課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集（21篇）

第課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集（21篇）

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集（精選21篇）

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇1

新世紀(jì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已是大勢(shì)所趨，“學(xué)習(xí)的革命”浪潮正備受人們關(guān)注，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給中學(xué)教育帶來的前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前“減負(fù)”后閑暇時(shí)間的利用和學(xué)習(xí)效率的提高已成為全社會(huì)關(guān)注的熱門話題，為此班主任應(yīng)積極介入學(xué)生課外閱讀這個(gè)領(lǐng)域，予以高度的重視，進(jìn)行有效的啟發(fā)誘導(dǎo)。

一、當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

近年來筆者對(duì)三種不同類型(省重點(diǎn)中學(xué)、普通高中和職業(yè)高中)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的口頭或書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)愛好課外閱讀，男生喜歡金庸小說，女生接觸了瓊瑤小說的比例過半；相當(dāng)數(shù)量同學(xué)嘗試上網(wǎng)；為數(shù)不少的同學(xué)經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊；幾乎所有學(xué)生都抱怨缺少時(shí)間或場(chǎng)地閱覽；很少關(guān)心新聞時(shí)事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人數(shù)不多；游戲機(jī)房對(duì)相當(dāng)多同學(xué)極有誘惑力；個(gè)別的曾在網(wǎng)吧接觸了糟糕的網(wǎng)站；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有人去錄象廳“開了眼界”。神秘的“書”已進(jìn)入尋常家庭；“功”竟然也侵入校園這片凈土。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中生課外閱讀狀況可謂喜憂參半，主要表現(xiàn)有:

1.興趣廣泛學(xué)生求知欲強(qiáng)，涉及面廣，普遍喜歡影視名片、體育報(bào)刊(尤其為足球)、幽默漫畫、科幻作品、電腦知識(shí)、偵探故事、武俠言情小說、雜文等，尤其看好圖文并茂的電子產(chǎn)品。

2.眼界開闊隨著文化市場(chǎng)的搞活與放開，閱讀來源異常豐富，內(nèi)容涵蓋了古今中外，形式以聲光電展現(xiàn)，還能上因特網(wǎng)去遨游虛擬世界，在網(wǎng)絡(luò)天地自由馳騁。

3.比例失調(diào)以往因應(yīng)試教育的積淀根深蒂固，學(xué)校、家長(zhǎng)都有本難念的經(jīng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，作業(yè)成堆，自由支配時(shí)間少，服務(wù)于考試的參考書壓倒一切，升學(xué)和分?jǐn)?shù)讓人喘不過氣來，課外閱讀難以插足。重理輕文，政史類書籍備受冷落，心目中只有數(shù)理化；只注重智育而忽視了德育、美育和體育，但“減負(fù)”后有的學(xué)生又走向另一極端，本末倒置地拋開課本，成天玩樂而荒廢了學(xué)業(yè)。

二、應(yīng)該正視學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)

當(dāng)今物質(zhì)財(cái)富日益豐富的同時(shí)，一個(gè)勿庸置疑的嚴(yán)峻事實(shí)是精神食糧的危機(jī)。前輩們苦于無(wú)書可讀，今天的學(xué)生一方面書包越來越沉，身心承載著超負(fù)荷的重壓，另一方面面對(duì)書山碟海不知所措，魚龍混雜的出版物令人眼花繚亂。有人在看《馬屁精》、《厚黑學(xué)》、《損人大全》、《同桌就是你的仇敵》等，樂此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的癡迷令人啼笑皆非；受到黃毒侵蝕而走上歧途的青少年案例屢見報(bào)端；我國(guó)青少年近視率居世界第二，凡此種種身心扭曲現(xiàn)象已是不爭(zhēng)的事實(shí)，說明“狼來了”并非聳人聽聞的危言。筆者認(rèn)為困擾中學(xué)生閱讀的諸多誤區(qū)有:

1.片面性存在極端的功利色彩，誤以為課外閱讀會(huì)影響功課成績(jī)，只重視與考試有關(guān)的內(nèi)容，否則拒之門外，故而文學(xué)名著很少問津，科普、法律書籍難排上位，英雄人物的魅力不再。

2.盲目性由于缺乏獨(dú)立思考，粗糙、低劣甚至淫穢的文藝產(chǎn)品大行其道，高雅嚴(yán)肅的作品被束之高閣，僅滿足于感官刺激，而忽視了道德熏陶與人格升華，出現(xiàn)饑不擇食而消化不良病癥，人文精神有迷失之虞。

3.隨意性由于學(xué)生在課后或校外不便于管理，加之沒有具體明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。

4.隱患性真正適宜年輕一代的精神食糧短缺，而出版市場(chǎng)的假冒偽劣又屢禁不止，那些矯揉造作、無(wú)病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，因而掃除精神污染，凈化社會(huì)空氣已刻不容緩。中學(xué)生對(duì)文化垃圾如此“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)與健康，必貽害無(wú)窮。

三、強(qiáng)化引導(dǎo)課外閱讀的意義

針對(duì)諸多中學(xué)生課外閱讀中的問題，班主作應(yīng)該通過正確的點(diǎn)撥與督導(dǎo)使學(xué)生終身受益。學(xué)生獲得知識(shí)和能力主要通過課內(nèi)教師的主導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，但課外閱讀是個(gè)急待開發(fā)的富礦，筆者認(rèn)為其重大意義有:

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的抉擇現(xiàn)代社會(huì)壓力與動(dòng)力并存，時(shí)代對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，到了非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可的地步。在課外閱讀中學(xué)會(huì)關(guān)心自然界和人類的命運(yùn)，煥發(fā)了解家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、放眼世界的激情，把創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力落到實(shí)處，夯實(shí)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，以造就適應(yīng)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)要求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2.推進(jìn)素質(zhì)教育和“減負(fù)”的重要環(huán)節(jié)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的迫切課題就是既要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，又要減輕過重負(fù)擔(dān)。在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)生對(duì)教師和教材極依賴，只知被動(dòng)地接受，兩耳不聞窗外事，僅為了考分而埋頭苦讀，理論脫離實(shí)際嚴(yán)重，有限的課堂容量無(wú)法滿足學(xué)生旺盛的好奇心與求知欲，以致于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑。大家渴望走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目，糾正高分低能、死記硬背、猜題押題等弊端。同時(shí)隨著學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)展和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，解決了課堂教學(xué)的后顧之憂和某些知識(shí)遺漏，教師不必面面俱到地灌輸。同時(shí)借此又可填補(bǔ)目前“減負(fù)”留下的`空隙，充實(shí)學(xué)生的頭腦，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，快捷地獲取課本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，扭轉(zhuǎn)苦教累學(xué)的困境，“教為不教，學(xué)為自學(xué)”正是我們追求的理想境界。

