初中歷史大單元“主題”教學(xué)模式的研究

現(xiàn)階段,初中歷史教學(xué)中依舊存在不足之處,例如在教學(xué)過程中,教師過度引導(dǎo)學(xué)生,將知識點(diǎn)全面灌輸給學(xué)生,和學(xué)生缺乏互動(dòng);在教學(xué)過程中經(jīng)常忽視學(xué)習(xí)方法的傳授,以傳授教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主,在歷史課堂上,以學(xué)生記憶為主,忽視初中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)方法;教學(xué)知識過于淺顯,教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單一,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)和探索初中歷史的欲望,不利于交流互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的形成,教學(xué)效果不明顯。因此,教師應(yīng)明確初中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)問題,積極改進(jìn)教學(xué)方案,梳理教學(xué)重難點(diǎn),并升華教學(xué)主題,同時(shí),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和歷史事實(shí),改變教學(xué)模式。一、大單元主題教學(xué)的概念單元主題教學(xué)法是由引導(dǎo)學(xué)生梳理重點(diǎn)內(nèi)容、確定主題,不斷探究課堂內(nèi)容,課后積極反饋,學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式,其在教學(xué)過程中定期整理單元內(nèi)部知識,統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)并不斷完善教學(xué)課題,推動(dòng)整體教學(xué)的形成,并在整體教學(xué)中提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn)。大單元主題教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生所掌握的教學(xué)方法,使其根據(jù)所學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,探究其課本原理、歷史淵源,并通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等方式建立新的學(xué)習(xí)聯(lián)系,深化學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。單元主題教學(xué)模式是切實(shí)符合初中歷史教學(xué)的教學(xué)方式,是一種保質(zhì)量、保效果的教學(xué)模式,能夠在有限的課堂時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性,長此以往,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大單元主題教學(xué),深入貫徹落實(shí)新課改下的教學(xué)要求,以人為本,強(qiáng)調(diào)教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并通過教師教授達(dá)到知識點(diǎn)連接,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師利用大單元主題教學(xué)方式,更新了以往的教學(xué)模式,使課堂不再受限,并通過教學(xué)環(huán)節(jié)的連接及教學(xué)環(huán)節(jié)的特色設(shè)計(jì),深入貫徹以生為本理念,其積極組織開展各項(xiàng)活動(dòng),不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,而且也開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛能,并可逐漸培養(yǎng)初中生對歷史的興趣和對祖國的熱愛。大單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)觀念,從學(xué)生出發(fā),從教材整體出發(fā),改變教學(xué)理念,結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn),培養(yǎng)其綜合能力。在初中藝術(shù)教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng),明確教學(xué)主題。在教學(xué)內(nèi)容探索過程中,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和主觀能動(dòng)性,幫助其不斷探索,識得史實(shí),培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)。最后,教師應(yīng)將單元知識連貫處理,保證初中歷史知識有序連接,同時(shí)課與課、單元與單元之間又相互獨(dú)立,以期達(dá)到所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)價(jià)值。二、大單元主題教學(xué)的優(yōu)勢(一)強(qiáng)化教學(xué)效果隨著學(xué)生年齡不斷增大和心理、生理的發(fā)育,初中生越來越注重獨(dú)立性和表達(dá)欲,自主意識逐漸增強(qiáng)。在初中歷史教學(xué)過程中,教師設(shè)置課堂環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分考慮初中生的年齡階段、學(xué)習(xí)特點(diǎn),課上積極留白,供學(xué)生自主探索,交流和表達(dá)。教師在教授過程中由傳統(tǒng)的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法為主。初中歷史的教學(xué)內(nèi)容,知識點(diǎn)較為零散,這就需要初中歷史教師積極采用大單元主題教學(xué)模式,重視單元之間的聯(lián)系,通過從點(diǎn)到線、從線到面的教學(xué)方式,幫助學(xué)生貫穿初中歷史課本,理清學(xué)習(xí)主線,幫助學(xué)生更好地理解歷史,提升其學(xué)習(xí)歷史的積極性和信心。(二)增強(qiáng)學(xué)生理解能力大單元主題教學(xué)模式使教師更加明確教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,幫助其深入理解歷史知識。同時(shí),大單元主題教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,提高其實(shí)踐性,拓寬學(xué)生的思想層次和增加學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識歷史、理解歷史,有助于學(xué)生將歷史運(yùn)用到實(shí)踐中,達(dá)到對知識點(diǎn)的融會(huì)貫通,提高學(xué)生的綜合能力和歷史素養(yǎng)。(三)加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系大單元主題教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史學(xué)習(xí)中,可以幫助教師建立有聯(lián)系的歷史課堂內(nèi)容,整合歷史教學(xué)資源,完善初中歷史知識體系架構(gòu)。