3年級語文部編版教案 《趙州橋》課堂實錄

小學三年級語文教案系列教材小學三年級語文教案系列教材部編版11趙州橋師：在我國有這樣一座橋，被美國土木工程師學會，認定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是——生：趙州橋。師：對，今天，老師就帶你們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書課題，生書空）生齊讀課題：11.趙州橋師：課前我們要求預習，你們對趙州橋有哪些了解呢？生：我知道趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了。師：這說明它歷史悠久。生：我知道趙州橋有三個名字：石拱橋、安濟橋、趙州橋。師：趙州橋也叫安濟橋，這沒有錯。石拱橋也是它的名字嗎？生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。師：講解得很準確。你們還知道其他的信息嗎？生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。師：對，這是它的位置。生：我知道趙州橋經(jīng)歷了10次大水災，還依然保存完整。師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里了解到這些信息的嗎？生：我是在電腦上查找的。師：借助多媒體搜集資料，真是個好方法。有條件的同學也可以進行搜集。生：我還知道趙州橋是李春設計和參與制造的。師：看來同學們的預習都不錯。老師要檢查一下生字的預習情況。（出示詞語）師：請同學們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。生自由讀師：剛才老師聽到同學們有幾個詞語讀得不準確，誰能再來讀一讀。（教師指著“砌成”）生：領讀“砌成”，全班跟讀師：這次讀得很準確，再來讀一讀“洨河”生：領讀“洨河”，全班跟讀師：那“前爪”這個詞應該怎樣讀呢？生：讀前爪zhuǎ生：讀前爪zhǎo師：這個詞語的正確讀音要看它所在的語言環(huán)境，請大家讀一讀這兩句話。（出示句子）師：那什么時候應該讀zhuǎ,什么時候讀zhǎo呢？生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo師：不錯。指鳥獸的腳或趾甲腳趾時，讀zhǎo。比如說鷹爪。指動物帶尖甲的腳時讀zhuǎ，比如說雞爪子?，F(xiàn)在你們能分清了嗎？生：能分清了。師：剛才檢查了同學們的生字預習情況，大家的讀音很準確，說明大家預習得很到位。下面老師想檢查一下你們的課文朗讀情況，你們能表現(xiàn)得這么好嗎？生：（很有信心）能。師：那同學們先自己準備一下，準備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰讀得好。生自由讀，互讀師：準備好了嗎？生：準備好了！師：那誰來讀第1自然段？其他同學都幫助老師聽一聽他讀得正確嗎？生讀課文師：讀得怎么樣？生：發(fā)音非常準確。生：聲音洪亮。師：讀得真不錯，大家都在夸你呢！誰來讀第2自然段？生讀課文師：誰來評價一下他讀得怎么樣？生：聲音洪亮，還流利。生：不磕巴。師：不錯，讀得很流利。看來大家都下了一定的工夫。誰來讀第3自然段？生讀課文師：他讀得好嗎？生：讀得好？師：哪好呀？具體說一說。生：字讀正確了，也十分流利。師：最后一個自然段了，誰想抓住這個機會？生讀課文師，文章很短，大家讀得都很準確、流利，聲音洪亮。非常棒！把掌聲送給自己吧。生鼓掌師：同學們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點來寫的呢？請你們快速從課文中尋找答案吧！生瀏覽課文。生：課文寫了趙州橋雄偉這個特點。師：在哪個自然段寫的？生：第2自然段。師：找得很準確。還有誰找到其他特點了？生：趙州橋堅固、美觀。是在課文第3自然段。師：那第1、4自然段又寫什么了呢？生：第1自然段是介紹趙州橋，寫它是一座世界聞名的石拱橋。第4自然段是贊美我國勞動人民。師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點，需要我們細細品味，認真感受。讓我們一起來學習第1自然段吧。請同學們默讀第1自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？生默讀。師：誰愿意來說一說你獲得了哪些信息？生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。師：這是它的位置。生：我知道趙州橋還叫安濟橋。生：我知道趙州橋是李春設計并參加建造的。生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。生：它距今已經(jīng)有1400多年的歷史了。師：同學們可真會學習。在這么短的時間里就找到了這么多信息，真了不起。如果你是小導游，你會怎樣介紹趙州橋呢？試一試吧！生練習師：誰想當小導游。生：我是今天的小導游，歡迎大家來到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。師：這個小導游介紹得清楚嗎？生：清楚。師：不錯，是一名稱職的小導游。趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續(xù)探究下去。下面我們就繼續(xù)學習第2自然段。剛才同學們說了，這一自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點來寫，作者是怎樣具體寫的呢？