3.活化中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的輔助手段學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展要求在提高課堂教學(xué)效率的前提下，向課外拓展自主發(fā)展的空間，尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。各地必修課、選修課和活動(dòng)課的開設(shè)，高考綜合科目考試的試點(diǎn)，強(qiáng)化以問題核心與能力立意的命題改革等已成為熱點(diǎn)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，1999年的高考作文《假如記憶可以移植》給人啟迪，近年高考語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、歷史及理科科目命題改革值得深思，不再拘泥于教材與大綱的趨向，越來越靈活，注重實(shí)際應(yīng)用。顯然課外閱讀和知識(shí)面制約著中學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)課外閱讀無(wú)疑是學(xué)科教學(xué)改革的突破口之一。

班主任在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中具有舉足輕重的地位作用。當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初露端倪，“減負(fù)”呼聲高漲，為了讓學(xué)生多讀書，讀好書，寓教于樂，改善身心營(yíng)養(yǎng)，遠(yuǎn)離膚淺和庸俗，班主任要加大宏觀調(diào)控力度，鼓勵(lì)學(xué)生自我“進(jìn)補(bǔ)”，經(jīng)常“加油”和“充電”，才能確保學(xué)生順利成長(zhǎng)、成熟直至成才。

四、提高班主任指導(dǎo)課外閱讀實(shí)效的嘗試

關(guān)注學(xué)生課外閱讀問題已成為迫在眉睫的挑戰(zhàn)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱覽中應(yīng)遵從科學(xué)性、針對(duì)性、開放性和可操作性諸原則:

1.前提——轉(zhuǎn)變觀念班主任首先堅(jiān)持“減負(fù)”不減責(zé)，解放思想，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，在學(xué)生中消除消極、病態(tài)心理，形成生動(dòng)活潑、積極向上的集體輿論氛圍；其次，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特色，做到勤學(xué)、敏思、篤行的統(tǒng)一，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)而且學(xué)實(shí)、學(xué)活；再次，澄清某些模糊認(rèn)識(shí)，貫徹“減負(fù)”不減質(zhì)的理念，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可，但決不能舍本逐末，顧此失彼。

2.關(guān)鍵——妥善引導(dǎo)先從態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣上入手，要立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過典型示范、循序漸進(jìn)的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，消除心理困惑；再以自身的好學(xué)、執(zhí)著與淵博來感染學(xué)生；進(jìn)而在閱讀目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和習(xí)慣及方法上循循善誘，擇善而從，注意適時(shí)、適量、適度，不求多而求精；同時(shí)以教材為本，聯(lián)系實(shí)際，自覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與滲透；勤做讀書筆記，以作為周記和隨筆的素材，養(yǎng)成多看、多思、多記的習(xí)慣；推廣“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)問題意識(shí)，日積月累，但不可急于求成，拔苗助長(zhǎng)；還要因材施教，切忌“一刀切”；杜絕不良閱讀內(nèi)容和習(xí)慣，強(qiáng)化自我控制與鑒別能力，及時(shí)剎住歪風(fēng)邪氣以使全班引以為戒；另外，教育學(xué)生千萬(wàn)注意勞逸結(jié)合，有張有弛，保證足夠睡眠，保護(hù)視力。

3.條件——各方協(xié)作班主任理當(dāng)盡心、盡力、盡責(zé)，“三位一體”(學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū))齊抓共管，全方位地配合，關(guān)注學(xué)生課外閱讀，凈化社區(qū)環(huán)境，提高社區(qū)文化氛圍。注意與有關(guān)任課教師尤其是與語(yǔ)文、歷史、政治老師加強(qiáng)“聯(lián)姻”，有效開設(shè)選修課和活動(dòng)課，各科把課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，與課堂進(jìn)度相配套，多渠道開展閱讀活動(dòng)。

4.保障——想方設(shè)法遵照學(xué)習(xí)的自主性、綜合性及創(chuàng)新性原則，筆者打算逐步采取以下措施:(1)廣泛開設(shè)各類講座，或由學(xué)生唱主角開展辯論賽，聚焦熱點(diǎn)話題；配合重大時(shí)事組織知識(shí)競(jìng)賽，推動(dòng)讀書活動(dòng)及各科競(jìng)賽、征文活動(dòng)，重在參與；(2)每年10月的報(bào)刊征訂中認(rèn)真落實(shí)，注意協(xié)調(diào)，保質(zhì)保量；(3)教室布置精心設(shè)計(jì)，張貼中國(guó)、世界以及浙江、金華地圖，學(xué)習(xí)園地中讓大家動(dòng)手復(fù)印、剪輯某些素材，辦好手抄報(bào)，如《青春絮語(yǔ)》墻報(bào)；(4)利用書刊作為獎(jiǎng)品予以激勵(lì)，例如《心靈雞湯》等深受歡迎；(5)每周確定2天的讀報(bào)活動(dòng)，輪流指定3人快速閱讀后當(dāng)眾介紹，養(yǎng)成每天飯后時(shí)間瀏覽當(dāng)日?qǐng)?bào)紙習(xí)慣；(6)賞罰分明，樹立典型；(7)定期與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，要求別忽略精神消費(fèi)，有事立即通報(bào)，強(qiáng)化節(jié)假日管理；(8)節(jié)假日期間適當(dāng)布置課外作業(yè)，自由選定小論文題目，擇優(yōu)投稿。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇2

本調(diào)查主要以《語(yǔ)文新程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，旨在了解小學(xué)生的課外閱讀興趣﹑目的、內(nèi)容、方式、習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)現(xiàn)狀以及課外閱讀中的困難，并試圖對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行初步的分析和探究，在實(shí)踐上為開展和指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀提供一些有關(guān)的材料和依據(jù)，提出相應(yīng)的建議。本調(diào)查的重點(diǎn)是總結(jié)隆德一小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中成功的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，提出合理的對(duì)策，難點(diǎn)是問卷的編制。一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

近年來，由于課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要，在教育體育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在新理念“親子共讀”、“營(yíng)造書香家庭”、“營(yíng)造書香校園”的指導(dǎo)下，各校都非常重視課外閱讀，將課內(nèi)與課外溝通，越來越受到人們的關(guān)注和認(rèn)同。但是，當(dāng)前針對(duì)小學(xué)生課外閱讀方面的調(diào)查研究在廣度、深度上還不夠。為了準(zhǔn)確地把握小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、問題并探討相應(yīng)的對(duì)策，我們課題組進(jìn)行了此次調(diào)查。本調(diào)查主要以《語(yǔ)文新程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，旨在了解小學(xué)生的課外閱讀興趣﹑目的、內(nèi)容、方式、習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)現(xiàn)狀以及課外閱讀中的困難，并試圖對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行初步的分析和探究，在實(shí)踐上為開展和指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀提供一些有關(guān)的材料和依據(jù)，提出相應(yīng)的'建議。