同時(shí),教師運(yùn)用大單元主題教學(xué)模式,可以使初中歷史教學(xué)內(nèi)容更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)和實(shí)際,是積極落實(shí)新課改教學(xué)要求,將教學(xué)實(shí)際、學(xué)生情況和生活實(shí)際有效結(jié)合,有利于不同層次學(xué)生理解歷史單元課題,學(xué)習(xí)初中歷史。三、大單元主題教學(xué)模式設(shè)計(jì)(一)確定教學(xué)內(nèi)容教師在歷史教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起重要作用,科學(xué)有效的教學(xué)思路可以幫助學(xué)生快速打開歷史學(xué)習(xí)思路;有趣的教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高課堂的活躍度,還可以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程;合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)掌握貫通對推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量起著積極作用。因此,教師應(yīng)將大單元主題教學(xué)模式積極運(yùn)用到初中歷史教學(xué)過程中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,在課程設(shè)計(jì)方面更加明確教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容,在完善教學(xué)內(nèi)容過程中定期開展有效的單元主題活動(dòng),在活動(dòng)中設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)初中歷史知識。確定教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。教師在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要掌握教學(xué)重點(diǎn),如歷史事件產(chǎn)生的背景和原因。例如,隋唐是我國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、國家強(qiáng)盛和統(tǒng)一的重要時(shí)期,其重要主題為繁榮與開放。在講述這一歷史主題時(shí),要注重隋唐時(shí)期的社會(huì)背景、百姓生活和朝廷內(nèi)政。此外,教師也要積極進(jìn)行課外拓展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,拓寬學(xué)生的知識面。例如,教師在講授科舉制時(shí),可以由課本知識科舉制度的建立、成熟和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引申出科舉制度的考試等級,比如明經(jīng)、明字、明算、進(jìn)士、秀才的含義分別是什么,指的是考試排名第幾,唐玄宗制定進(jìn)士科的主要考試內(nèi)容是什么。通過課外拓展,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)其深度探究。(二)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)首先,大單元主題教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),幫助學(xué)生分解知識點(diǎn),整合學(xué)科知識,不再局限于單一的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)目標(biāo)要從大觀念、大主題、大問題三方面進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,要著眼于學(xué)生品格、觀念和學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)。最后,要關(guān)注課外拓展性和延伸性,不是以教師講授結(jié)束為標(biāo)準(zhǔn),而是以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂為標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要立足于當(dāng)前學(xué)情,結(jié)合教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)初中歷史單元學(xué)習(xí)主題。(三)優(yōu)化教學(xué)方案優(yōu)化教學(xué)方案要求教師打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,制定多元化、重實(shí)踐,適合初中生身心成長特征的教學(xué)方案,通過不斷優(yōu)化教學(xué)方案,完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系,凸顯歷史單元主題。優(yōu)化教學(xué)方案要求對教學(xué)內(nèi)容不斷加以調(diào)整、補(bǔ)充、再創(chuàng)作。同時(shí),真正落實(shí)“用教材教,用教材學(xué)”,以提高學(xué)生實(shí)踐能力和認(rèn)知能力為主,學(xué)好課內(nèi)歷史知識的同時(shí),積極拓展課外內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。優(yōu)化教學(xué)方案需要教師主動(dòng)更新單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)單元核心知識點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并理出單元知識點(diǎn)脈絡(luò)或者整本歷史書的知識點(diǎn)脈絡(luò),貫穿學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。教學(xué)方案的優(yōu)化可以幫助教師在教學(xué)過程中形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識脈絡(luò),彰顯單元主題,使教師的教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生理解吸收,有助于學(xué)生整體認(rèn)知初中歷史,培養(yǎng)家國情懷。(四)升華單元主題新課改要求初中歷史教學(xué)要明確教學(xué)主題,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)選題,不斷完善拓展教學(xué)內(nèi)容。初中生正處于青少年時(shí)期,要格外注意學(xué)生的自尊、自信的培養(yǎng),在教學(xué)過程中要給予學(xué)生更多的關(guān)注、尊重,并為其提供話語權(quán)。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知度需要提高,青少年階段的教學(xué)方法也需優(yōu)化和具有針對性,為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不斷升華單元教學(xué)主題,可采用分小組的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、合作探究,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》這一課時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)情境,展示有關(guān)“諸子百家”的圖文、視頻資料,讓學(xué)生充分了解孔子杏林授課、學(xué)派辯駁的場景。