小學(xué)語文五年級人物描寫方法

小學(xué)語文五年級人物描寫方法1小學(xué)語文五年級人物描寫方法學(xué)會刻畫人物寫人的要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。對話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免死板。用動作來描寫人物是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢?首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。用心理來描寫人物心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。(2)使用假設(shè)，流露心理活動。(3)字里行間，流露著“想”。(4)直接抒發(fā)心中所想。通過一件事來寫人通過進(jìn)行必要的外貌過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。通過多件事來寫人可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。2小學(xué)語文五年級人物描寫方法一、細(xì)觀察要寫好人物外貌，關(guān)鍵在于平時(shí)仔細(xì)觀察。人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素的影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長;舉重運(yùn)動員往往比較壯實(shí);漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理。即便是同樣的部位在不同的人身上也會有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發(fā)黑，彈琴的人手指修長而靈巧，搬運(yùn)工的手粗糙而有力……凡此種.種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確地描寫出來。二、有順序如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應(yīng)該排排隊(duì)，先寫長相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到部分的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)憽Ｃ鑼懭宋锿饷睬屑上氲绞裁淳蛯懯裁?，給人眉毛胡子一把抓的感覺。建議同學(xué)們學(xué)一點(diǎn)繪畫的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點(diǎn)觀察，局部細(xì)描。三、抓特征為避免出現(xiàn)“千人一面”的毛病，在描寫人物時(shí)，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準(zhǔn)確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰。1)他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。2)身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。這兩個(gè)小片段描寫的對象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。有時(shí)候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個(gè)部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說過：“要極省儉地畫出一個(gè)人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思?！?小學(xué)語文五年級人物描寫方法一、外貌描寫外貌描寫，亦稱肖像描寫，主要包括容貌、體形、衣著、神情、姿態(tài)等方面的描寫。外貌特征的描寫應(yīng)盡可能真實(shí)，且突出人物特點(diǎn)。出色的外貌描寫能夠在勾勒出人物的基本特征的同時(shí)，反映出描寫對象的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等。如：教師在教學(xué)生如何進(jìn)行外貌描寫時(shí)，可以給出以下兩個(gè)片段：成了我。

片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構(gòu)片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恒的主題。我的臉稱不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重負(fù)似地努力架著一副近視眼鏡。雖說不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。教師：以上兩段都是對“我”外貌的描寫，你們認(rèn)為哪個(gè)抓住了具體內(nèi)容?學(xué)生1：第一個(gè)只是直觀的描寫，而第二個(gè)則進(jìn)行了細(xì)致具體的描寫。學(xué)生2：第一個(gè)只是一個(gè)大概輪廓，而第二個(gè)則清晰地形成了一個(gè)人臉的模樣。教師：大家說的都對。