目前，隆德一小共有小學(xué)生3000多人，不可能進(jìn)行全員調(diào)查。為力求真實(shí)，全面地反映出實(shí)際情況，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，共回收有效問卷4078份，并對(duì)200名教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

表1：調(diào)查樣本構(gòu)成情況表

二、調(diào)查方式

采用問卷調(diào)查法為主，訪談?wù){(diào)查法為輔的方式，問卷自行編制。老師的調(diào)查問卷由18個(gè)選擇題和3道開放性問題組成，學(xué)生的調(diào)查問卷有28個(gè)問題都是以選擇形式出現(xiàn)的，內(nèi)容主要涉及多方面：學(xué)生課外閱讀的基本情況；學(xué)生閱讀遇到的困難；閱讀書籍類別、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與指導(dǎo)情況；教師和家長(zhǎng)自身日常的閱讀情況；列舉的對(duì)課外閱讀的要求和建議。

我們向調(diào)查對(duì)象集體發(fā)出調(diào)查問卷，中高年級(jí)同學(xué)自己填寫，低年級(jí)同學(xué)在家長(zhǎng)配合下填寫。調(diào)查表都不計(jì)名填寫，要求如實(shí)、嚴(yán)肅、認(rèn)真地填寫。

調(diào)查材料的處理：由于調(diào)查的年級(jí)之間，學(xué)段之間學(xué)生人數(shù)不均，因此統(tǒng)計(jì)圖表中大都以各項(xiàng)占年級(jí)人數(shù)的百分比作為統(tǒng)一數(shù)值，百分比保留一位小數(shù)。

三、調(diào)查內(nèi)容

1、課外閱讀的興趣

表2：學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣情況表

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24個(gè)示范班1512名學(xué)生比30個(gè)普通班1890名學(xué)生課外閱讀興趣更濃厚，示范班學(xué)生的興趣略濃于普通班。這應(yīng)該引起我們多方面探尋原因。

2、課外閱讀目的

表3：學(xué)生課外閱讀目的情況表

表中調(diào)查顯示：示范班學(xué)生閱讀目的居第一位﹑第二位的分別是“增長(zhǎng)知識(shí)”、“提高寫作能力”，普通班正好相反，這說明，課外閱讀確實(shí)是學(xué)生課余時(shí)間的精神需求。但示范班學(xué)生更看重閱讀對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)的幫助，普通班學(xué)生更看重對(duì)寫作能力的提高。經(jīng)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通班學(xué)生作文困難大些，提筆沒素材的現(xiàn)象普遍些，因?yàn)樗麄兏⒅乜醋魑倪x之類，所以課外閱讀的功利性更強(qiáng)。示范班學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)作課外閱讀的目的之比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通班學(xué)生，經(jīng)訪談?wù){(diào)查，是因?yàn)槭痉栋嘟處煱颜n外閱讀當(dāng)作必做家庭作業(yè)的布置的比例大些，由此看出示范班的教師比普通班教師更看重學(xué)生的課外閱讀并落實(shí)得扎實(shí)一些。

3、課外閱讀時(shí)間

表4：學(xué)生平均每天課外閱讀時(shí)間情況表

調(diào)查結(jié)果顯示，普通班絕大部分學(xué)生平均每天課外閱讀量不足半小時(shí)，甚至還有少數(shù)學(xué)生幾乎從不進(jìn)行課外閱讀。示范班也有半數(shù)以上學(xué)生每天達(dá)不到半小時(shí)課外閱讀量。可見，大部分學(xué)生難以完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外閱讀總量，“不少于145萬(wàn)字”的要求。

通過訪談?wù){(diào)查得知，示范班課外閱讀所遇困難占第一位的是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，除家庭作業(yè)多之外，好一部分學(xué)生周末在外報(bào)班培訓(xùn)。普通班學(xué)生雖然報(bào)班培訓(xùn)的少但就是缺少督促，缺少檢查，所以讀書的動(dòng)力不足。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇3

【調(diào)查目的、結(jié)果】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！毙抡n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，便于針對(duì)性地推薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期11月份，對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù)59人，收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

【調(diào)查分析】

1、閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂;自覺讀書的不足班級(jí)學(xué)生的一半，大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生64%，閱讀時(shí)間不能保證，各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有40%人從不動(dòng)筆;49、2%學(xué)生閱讀時(shí)能做到專心致志,3、4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀，47、5%學(xué)生承認(rèn)閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目,運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會(huì)。

2、閱讀內(nèi)容單一：身為六年級(jí)學(xué)生，竟然還有17名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的45、5%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級(jí)不成正比。

【調(diào)查反思】

1、家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，他們大部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的'家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

2、家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語(yǔ)文書上課文會(huì)背了，就是學(xué)好了語(yǔ)文。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。

3、應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時(shí)間是否保證半小時(shí)以上，并由家長(zhǎng)簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長(zhǎng)督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4、理解能力低下。

【改進(jìn)措施】

1、科學(xué)引導(dǎo)。充分利用目前運(yùn)用的《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》一書，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會(huì)批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2、讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書之星”。

3、營(yíng)造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀;每天下午到校時(shí)，靜靜地坐在座位上讀書，營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。

4、拓寬閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到學(xué)校、市、省圖書館借書，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。目前班級(jí)作文編輯小組成員，已經(jīng)成立了六(2)班網(wǎng)絡(luò)博客，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上，與同齡人交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

5、推薦書目。向?qū)W生推薦課外閱讀書目，打印之后人手一份，幫助學(xué)生借閱或購(gòu)買。書名有《唐詩(shī)宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語(yǔ)文新天地》、王尚文的《新語(yǔ)文讀本》《金拇指》及凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬(wàn)里》《葉圣陶兒童文學(xué)全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與?！贰峨娔X帝國(guó)》《昆蟲記》《少女的紅發(fā)卡》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時(shí)間機(jī)器》等50本中外現(xiàn)代文學(xué)作品。

6、同讀一本書。與學(xué)生同讀一本書，有利于為學(xué)生樹立誦讀的榜樣?？梢圆捎谩凹⒎ā奔て饘W(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