同時(shí),在課堂上可以采用小組合作的方式深度學(xué)習(xí)歷史,學(xué)生分為支持儒家學(xué)派、道家學(xué)派、墨家學(xué)派、法家學(xué)派的四個(gè)小組,組內(nèi)合作交流當(dāng)時(shí)社會(huì)變法剛需及各家學(xué)派代表思想、代表著作,再結(jié)合實(shí)時(shí)展現(xiàn)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴之象,最后師生共同交流變法給社會(huì)帶來了哪些影響。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間實(shí)地考察古代遺址,感受歷史文化。升華初中歷史教學(xué)主題是基于歷史史實(shí),合理拓展歷史課外知識的必然方法,同時(shí)也為初中歷史課程增加了趣味性和深度。(五)實(shí)踐探索考察在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)將大單元主題教學(xué)模式落到實(shí)處,積極擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比重,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐,通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的熱愛,提升其文化內(nèi)涵,從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐探索需要教師在教授歷史課程外,注重學(xué)生歷史實(shí)踐能力的培養(yǎng),做出有目標(biāo)、有步驟的教學(xué)計(jì)劃,通過實(shí)地考察了解真實(shí)歷史,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神。例如,教師在進(jìn)行歷史深度教學(xué)過程中,要從淺到深、從易到難,螺旋式上升進(jìn)行歷史教學(xué),先從單個(gè)史實(shí)出發(fā),分析其產(chǎn)生背景、社會(huì)發(fā)展、人們生活、政治權(quán)力等綜合因素,逐漸了解歷史事件,再從所學(xué)歷史事件逐步延伸學(xué)習(xí)、課外拓展,可以通過視頻、電影、實(shí)地旅游考察等方式幫助學(xué)生更好地消化歷史知識,完善所學(xué)歷史知識結(jié)構(gòu)。(六)善于課后反思大單元主題教學(xué)運(yùn)用在初中歷史教學(xué)過程中,需要教師在課后不斷進(jìn)行教學(xué)審視和教學(xué)反思,主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行課后反思。1.學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)運(yùn)用到教學(xué)中,部分教師教學(xué)基礎(chǔ)理論薄弱,對核心素質(zhì)教育認(rèn)知仍有待提高,實(shí)踐操作仍有誤區(qū),教學(xué)方式過于呆板,把歷史素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成硬性教學(xué)考核指標(biāo),認(rèn)為教育不能只注重技術(shù),必須要有信仰,信仰才能實(shí)現(xiàn)教書育人;還有些教師教學(xué)非常專業(yè),但有時(shí)過于專業(yè)技術(shù)化,忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)和陶冶;還有部分教師具有敏銳的信息洞察力,可以快速吸取外界信息資訊、各國歷史知識,但有時(shí)會(huì)冗雜教學(xué),不利于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。大單元主題教學(xué)要求教師在專業(yè)專攻的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化五個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí),培養(yǎng)家國情懷。2.要課后反思教學(xué)內(nèi)容是否有效整合。教學(xué)內(nèi)容的有效整合有利于將陳放的歷史與現(xiàn)代結(jié)合起來,豐富歷史內(nèi)容,教師不再照本宣科,而是圍繞單元主題、當(dāng)堂課教學(xué)主題,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷引發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生討論、產(chǎn)生思想碰撞、情感共鳴。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師可對教材進(jìn)行跨學(xué)科整合和多次開發(fā),因?yàn)槊恳婚T學(xué)科不是孤立的,而是有機(jī)聯(lián)合的,教師可以將學(xué)科融會(huì)貫通,將單元內(nèi)容聯(lián)系整合,突破學(xué)科限制,加強(qiáng)初中歷史、地理等不同學(xué)科的聯(lián)系。3.教師在育人的過程中,要注重人文性,這要求教師結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景,深刻領(lǐng)悟信息時(shí)代的多元化,尊重學(xué)生觀點(diǎn)、重視知識基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、完善教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,給學(xué)生闡釋的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)到知識,形成自信開朗的性格。4.歷史教師在授課后也要考慮歷史教學(xué)是否從提高學(xué)生應(yīng)試成績轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng),貫穿單元知識主線,注重學(xué)生邏輯、科學(xué)知識、文化底蘊(yùn)和思想價(jià)值觀的正向建立和培養(yǎng)。讀史使人明鑒,希望教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考史實(shí)及其產(chǎn)生后對社會(huì)和人們生活的影響。5.教師在教學(xué)過程中要反思是否真正達(dá)到歷史教學(xué)的線性思維向整合思維邁進(jìn),是否將學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥卧w學(xué)習(xí)為主,通過單元?dú)v史整體線索思路整合,幫助其更好理解歷史事件脈絡(luò),注意學(xué)習(xí)各個(gè)課程,深化理解和吸收。(七)落實(shí)教學(xué)評價(jià)大單元主題教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)要求教師不斷完善教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)不僅可以使課堂上學(xué)生獲得更多的知識,還可以方便教師掌握教學(xué),不斷深化、升華教學(xué)內(nèi)容,提升教師的授課能力和對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育,多元化的教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生發(fā)散思維、課堂積極回答問題、努力探索歷史知識、不斷思考的鼓勵(lì)。同時(shí),也有助于建立良好的師生關(guān)系。在完善教學(xué)評價(jià)時(shí)教師需要公正對待學(xué)生,對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予