突破教學中的重點問題，并結合課題進展寫景的習作片段訓練。在教學中，我著重引導學生通過比擬朗讀，感受比方的好處。課文的景物描寫中多處運用比方手法，使句子更為形象生動，我引導學生把比方的句子刪去后再讀，比擬前后的感覺，真正感受到比方的魅力。通過品詞析句，有效引導學生感受荷塘如詩如畫的美。筆下的荷塘是漂亮的，奇妙而生動地運用比方向我們再現了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比擬當中，去發(fā)覺課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合詳細的語境進展想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進展語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫供應了范例。

有了充分的備課作為根底，在課堂上，我把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、觀賞中引導學生探討把荷塘寫美的方法