7、倡導(dǎo)親子共讀。在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

“書是人類進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>

20__年12月

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇4

一、調(diào)查實(shí)施

二調(diào)查目的

⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

⒊提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

三調(diào)查方法

⒉個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

四調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1?6年級(jí)部分學(xué)生。

五調(diào)查步驟

⒈問卷調(diào)查。

⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。

⒊分年級(jí)個(gè)別談話。

⒋分析結(jié)果，編寫報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級(jí)一個(gè)小時(shí)以上半小時(shí)左右0小時(shí)

一年級(jí)10%

70%

二年級(jí)20%

45%

三年級(jí)35%

20%

四年級(jí)40%

10%

五年級(jí)55%

六年級(jí)30%

結(jié)論

從以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢(shì)是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力，一小時(shí)閱讀量的人數(shù)相對(duì)少一些）。從二年級(jí)開始課外不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降。這說明了我校開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結(jié)果。加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，中年級(jí)學(xué)生每天閱讀500字以上的有94%，高年級(jí)每天閱讀1000字以上有85%。四是利用學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，宣講我校的讀書活動(dòng)，使家長(zhǎng)明確“開卷有益”，得到家長(zhǎng)的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇5

一、調(diào)查的目的和結(jié)果

小學(xué)生課外閱讀有效性的研究&現(xiàn)狀：本課題旨在通過研究小學(xué)生課外閱讀的有效性，探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑，從而全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們?yōu)槲倚Ｋ哪昙?jí)八個(gè)班的所有學(xué)生設(shè)計(jì)了一些關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書籍類型和閱讀方法的簡(jiǎn)單問卷，發(fā)現(xiàn)了閱讀過程中的一些突出問題，引起了很多思考！

二、調(diào)查報(bào)告分析

1、閱讀興趣:

只有21、1%的學(xué)生認(rèn)為自己很喜歡閱讀，63、2%的學(xué)生普遍對(duì)閱讀感興趣，甚至有一個(gè)人不喜歡閱讀，令人擔(dān)憂；68、4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生仍在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下閱讀；89、47%的學(xué)生也認(rèn)為閱讀課外書可以拓寬知識(shí)面，但當(dāng)被問及課后更喜歡做什么時(shí)，只有36、8%的學(xué)生選擇閱讀，52、6%的學(xué)生選擇看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，10、5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讀哪些書。這說明雖然學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天，書籍與電視、電影、電腦、游戲機(jī)相比，缺乏生動(dòng)性、形象性和趣味性。這使得學(xué)生在業(yè)余時(shí)間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。

2、閱讀習(xí)慣:

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。78、95%的學(xué)生認(rèn)為自己看課外書認(rèn)真，15、79%的學(xué)生選擇有趣的地方閱讀，5、3%的學(xué)生隨意閱讀；只有10、5%的學(xué)生每天看一個(gè)小時(shí)以上的課外書，幾乎90%的學(xué)生不能保證自己的閱讀時(shí)間。57、89%的學(xué)生每月閱讀約2-3本課外書。52、6%的學(xué)生有時(shí)會(huì)與同學(xué)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，甚至有7名學(xué)生從未與同學(xué)交流過閱讀經(jīng)驗(yàn)。73、68%的學(xué)生在閱讀課外書時(shí)有時(shí)會(huì)素描或記錄，21、1%的學(xué)生從不寫字，所以絕大多數(shù)學(xué)生只是邊讀邊讀，沒有做筆記或批注的習(xí)慣?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)價(jià)。

3、讀書類型:

學(xué)生最喜歡的書有歷史故事、童話、幽默故事、科普、動(dòng)畫漫畫、驚險(xiǎn)偵探小說。女生更喜歡反映孩子生活的小說，男生更喜歡冒險(xiǎn)故事和自然科學(xué)讀物。84、2%的學(xué)生喜歡基于單詞和一些圖片的書。可見書單直觀簡(jiǎn)單，欣賞不了陶冶性情的經(jīng)典，看不懂高深的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽通俗易懂的動(dòng)漫小說童話寓言。閱讀內(nèi)容單一，與年級(jí)不成正比。

4、閱讀方法:

你有哪些好的閱讀方法？一欄，大部分學(xué)生寫、讀、想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫好單詞和句子；把自己的閱讀方法寫在書上，有些根本不是閱讀方法。寫下來的學(xué)生只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的閱讀方法。其實(shí)很少有人用自己的閱讀過程，大多數(shù)人在閱讀過程中還是走馬觀花。

5、請(qǐng)寫下你讀過的書的書名。

在一個(gè)專欄里，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看了以下幾本書:《三國(guó)演義》《中國(guó)五千年》《彼得潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下的'家庭》《笨狼的故事》《匹諾曹》《夏洛特的網(wǎng)》這些書都是給學(xué)生推薦的，每學(xué)期都在陸續(xù)閱讀，說明老師在推薦閱讀材料上起到了很大的作用，也就是說老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的重要使命。這些書目也表明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛。

6、還有一欄你讀的大多數(shù)書來自哪里？

89、5%是家里借的，只有10、5%是同學(xué)或者學(xué)校圖書館借的。這說明家庭藏書是學(xué)生課外讀物的主要來源，而學(xué)校圖書館和班級(jí)閱讀角的資源需要進(jìn)一步開發(fā)和利用，才能在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

針對(duì)以上調(diào)查報(bào)告的分析結(jié)果，我們將更加關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生課外閱讀有效，讓學(xué)生從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)！

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇6

書是人類進(jìn)步的階梯，沒有書，我們將轉(zhuǎn)成野蠻人。同學(xué)們都比較愛看書，不愛看書的同學(xué)也都被“感染”成了愛讀書。這天我們做了一次調(diào)查，最后得出一些結(jié)論：

一、同學(xué)們的閱讀現(xiàn)狀：

我們班每人每一天都看一些書，大概運(yùn)用了“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總會(huì)有的”這句話。我們這天有57人參加調(diào)查，其中20人每一天看一小時(shí)以上的書，占35%，這一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)好，作業(yè)速度快的同學(xué)，他們的海綿里水較多。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的同學(xué)有26人，占46%，為數(shù)較多，那里大部分是成績(jī)還能夠的同學(xué)，他們可能速度稍慢些。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的有6人，占11%，人數(shù)不多，都是在“好同學(xué)”和“壞同學(xué)”之間來回徘徊的同學(xué)。最后是沒有時(shí)間看書的同學(xué)了，有2人，占8%，由于成績(jī)太差，無(wú)法抽出時(shí)間閱讀。像我們班較多的作業(yè)是家常便飯，一開始曾有人寫作業(yè)寫到第二天1點(diǎn)鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業(yè)多，時(shí)間就務(wù)必用力的擠。周末是大部分同學(xué)的最佳閱讀時(shí)間，只要作業(yè)完成了，看多少書都能夠，怎樣看都能夠。