片段一的容貌描寫過于模式化，不夠具體;而片段二則具體形象，抓住了人物容貌的主要特征，讀者閱讀后在腦海中會形成一個(gè)喜歡干凈、熱愛學(xué)習(xí)、充滿自信的學(xué)生模樣，若加上體形、著裝描寫，會更加生動真實(shí)。接下來為了讓學(xué)生明白外貌描寫必須抓住不同人物的特征，教師舉出以下兩個(gè)片段：片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個(gè)半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發(fā)帶像兩只蝴蝶飛來飛去。尤其惹人喜愛的是她那櫻桃小嘴。片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發(fā)、胡子已花白，但是其臉色紫紅，并且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個(gè)依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。教師：晨晨和老伯伯都有什么樣不同的外貌特征?學(xué)生1：年齡不一樣，頭發(fā)顏色不同，老伯伯長胡子。學(xué)生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯則是臉色紫紅。學(xué)生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比較大。教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特征。人物的年齡不同，在長相和形態(tài)特征上會有很大差異。成功而深刻的外貌描寫可以反映出人物的性格、思想和情感，加深讀者對該人物的印象，甚至能夠?qū)η楣?jié)起到鋪墊、推動的作用。外貌描寫是人物描寫中的基礎(chǔ)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是寫作教學(xué)的重中之重。二、動作描寫成功的動作描寫也有助于整體人物的塑造。小學(xué)生的動作描寫訓(xùn)練，應(yīng)從最基本的觀察著手。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的人，并用語言準(zhǔn)確地描述出人物的動作。訓(xùn)練學(xué)生使用動詞的能力，可以通過兩方面的練習(xí)進(jìn)行，一是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，著重分析人物動作描寫篇章，如朱自清《背影》中的一個(gè)片段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚(腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺)地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。教師：此片段寫一位父親為兒子買橘子的過程。文中都用了哪些動詞描寫父親，通過這些動詞的描寫你們能感受到什么?學(xué)生：戴著、穿著、蹣跚地走、慢慢探身、穿過、攀著、向上縮、向左微傾，通過這段動作描寫，作者形象地描寫出父親為兒子買橘子的艱難，將父親對兒子的愛充分展現(xiàn)出來。教師：分析得很正確，抓住了動作描寫的特點(diǎn)。出色的動作描寫能夠讓讀者觸摸到栩栩如生的、擁有豐富精神世界的、靈魂飽滿的人物。另外一種方式就是填空練習(xí)。如“啊!7點(diǎn)20分!都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速A起一件衣服，B在身上，抓起一條褲子C了進(jìn)去。褲腳怎么這么長?原來是爸爸的。我又匆匆忙忙D進(jìn)洗手間。去刷牙，嘴里沒有泡，嗨，忘了擠牙膏!算啦!我E起書包，F(xiàn)出家門?！睂W(xué)生通過思考，選擇最能體現(xiàn)主人公心理和狀況的動詞，進(jìn)而提高動作描寫水平。動作描寫還常常和語言描寫相結(jié)合，用人物的語言、語氣襯托出動作背后隱藏的心理。三、語言描寫語言描寫是指通過描寫人物對話、獨(dú)白或說話語氣，表現(xiàn)出人物的身份、性格、思想及情感的寫作方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)主要掌握獨(dú)白和對話這兩種形式，且要學(xué)會交替使用，避免枯燥或歧義。學(xué)生在了解語言描寫的作用后，才會主動、努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，教師也應(yīng)該在寓教于樂的氛圍中讓學(xué)生體會到語言描寫就是利用不同感情色彩、不同程度的詞匯，來表達(dá)不同人物的身份和態(tài)度。學(xué)生在初學(xué)語言描寫時(shí)，經(jīng)常會犯同樣的錯(cuò)誤——往往只會使用“我說”“他說”這些死板的表達(dá)方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯單薄。為了緩解這一現(xiàn)象，可以先教給學(xué)生一些公式。公式一：人物+動作(+神態(tài))+語言。如：許多男生搶過女生手中的鐵鍬，(自信匯成商學(xué)院地)說：“讓我來!”公式二：人物+動作+動作+語言。如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說：“這兩篇作文作為給大家學(xué)習(xí)?！碑?dāng)然，這些公式只是作為語言描寫入門的輔助手段，學(xué)生進(jìn)入更高等級的學(xué)習(xí)階段后，則要大膽摒棄公式。四、心理描寫心理描寫是人物描寫中的點(diǎn)睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動描寫出來。