錯題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性獲獎科研報告

錯題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性獲獎科研報告摘

要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，對于小學(xué)生而言，他們對學(xué)習(xí)沒有很明確的目標(biāo)，生活的重心仍然是在玩上面，當(dāng)前的小學(xué)生更是如此，人均一臺電子設(shè)備，很難進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在課堂上，教師要把握一切機(jī)遇去培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中錯題本的存在就是一個鮮明的例子，整理錯題不僅能夠使學(xué)生改正做題時的錯誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加出色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題整理;課后復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該有一個錯題本，用來記錄平時作業(yè)練習(xí)時出的錯誤，或者考試時的錯題。這個本子就像上課時的筆記本一樣，是用來記錄自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過錯題本，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣在接下來的學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會更有針對性，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談錯題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，希望對廣大教師有所幫助。

一、整理錯題二次記憶

很多學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)有了錯誤，或考試后拿到試卷發(fā)現(xiàn)鮮艷的叉號，他們聽完教師的講解后就將錯題放到一邊，置之不理。有些學(xué)生會在改過之后丟置一旁，而有的學(xué)生連改都不改。雖然大部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生都會這樣做，但事實上，這些現(xiàn)象都不利于他們的學(xué)習(xí)。作為教師，有必要在課上向?qū)W生講解錯題整理在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的重要性，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，解答數(shù)學(xué)題是需要有數(shù)學(xué)思維，錯題恰好能夠反映學(xué)生思維哪里有欠缺。改正錯題就是改正思維，而整理錯題是強(qiáng)化記憶，可以提醒自己下次不要再犯同樣的錯誤。

例如，在教授六年級下冊“圓柱與圓錐”這一節(jié)時，有這樣一道題：將一個棱長為10厘米的正方體鐵塊融化后，倒入一個底面直徑為20厘米的圓錐容器中，求該圓錐的高是多少？這道作業(yè)題在我教學(xué)的班級里錯誤率很高，因此我要求學(xué)生將這道題整理下來，并在題下寫出詳細(xì)的解題思路，即首先算出正方體的體積，要明確正方體的體積與圓錐體的體積是一樣的，再根據(jù)圓錐公式求出圓錐的高，很多學(xué)生在記憶圓錐公式時出了錯誤，通過整理錯題，使學(xué)生對圓錐公式又加深了一遍印象。我讓學(xué)生在錯題本上對這道題重新解答一遍，學(xué)生在明確思路和公式后進(jìn)行解答，這樣多次重做錯題有助于學(xué)生牢牢記住該類題型。

二、提高課后復(fù)習(xí)效率

有人說利用好錯題本，能夠快速的提高學(xué)習(xí)成績。的確如此，每個教師都會定期給學(xué)生做測試，通過測試，學(xué)生可以知道自己在哪方面有不足，整理錯題能夠為完善自身提供方向，在學(xué)生將這些題目整理出來后，再抽時間去鉆研這類題目，查漏補(bǔ)缺，很有意義。錯題整理能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點更為明確，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以重點參考錯題本。課后復(fù)習(xí)是為了鞏固已經(jīng)學(xué)會的知識，但學(xué)生之所以出現(xiàn)錯題，就是因為在學(xué)習(xí)這些知識時仍有不足，所以參考錯題能夠補(bǔ)充已知內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授完五年級下冊的“因數(shù)與倍數(shù)”之后，因數(shù)與倍數(shù)這一節(jié)的題目種類多，題型多，學(xué)生經(jīng)常在倍數(shù)這一塊出錯，因此我總在每次發(fā)完批改過的作業(yè)之后，讓學(xué)生將錯題整理出來。臨近這一學(xué)期期末考試時，我留出幾節(jié)課的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，那些沒有進(jìn)行錯題整理或沒有堅持進(jìn)行錯題整理的學(xué)生，他們在復(fù)習(xí)時手足無措，只能翻看課本，翻看曾經(jīng)做過的試卷。而那些經(jīng)常進(jìn)行錯題整理的學(xué)生，就可以以錯題本為復(fù)習(xí)的重點，重點去做那些曾經(jīng)出過錯的題目，提高了復(fù)習(xí)效率。我要求我的學(xué)生在每個學(xué)期都應(yīng)該做到積累一學(xué)期的錯題。這樣為復(fù)習(xí)提供了很大的幫助。

三、養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分小學(xué)生貪玩，無論做什么都容易分散注意力，同時不能形成長久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是錯題整理是一個日積月累的過程，如果只在短期內(nèi)進(jìn)行錯題整理，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著。收集錯題是一個長期的過程，教師應(yīng)該在這個過程中，持續(xù)鼓勵學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行錯題整理的初期，教師可以采取抽查的方式查閱學(xué)生的錯題本，以檢查學(xué)生有沒有認(rèn)真去做這件事。當(dāng)學(xué)生去主動整理錯題時，教師要及時表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的行為，學(xué)生提高自信，有助于使學(xué)生養(yǎng)成錯題整理的好習(xí)慣。

例如，在教授四年級下冊的“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)時，這一節(jié)的作業(yè)情況大多都是由于粗心造成的計算失誤，也有一部分是沒有掌握正確的計算方法。很多學(xué)生出于這個原因，他們認(rèn)為下次一定會做對，于是就不在錯題本上整理了。我在查閱學(xué)生的錯題本時，發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，于是我在課上向?qū)W生講道：不管是出于什么原因做錯了題目，大家一定不能放棄整理錯題，要讓整理錯題成為一種習(xí)慣。后來，在抽查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)的錯題都有整理。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明確小學(xué)是一個適宜培養(yǎng)