此刻我們班大部分同學(xué)喜歡看文學(xué)類的書，有38人，占全部人數(shù)的67%，但是都是看到小說，而不是童話什么的，由于作業(yè)多，教輔類的書同學(xué)們都不想聽，只有2人看?？破疹惖臅袀€(gè)別同學(xué)喜歡，占11%，漫畫類是同學(xué)們第二大喜愛閱讀，有7人愛看占20%，它的大部分“風(fēng)頭”都被小說書搶走了。

大部分同學(xué)的書籍是由書店購(gòu)買的，占67%，書店能夠直接去看實(shí)物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書店購(gòu)買。有12%的同學(xué)經(jīng)常在網(wǎng)上購(gòu)買，因?yàn)樽鳂I(yè)多，有的同學(xué)喜歡足不出戶，所以選取網(wǎng)上購(gòu)買。還有電子書，有8%的同學(xué)喜歡看，但電子書有個(gè)大缺點(diǎn)——只能看休閑小說，不能夠看名著之類的好書。

二、現(xiàn)狀分析：

從此刻的形式來看，現(xiàn)狀同學(xué)大部分都愛在周末看書，都愛看小說、漫畫類的書，因?yàn)樾≌f類的書資料精細(xì)、扣人心弦，并夾帶著幽默和知識(shí)成份在內(nèi)。漫畫類的書主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學(xué)們享受到其中的快樂。但由于作業(yè)多，我們都只能在周末時(shí)間來看書。

三、解決方法：

首先要老師少布置點(diǎn)作業(yè)，而同學(xué)們也要快點(diǎn)寫作業(yè)，便能夠擠出時(shí)間來看書，看文學(xué)類的書很好，但也要同時(shí)理解文中的各類知識(shí)，有的不懂的，能夠看教輔類和科普類的書來進(jìn)行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點(diǎn)批注等，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書！

四、總結(jié)：

經(jīng)過調(diào)查得知：如果作業(yè)多了就不容易擠出時(shí)間來讀書，如果做摘抄就能夠說是讀好了書。讀書首先要有興趣，所以同學(xué)們應(yīng)自己選書，計(jì)劃好讀書的時(shí)間，對(duì)書里的知識(shí)進(jìn)行吸收，讀有用的書，才能好讀書、讀書好、讀好書！

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇7

一、本次調(diào)查的對(duì)象

（一）本次調(diào)查的目的

中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師今后開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

（二）本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是__市最大的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的1194名在校生。他們分屬三個(gè)學(xué)年段，其中初一新生8個(gè)班，392名學(xué)生；初二8個(gè)班，427名學(xué)生；初三8個(gè)班，375名學(xué)生。當(dāng)中鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女總計(jì)538人，占學(xué)生總數(shù)的45.1%其余為周遍農(nóng)村農(nóng)民子女，占學(xué)生總數(shù)的54.9%。學(xué)生分別來自鎮(zhèn)內(nèi)工人子弟小學(xué)、鎮(zhèn)一小、鎮(zhèn)二小和四個(gè)村級(jí)小學(xué)。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期成果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

（五）本次調(diào)查的時(shí)間

__年8月30日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”；“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi)，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。

因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

（1）在擁有課外讀物的種類和數(shù)量方面，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查者中，鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女為538人，農(nóng)村農(nóng)民子女為656人。我們發(fā)現(xiàn)在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認(rèn)為鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生，占96.6%，而鎮(zhèn)外農(nóng)村家庭子女只占3.4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學(xué)生總數(shù)的3.18%。

（2）在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的'人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

（3）課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。

2.農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對(duì)學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢？

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時(shí)間做課外閱讀。

四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀。現(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3.學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4.學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5.廣大教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況問卷調(diào)查，較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教師在課外閱讀的指導(dǎo)上指出了方向，為農(nóng)村中學(xué)在圖書室的建設(shè)、管理與使用上提出了建議，也為廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子開展課外閱讀活動(dòng)提出了希望。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇8

【調(diào)查目的結(jié)果】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！毙抡n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀狀況，便于針對(duì)性地推薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)資料。本學(xué)期11月份，對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù)59人，收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

【調(diào)查分析】

1.閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，狀況堪憂;自覺讀書的不足班級(jí)學(xué)生的一半，大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;每一天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生64%，閱讀時(shí)間不能保證，各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流;在閱讀批注圈畫記錄方面有40%人從不動(dòng)筆;49.2%學(xué)生閱讀時(shí)能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀，47.5%學(xué)生承認(rèn)閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書目，運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會(huì)。

2.閱讀資料單一：身為六年級(jí)學(xué)生，竟然還有17名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的45.5%。閱讀書目比較直觀淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說童話寓言類書籍，與所在年級(jí)不成正比。

【調(diào)查反思】

1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，他們大部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語(yǔ)文書上課文會(huì)背了，就是學(xué)好了語(yǔ)文。這也是造成學(xué)生閱讀資料淺顯書籍的客觀原因。

3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的`培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時(shí)間是否保證半小時(shí)以上，并由家長(zhǎng)簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長(zhǎng)督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.理解潛力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解潛力普遍差。對(duì)于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字語(yǔ)病連篇，理解潛力明顯低下。

【改善措施】

1.科學(xué)引導(dǎo)。充分利用目前運(yùn)用的《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》一書，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會(huì)批注圈點(diǎn)記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀速讀誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”，做到一課一名句一日一誦讀三日一古詩(shī)一周一美文一周一好書一周兩習(xí)作一月一交流。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書之星”。

3.營(yíng)造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀;每一天下午到校時(shí)，靜靜地坐在座位上讀書，營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。

4.拓寬閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到校園市省圖書館借書，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。目前班級(jí)作文修改小組成員，已經(jīng)成立了六(2)班網(wǎng)絡(luò)博客，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上，與同齡人交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

5.推薦書目。向?qū)W生推薦課外閱讀書目，打印之后人手一份，幫忙學(xué)生借閱或購(gòu)買。書名有《唐詩(shī)宋詞精選》海倫凱勒的《假如給我三天光明》余秋雨的《語(yǔ)文新天地》王尚文的《新語(yǔ)文讀本》《金拇指》及鄭童話系列凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬(wàn)里》《葉圣陶兒童文學(xué)全集》吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與?！贰峨娔X帝國(guó)》《昆蟲記》《少女的紅發(fā)卡》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時(shí)間機(jī)器》等50本中外現(xiàn)代文學(xué)作品。