心理描寫應(yīng)緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠體現(xiàn)人物性格，不能脫離發(fā)生的環(huán)境。4小學(xué)語文五年級人物描寫方法(一)以形傳神寫肖象果戈里說:"外形是理解人物的鑰匙",肖像刻畫一般來說,是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌,神情,姿態(tài),衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界,表現(xiàn)出時(shí)代的特征;結(jié)合情節(jié)的發(fā)展,還能顯示人物的命運(yùn)。"人心不同,各如其面",肖像刻畫更要以形寫神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。有的同學(xué)平時(shí)不太留心觀察他人,提起筆來作文時(shí),就全是些陳詞濫腔兒,美人都是沉魚落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;寫壞人則離不開尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉,更沒有兩個(gè)完全相同的人,要把人物寫活,寫真,謹(jǐn)小慎微須寫出他有別于他人的個(gè)性來。(二)立片言盡顯人物精神高爾基說:"文學(xué)的第一要素是語言。"文學(xué)本身即是語言的藝術(shù),它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學(xué)語言本來包括人物的語言和敘述人的語言,我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨(dú)白和對話兩種。獨(dú)白指人物的自言自語,對話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。人物的語言,是塑造人物形象的重要手段,古人說"言為心聲",可見語言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來出色作家都十分重視人物語言的描寫,常說的"如聞其聲,如見其人",既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽(yù)。也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。(三)舉手投足見性情一部《水滸傳》因精彩曲折的故事情節(jié)和鮮活典型的人物形象被著名文學(xué)評論家金圣嘆譽(yù)為從先秦到明清中國文學(xué)史上的"六大才子書"之一,與《史記》,《離騷》等并列。倘若沒有類似"魯提轄"拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣極富魅力的支傷描寫,整部小說就會頓時(shí)暗然失色,一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了?？梢?行為描寫與肖象,語言,心理描寫相比,在刻畫人物性格,塑造人物形象上更具有特殊作用。恩格斯有一句:"一個(gè)人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么,更表現(xiàn)在怎樣做。"足見舉手投足直接關(guān)系人物性格,形象。(四)洞幽燭微繪心理人生活在矛盾重重的社會中,人,物于己,悲喜各異:有喜,怒,憂,思,悲,恐,驚"七情",有睛,耳,鼻,舌,身,意"六欲"。這種.種心理反應(yīng),支配著人物的語言和行動,顯示出人物的性格精神。于是,開發(fā)人類的精神大陸,探索人物的心靈奧秘,成為寫作的基本要求。細(xì)致入微的心理描寫,有著許多獨(dú)特的作用。它可以表現(xiàn)人物的面貌,如:"’夜里寫文章’。奧勃洛摩夫想,’那他什么時(shí)候睡覺……盡寫盡寫,要把一個(gè)人的思想和精神全消磨在雞毛蒜皮的事情上,要改變一個(gè)人的信念,要出賣一個(gè)人的智慧和想象,要戕害一個(gè)人的天性……要象一個(gè)車輪子,象一架機(jī)器一樣,盡寫,盡寫,明天寫,后天寫;假期快到了,夏天臨近了——他還非寫不可!什么時(shí)候他才可以休息呢真是不幸!’"岡察洛夫用鋪陳心緒的手法,給我們刻畫了一個(gè)天天無所事事,苦思冥想和懶惰成性的寄生蟲形象。他認(rèn)為夜里寫文章真是不可思議,真是"不幸"。心理描寫還可以透露人物的心靈變幻,刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份境遇,交待人際關(guān)系情節(jié)發(fā)展趨向,和反映生活本質(zhì),突出作品主題等作用。比如魯迅先生用心理描寫刻畫阿Q的"精神勝利法"這一典型的性格特征:他分明窮困潦倒,卻幻想著"先前闊"過,"我的兒子會鬧得多啦"(其實(shí)連丈母娘出生與否尚未可知);他分明生了丟人的癩瘡疤,卻偏偏心里說人家"還不配";他分明被人家痛打了一頓,卻偏偏自嘲解痛,"我總算被兒子打了,現(xiàn)在的世界真不象樣,兒子打老子……"下列示例介紹幾種常用的心理描寫技法,希望對學(xué)寫作的人有所裨益。1,人物獨(dú)白展示心理。小仲馬在《茶花女》中寫任人蹂躪的妓女瑪格麗特對資本主義黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈控訴時(shí),有一段如泣如訴,催人淚下的內(nèi)心獨(dú)白,很好地展示了她任人擺布的卑賤地位和痛苦悲憤的心情:"我們一點(diǎn)一點(diǎn)出賣我們的心靈,肉體和姿色。