請大家默讀第2自然段，邊讀邊畫出文中具體描寫“雄偉”這個特點語句。生默讀師：誰來說一說？生：“橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上?！睆倪@句話中我知道趙州橋很雄偉。師：這句話運用列數(shù)字的說明方法說明了趙州橋雄偉的這一特點，清楚明了。同學們你們想看看趙州橋的圖片嗎？生：想。師出示圖片師：這指的是趙州橋的長度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們能夠感受得到趙州橋的雄偉。找得不錯，誰還找到了不同的地方？生：“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過?！睅煟何覀兘柚庇^的圖片來感受其建筑的雄偉。出示圖片師：還有嗎？生：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料?！边@里的“創(chuàng)舉”一詞，也能看出它的雄偉。師：“創(chuàng)舉”是什么意思呢？生：“舉”就是沒有過的舉動。生：“創(chuàng)舉”就是前人沒有這樣做過。師：什么是前人沒有做過的？生：就是李春設計的趙州橋是沒有人設計過的。師：課文中說“這種設計”指的是哪種設計？你能用課文中的語句說一說嗎？生：“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞?！睅煟哼@樣設計有什么好處呢？生：“既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料?！睅煟耗隳芎喚毜卣f一下它的好處嗎？生：能減輕流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。師：有幾種好處？生：兩種。師：第一種是——生：減輕沖擊力，橋不易被大水沖毀；師：第二種是——生：減輕橋身重量，節(jié)省石料。師：這兩個特點可以用一組關(guān)聯(lián)詞連接，那就是生：既……又……師：你能用這一組關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎？生：哥哥既會唱歌，又會跳舞。生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。師：是呀，你還在校運動會上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不但堅固，而且美觀。這個特點是第幾自然段寫到的？生：第3自然段。師：第3自然段第一句就寫道：“這座橋不但堅固，而且美觀?！蔽覀兛焖贋g覽一下，這一自然段主要寫了哪一種特點？生：美觀。師：堅固這個特點體現(xiàn)在哪里？生：在第2自然段。他說這種設計不容易被大水沖毀，說明它很堅固。師：你真棒！閱讀課文要這樣聯(lián)系上下文。我們看看第1自然段，這一自然段有沒有體現(xiàn)趙州橋堅固這個特點呢？生：到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。說明它很堅固。師：“這座橋不但堅固，而且美觀?！边@句話這樣寫，好在哪兒呢？誰知道？生：這樣寫就概括出了前面寫的特點，也告訴它下面要說的特點。師：說得很好。這樣的句子是“過渡句”，起承上啟下的作用。師：這一自然段從哪方面來說明這座橋十分美觀？請你用橫線畫出來。生默讀生：“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”師：你們畫的是這一句嗎？生：是。師：你們想不想看看這些精美的圖案呢？生：想。師出示圖片師：這幅雕刻的是——生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。師：這幅雕刻的是——生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。師：什么是“相互抵著”？我們和同桌做一下這個動作。生做動作師：什么是“回首遙望”，自己做一下動作。生做動作師：同學們用動作理解了詞語的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻得怎么樣？能用書上的一句話來形容嗎？生：真像活了一樣。師：也可以用一個詞語概括，就是栩栩如生。這段描寫得這么好，真值得我們學習。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來介紹一下欄板上的圖案嗎？生：“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！睅煟赫f得真不錯。我們來做個填空練習吧，請同學們和我一起填。師生活動師：這一段文字寫得太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？生：行。師生配合讀。師：謝謝同學們的配合。面對享譽世界，雄偉、堅固、美觀的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——生：“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)?！睅煟黑w州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——生：“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)?！?/p>