6.同讀一本書。與學(xué)生同讀一本書，有利于為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。能夠采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

7.倡導(dǎo)親子共讀。在家長(zhǎng)會(huì)上推薦家長(zhǎng)每一天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

“書是人類進(jìn)步的階梯”。作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，

從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇9

中學(xué)時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期。教育實(shí)驗(yàn)研究表明：人在十八歲之前，閱讀的影響很大,18歲以后，人格和價(jià)值觀逐漸定型，閱讀的影響減小。所以，中學(xué)時(shí)期的閱讀和學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促動(dòng)個(gè)性全面發(fā)展，具有重要意義。二○○一年一月，教育部頒布的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指定了中學(xué)生課外文學(xué)閱讀的必讀的名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定了初、高中學(xué)生的閱讀總量。而在辦學(xué)條件比較差、學(xué)生人數(shù)比例較大的廣大農(nóng)村地區(qū)，課業(yè)之外，學(xué)生的閱讀情況如何呢？為了探究這個(gè)問題，今年開學(xué)初，我對(duì)我們學(xué)校高二年段三個(gè)班級(jí)，初二年段四個(gè)班級(jí)，共530位同學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)行了一次調(diào)查?，F(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下：

一.調(diào)查的重點(diǎn)和方法。

（一）調(diào)查重點(diǎn)

在調(diào)查中，我把學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解和興趣、對(duì)課外讀物的選擇、學(xué)校及老師對(duì)學(xué)生課外閱讀所起的作用等問題作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋了相關(guān)學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解、興趣、所花的時(shí)間、課外閱讀的范圍、老師所起的作用等方面內(nèi)容。在調(diào)查過程中，我共發(fā)問卷536份，回收有效問卷530份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查整個(gè)調(diào)查，我組織召開了各種座談會(huì)14個(gè)（高二6個(gè)，初二8個(gè)，學(xué)生家長(zhǎng)2個(gè)），訪談同學(xué)46人次，書店8次，教師12人次。這些座談會(huì)、訪談，不但為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二.調(diào)查數(shù)據(jù)與中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀興趣不高，所花時(shí)間少。

你是否喜歡課外書籍喜歡一般不喜歡59人296人175人33%

你每天課外閱讀所花的時(shí)間（%）

2小時(shí)以上1至2小時(shí)1小時(shí)小時(shí)以下或沒有13%18%

在回答“你是否喜歡課外書籍”時(shí)，只有11%的同學(xué)表示很喜歡課外閱讀，另外約有33％的學(xué)生很少接觸課外讀物。從調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，有近56%的學(xué)生每天閱讀的時(shí)間在小時(shí)以下或沒有，22%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間在1-2小時(shí)，這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，而只有13%的學(xué)生在2小時(shí)以上。

對(duì)課外閱讀的理解較高。

但在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐人尋味的問題，絕大部分同學(xué)承認(rèn)閱讀之于提升寫作水平的重要性，在問及“課內(nèi)講讀教學(xué)、課外自由閱讀哪種對(duì)你寫作協(xié)助更大?”這個(gè)問題時(shí)，三分之二以上(％)的學(xué)生選擇了“課外自由閱讀”，而選擇“課內(nèi)講讀”的僅占％。中學(xué)生課內(nèi)講讀的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外閱讀的時(shí)間，但他們普遍認(rèn)為課外自由閱讀對(duì)自己更有協(xié)助。由此看出，中學(xué)生作文水平的提升，主要得益于課外閱讀。

閱讀量少，范圍窄，質(zhì)量不高。

從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，在對(duì)于讀物種類的選擇這個(gè)欄中，37％的人選擇了主要功課的參考書，40％的人選擇的是武俠言情類小說和漫畫，而選擇經(jīng)典名著的人僅占8％，閱讀時(shí)政的更少，只有6％。由此而見，在當(dāng)今的考試制度下，絕大部分學(xué)生都難以從事真正的課外閱讀，而僅有一部分人要么就強(qiáng)攻參考書，要么尋求刺激，沉迷于刀光劍影，男歡女愛中。特別是閱讀中外名著的較少，“四大名著”全部看過的僅占12％左右，而一本沒有看過的達(dá)30％，另外約有33％的學(xué)生很少接觸課外讀物。通過個(gè)別訪談，我了解到絕大部分同學(xué)課外閱讀最喜歡的是科幻武俠小說、笑話幽默、《讀者》、《中學(xué)生天地》等休閑輕松類讀物。而其中所占比例最大的是武打、言情小說，男生常陷于一片刀光劍影中，女生常枕于風(fēng)花雪月席上，甚至還有的唯"黃"是讀。部分學(xué)生對(duì)一些只靠漂亮臉蛋取悅世人的所謂明星以及他們的無(wú)聊緋聞，能夠如數(shù)家珍，不過對(duì)《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)得起歲月淘洗的名著卻一無(wú)所知，對(duì)科普讀物的涉獵自然更少得可憐了。

部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的理解產(chǎn)生偏差。

在回答“你父母是否了解、支持你看課外書”時(shí)，居然有65%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)不支持。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門”，他們只希望孩子“念學(xué)校里的書”。

有些家長(zhǎng)擔(dān)憂課外閱讀影響孩子的考分，每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書讀時(shí)，他們就會(huì)說：“不做作業(yè)，又看閑書了，”可見，學(xué)生實(shí)行課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿相悖。

教師理解上的偏差和課外閱讀教學(xué)的不得力。

雖然絕絕大部分農(nóng)村中學(xué)已推廣普及素質(zhì)教育，但并未真正從應(yīng)試教育的`陰影中走出來，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重仍是農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重問題。有些老師在教學(xué)上因循“一支筆”、“一張嘴”、“一本書”的模式，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀，課外閱讀成了“被遺忘的角落”。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，33%的學(xué)生認(rèn)為老師為了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而不支持閱讀課外書籍。

另外，指導(dǎo)不到位也是困擾農(nóng)村中學(xué)生閱讀質(zhì)量提升的因素之一。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間安排不固定：利用課余時(shí)間閱讀的占%，利用休息日閱讀的

占36%，有空就讀的占44%，愿意什么時(shí)間看就什么時(shí)間看的占36%。雖然部分中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)課外閱讀的重要性有一定理解，但缺少對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的閱讀方式及方法的指導(dǎo)，甚至有些中學(xué)放任自流，這也是防礙農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量提升的因素之一。