我們象野獸似的讓人提防,象賤民般地被蔑視。包圍著我們的人都是一些貪得無厭的好占便宜的人,總有一天我們會在毀滅了別人又毀滅了自己以后,象狗似地死去。"在戲劇中(如《屈原》,《雷雨》等)就有許多不好展示,表達(dá)的心理,通常就是用人物獨(dú)白的形式來體現(xiàn)的。2,摹寫"意識流"流露心理。我們先看一段王蒙《春之聲》中主人公考察回國坐頭罐車回家時(shí)隨車身的顫動而展開的聯(lián)想:"目前不正是流行著一支輕柔的歌曲嗎叫什么來著——《泉水叮咚響》。如果火車也叮咚叮咚地響起來呢廣州人可真會生活……涼棚下面,垂掛著許許多多三角形的瓷板,它們伴隨著清風(fēng),發(fā)出叮咚叮咚的清音,愉悅著心靈。美國的抽象派音樂卻叫人發(fā)狂。真不知道基辛格聽我們的揚(yáng)子茶詠嘆調(diào)時(shí)有什么樣的感受。京劇鑼鼓里有噪音,所有的噪音都令人不快嗎……都是回家過年的"。主人公從過去現(xiàn)在,從中國到外國,從城市到鄉(xiāng)村,馳聘遐思,"火車開動后的鐵輪聲給人以鼓舞和希望",從悶罐車中感受到了春天的旋律,從各個(gè)角落的轉(zhuǎn)機(jī)中感悟到春天來臨了。4,借夢境幻覺反映心理。寫人物的幻覺,是揭示人物內(nèi)心活動和精神世界的重要手段。我們看一看安徒生對賣火柴的小女孩幻覺的描寫:"她又擦亮了一根?；鸩袢计饋砹?發(fā)出光來了……桌上鋪著雪白的臺布,上面鋪著精致的盤碗,還有填滿了梅子和蘋果的,冒著香氣的烤鵝。"沒有幸福和溫暖的賣火柴的小女孩,在火光中閃爍著自己對溫飽,幸福的向往和渴望。一個(gè)人做了壞事,黑夜中總是疑神疑鬼,更怕半夜鬼敲門。有的人心有所儀,看見花影,也會產(chǎn)生"隔墻花影動,疑是玉人來"的幻覺。緊扣人物的處境和心里,才易揭示人物心靈深處的活動和狀態(tài)。5,夢境描寫,也是表現(xiàn)人物心理活動和精神狀態(tài)的一種特殊手法。因?yàn)槿沼兴家褂兴鶋??！都t樓夢》便有許多夢境描寫,出神入化地刻畫了人物內(nèi)心。林黛玉夢見寶玉掏心給她看而致死的噩夢,既透露了她對愛情婚姻的絕望,又曲折地反映了他們至死不渝的愛情。6,讓環(huán)境襯托心理。平時(shí)同學(xué)們作文,受了表揚(yáng)常用山歡水笑的環(huán)境烘托,遭了失敗則用鳥云蓋天來暗示。如雨果的《悲慘世界》中的"冉阿讓聽著歌聲,什么都不再想了。他望見的已不是黑夜,而是一片青天。他覺得自己的心栩栩然振翅欲飛了。"冉阿讓僥幸逃脫追捕的輕松心情隨境巧妙點(diǎn)出。此外,還可以通過刻畫人物的神情,語言,動作等綜合手法來暗示和表現(xiàn)人物心理,可多讀作品來體會。(五)小小細(xì)節(jié)傳神韻出色的文學(xué)作品,甚至一篇不太成功的作文,常常因其某一獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫,而令我們過目不忘。什么是細(xì)節(jié)描寫呢簡潔地說,就是情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面的描寫。細(xì)節(jié)細(xì)小,卻往往通過文學(xué)作品給人留下深刻,難忘的印象。讀過《儒林外史》的人,可能對嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)伸出兩個(gè)手指頭不肯閉目歸天的細(xì)節(jié)記憶猶新吧。他看見屋里的燈盞里燃著兩根燈草,心疼費(fèi)油,放不下心,閉不上眼。只到他小老婆走過去挑掉了一根燈草時(shí),慳吝鬼才"點(diǎn)一點(diǎn)頭,把頭垂下,頓時(shí)就沒了氣。"這個(gè)藝術(shù)形象的不朽魅力,不能不說得力于這樣入木三分的細(xì)節(jié)描寫。其次,細(xì)節(jié)描寫對于烘托人物心情也具有重要作用。錢種書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時(shí)欣喜若狂:"臨睡時(shí)把信看一遍,擱在枕邊,中夜一醒,就開電燈看信,看完關(guān)燈躺好,想想信里的話,忍不住又開燈再看一遍。"這樣的細(xì)節(jié)描寫,把方鴻漸當(dāng)時(shí)的心情細(xì)膩,帶真地再現(xiàn)出來了。此外,細(xì)節(jié)描寫還有助于推動作品情節(jié)發(fā)展,深化作品主題等。細(xì)節(jié)描寫的一般方法是:1,攝取細(xì)小動作?，F(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動作,不是克制或是做作出來的話,是最能反映一個(gè)人的個(gè)性,習(xí)慣和修養(yǎng)的。2,抓住細(xì)微的痕跡。相同的事物總是在細(xì)微的痕跡上顯出分別來。3,勾勒細(xì)小的景物。前邊我們說了環(huán)境描寫烘托人物的作用,這里我們來看一看細(xì)小景物如何勾勒出典型的環(huán)境。4,描摹個(gè)性神態(tài)?！度龂萘x》中赤壁一戰(zhàn),曹操大敗,奔逃途中三笑一哭,前后呼應(yīng),相應(yīng)成趣。第一笑,曹敗心猶不服,可見其剛愎自用,引出趙子龍,再損一仗。因第一笑決算便有了他自我解嘲的第二笑,第三笑。再引出張飛和關(guān)羽軍,連連遭敗。最后的真情痛哭,一表哀悼,二表責(zé)怪。幾個(gè)哭,笑的細(xì)節(jié),相當(dāng)?shù)湫偷乇憩F(xiàn)了曹操奸詐,狡猾和自負(fù)等性格。另如寫魯建軍先生的《一面》中"隸體’一’字似的胡須"的肖像描寫;朱自清《背影》中父親越過鐵道翻爬月臺的細(xì)節(jié):"他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子身左微傾,顯出努力的樣子"等,都是相當(dāng)成功的細(xì)節(jié)畫人的方法。魯迅《祝福》寫淪為乞丐而不