課外書籍擁有量少。

表表33：

課外書籍擁有量（%）

10以上5至10本5本以下或沒有%%%

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的差異，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是展開課外閱讀的一大障礙。從調(diào)查結(jié)果看，擁有10本以上讀物的學(xué)生只有%，擁有5至10本讀物的學(xué)生有%，另外，約有60%的學(xué)生只擁有5本以下或沒有課外書。

三.對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

通過調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀給我的印象是：慘不忍睹！這樣的閱讀狀況，談何提升語(yǔ)文水平！談何提升文化素質(zhì)！談何培養(yǎng)健全人格！語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他課程不同，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外實(shí)行的，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。

探討初中學(xué)生課外閱讀量少、閱讀面窄的原因，我認(rèn)為最根本的原因是現(xiàn)在的教育還始終走不出"應(yīng)試教育"的陰影。考試的指揮棒指到哪里，哪里受害。長(zhǎng)期以來，教育行政部門、社會(huì)上群眾評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞依據(jù)的最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校的升學(xué)率的高低。所以，凡中考、高考不用考的科目一律受到冷落。語(yǔ)文學(xué)科還算幸運(yùn)，也還算得上是一門主課。但因?yàn)檎Z(yǔ)文這個(gè)學(xué)科投資多、見效慢，在各學(xué)科中是最不受重視的，甚至有的教師還說：語(yǔ)文嘛，多一節(jié)和少一節(jié)有什么關(guān)系！所以，課外閱讀當(dāng)然就更不可能得到重視了。"讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路"，在中學(xué)階段仿佛變成遙不可及的幻想。再加上絕大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不充足，學(xué)校對(duì)圖書的投入很少。有的學(xué)校雖有部分圖書，也時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；再說，因?yàn)槿狈斫?，管理不善，學(xué)校圖書室形同虛設(shè)；有的中學(xué)甚至連圖書室和圖書都沒有，更不用說配套的報(bào)紙雜志。假日進(jìn)城逛書市，我看到習(xí)習(xí)空調(diào)之下，琳瑯滿目圖書中的蕓蕓學(xué)子，我想城里的孩子真是幸福！

那么，該怎樣改變這種局面呢？我認(rèn)為能夠以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們應(yīng)該把展開課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。而且，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西—審美觀、道德觀和人生觀。

“讀書能夠增情，足以長(zhǎng)才”，使他們逐漸明白了課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)，提升素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有力配合。

二.轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。

教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目；明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。

三.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，實(shí)行準(zhǔn)確的閱讀指導(dǎo)，制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦有益讀物。

要開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、準(zhǔn)確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)層次性。協(xié)助學(xué)生提升閱讀層次，高起點(diǎn)、高要求。向中學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上準(zhǔn)確的人生道路克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。引導(dǎo)他們樹立準(zhǔn)確的閱讀觀，防止放任自流，造成負(fù)面作用。同時(shí)，與校團(tuán)組織聯(lián)系、掛鉤，經(jīng)常性地展開各種語(yǔ)文活動(dòng)，促動(dòng)課外閱讀順利、健康地發(fā)展。

四.應(yīng)協(xié)助學(xué)生解決書籍少的難題。

書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書實(shí)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過個(gè)人購(gòu)買書籍實(shí)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍?dāng)?shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。比較切實(shí)可行的是發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角，持續(xù)豐富書籍刊物，使學(xué)生做“有米之炊”。同時(shí)學(xué)校要增大對(duì)圖書的投入，增強(qiáng)圖書館、閱覽室的建設(shè)與管理。

五、凈化圖書市場(chǎng)，掃除精神污染。

積極呼吁全社會(huì)共同努力，徹底清除發(fā)源地，凈化文化市場(chǎng)，為中學(xué)生提供健康的、適用的書籍，保護(hù)中學(xué)生的心靈不受污染。

我相信，雖然中學(xué)生課外閱讀是一個(gè)很大的研究課題，但它也是有規(guī)律可循的，只要我們每位中學(xué)語(yǔ)文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會(huì)結(jié)出“豐碩之果”。只要我們學(xué)校、社會(huì)、教師家長(zhǎng)齊心協(xié)力，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該是一個(gè)大有作為的廣闊天地。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇10

一、調(diào)查的背景

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新課改下的課堂要求學(xué)生要具備創(chuàng)新的理念、合作的意識(shí)和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?，課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。同時(shí)，閱讀還能促進(jìn)學(xué)生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。然而，不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。

二、調(diào)查的目的

1、落實(shí)更有效的課外閱讀計(jì)劃。

新課程改革明確規(guī)定初中生要實(shí)施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實(shí)尚未引起注意。因此想通過這次調(diào)查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實(shí)開展起來。

2、尋求更合理的課外閱讀書目。

新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實(shí)有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學(xué)生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對(duì)青少年學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未涉及文化、歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)等方面的名著，因而限制了中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野;新大綱未推薦當(dāng)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng)造力。為此想通過這次調(diào)查了解中學(xué)生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學(xué)生拿出一份更合理的書目。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)本次調(diào)查隨機(jī)選擇了我市部分農(nóng)村初中學(xué)校的七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生共計(jì)475人，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

(二)課題組成員在課題總負(fù)責(zé)人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調(diào)查里，我們主要從閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動(dòng)因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對(duì)新大綱的閱讀要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有475名不同年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村初中學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)開展的很不理想。調(diào)查結(jié)果如下：

略

我們對(duì)問卷進(jìn)行進(jìn)行細(xì)致地研究、分析，得出以下結(jié)論：

(一)從閱讀的內(nèi)容來看

喜歡看科技書的人數(shù)占35.42%，超過了其他類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占20.83%，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。

(二)從閱讀的目的來看

有39.58%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，有22.92%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，只有8.33%的同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，更有29.17%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂?？梢?，學(xué)生對(duì)課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確，在“對(duì)自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

(三)從閱讀的時(shí)間來看

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上的只有25%，16.67%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，37.5%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時(shí)，甚至還有20.83%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書，這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的，雖是已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，最終我們還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。

(四)從閱讀的途徑來看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%。可見，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，同時(shí)城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中沒有這些設(shè)施，有些學(xué)校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時(shí)，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對(duì)學(xué)生開放，這造成學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對(duì)家長(zhǎng)的建議”一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買課外書，能給自己多買課外書;“對(duì)學(xué)校的建議”一欄則希望能購(gòu)買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。

(五)從閱讀內(nèi)容來看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家(除童話作家)，卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威，閱讀過的`學(xué)生所占的比例均在百分之十以下。可見，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

(六)從閱讀的態(tài)度來看

有4.17%的學(xué)生討厭讀書，有10.42%的學(xué)生保持無(wú)所謂的態(tài)度，有37.5%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，有27.08%的學(xué)生比較喜歡，只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。由此可以看出：積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學(xué)生沒有經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極不利的因素。因此作為語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，開展課外閱讀，使“經(jīng)常讀”的人數(shù)不斷擴(kuò)大，這應(yīng)該是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的重要方法。

(七)從閱讀的氛圍來看

對(duì)于身邊讀書很多的人占22.92%，身邊一般的讀書習(xí)慣的人占37.5%，身邊很少讀書的人占31.25%，幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對(duì)孩子有榜樣秘激勵(lì)作用，影響孩子的成就定向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經(jīng)常看書”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級(jí)都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì)受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高提高效果。有關(guān)研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。

五、結(jié)論

第一、經(jīng)過研究調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，我認(rèn)為重新制定一份適合現(xiàn)階段初中學(xué)生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析研究我認(rèn)為提供給初中生的閱讀書目應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識(shí)面。從橫的角度看，不應(yīng)局限在文學(xué)作品內(nèi)，文史類、社會(huì)科學(xué)類、科普類等也應(yīng)涉及。從縱的角度看所選作品不應(yīng)局限在古代、近代作品上，當(dāng)代優(yōu)秀的暢銷書也應(yīng)推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今，力求培養(yǎng)綜合的適合當(dāng)代的人才。

2、推薦書目數(shù)量應(yīng)增加，以使學(xué)生有較大選擇空間。

3、所推薦的書目應(yīng)最大限度符合學(xué)生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。

4、推薦的書目可分年級(jí)制定：應(yīng)注意各個(gè)年級(jí)的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。

第二、由第二部分的分析可看出當(dāng)前課外閱讀指導(dǎo)工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學(xué)校能把中學(xué)生課外閱讀真正納入語(yǔ)文教學(xué)范疇，通過課型、考核評(píng)價(jià)等手段把這一活動(dòng)做實(shí)、做活，力爭(zhēng)收到良好效果。如任課教師可采取每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，閱讀書籍后要求學(xué)生做讀書筆記，學(xué)生之間開展閱讀交流活動(dòng)，課前2分鐘簡(jiǎn)介近期所讀的書等方法來實(shí)現(xiàn)。

六、幾點(diǎn)建議

(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在閱讀內(nèi)容上，教師要做有心人，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，交給學(xué)生打開知識(shí)之門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自主性課外閱讀的良好習(xí)慣，使之能在書海暢游。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

我們可以利用班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議和家長(zhǎng)會(huì)上，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)等處寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言，如：“課外書，你永遠(yuǎn)的朋友”，“你想成為知識(shí)淵博的人嗎?請(qǐng)參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸?！保爸R(shí)海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學(xué)家高爾基，偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課等，通過各種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛書籍。

2、建立班級(jí)讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后，許多學(xué)校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學(xué)生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，捐獻(xiàn)圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權(quán)利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動(dòng)等，各項(xiàng)活動(dòng)，我們均設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，并進(jìn)行張榜公布。在有趣、豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗(yàn)。

(二)提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)

課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會(huì)生活的各方面的知識(shí)，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎(chǔ)，積累素材，積淀語(yǔ)言，更重要的能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到美的熏陶。

(三)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的閱讀理念

如今，千軍萬(wàn)馬擠過獨(dú)木橋。很多家長(zhǎng)過多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們過多的追求分?jǐn)?shù)，認(rèn)為孩子課外讀一些小說浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，因此不允許他們讀名著，經(jīng)濟(jì)上不作支持。農(nóng)村家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在珠學(xué)習(xí)中閱讀興趣。

(四)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書，就是一位好老師”，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。

(1)所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級(jí)刊物及?？陡?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(五)注重課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過程中，提高閱讀實(shí)效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動(dòng)讀書筆記記錄情況以及閱讀成長(zhǎng)卡都可以納入評(píng)價(jià)機(jī)制，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)、課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，分學(xué)段目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外，我們可以在測(cè)試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個(gè)人物?說說理由”，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高閱讀實(shí)效。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到大大的提高。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告合集篇11

一、調(diào)查目的

在日常語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說理解力差，對(duì)文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗(yàn)，難以在文章中找到共鳴。

其實(shí)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)沒有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。

基于以上這些原因，我們對(duì)同學(xué)的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生在課外讀一些什么樣的書，這些書對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有何作用。抱著以上這些目標(biāo)我們開展了本次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是針對(duì)初二年級(jí)進(jìn)行的，隨機(jī)挑選了初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行。兩個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)為75人，其中男生40人，女生35人?？紤]到初二年級(jí)的同學(xué)升學(xué)壓力還不大，也已經(jīng)比較適應(yīng)初中生活，課余時(shí)間應(yīng)該比較多，調(diào)查所得數(shù)據(jù)應(yīng)該比較具有代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

在本次調(diào)查中，表示喜歡閱讀文學(xué)作品的問卷有60份，占總數(shù)的80%，這個(gè)比例比較客觀真實(shí)地反映了當(dāng)前中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)可程度。而在閱讀條件的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有41人的家庭藏書量在10本以下，父母所能承受的課外閱讀書刊購(gòu)買價(jià)格為20到50元。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)家庭藏書量為零。兩個(gè)班級(jí)僅1人家庭藏書量在50本以上。閱讀條件顯然非常有限。在閱讀傾向性測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生最喜愛的讀物中，動(dòng)漫無(wú)疑是第一位的，占到總數(shù)的60%以上，其次是男生鐘愛的玄幻恐怖類圖書，占14.6%，而時(shí)尚雜志也是女生比較鐘愛的讀物，占到11%，讓老師大跌眼鏡的是在所有受訪對(duì)象中，僅有1人選擇了最喜愛的讀物為文學(xué)名著。從這個(gè)數(shù)據(jù)上我們可以明確的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在課外時(shí)間的閱讀往往以消遣娛樂為主，沒有一個(gè)明確的目的性。

這在后面的閱讀體驗(yàn)調(diào)查中得到了印證。90%的同學(xué)在被問及閱讀帶來的好處時(shí)，都選擇了打發(fā)時(shí)間，消遣娛樂。在閱讀來源、書刊選擇、閱讀媒介上，同學(xué)的選擇呈現(xiàn)多樣化分布，除了媒介選擇上，絕大多數(shù)同學(xué)都比較傾向傳統(tǒng)紙質(zhì)書之外，大多數(shù)同學(xué)在閱讀來源和讀物選擇上都有較多的途徑。在閱讀體驗(yàn)上，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)并沒有比較深刻的閱讀體驗(yàn)，在談及具體作品和具體人物時(shí)顯得比較為難，有14位同學(xué)在問卷上