基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文“詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐_第1頁(yè)
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文“詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐_第2頁(yè)
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文“詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐_第3頁(yè)
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文“詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐_第4頁(yè)
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文“詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐_第5頁(yè)
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古詩(shī)詞四年級(jí)課內(nèi)12首13首12首語(yǔ)文園地的“日積月累”10首16首(學(xué)生情況)交融，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化之美圈一圈：景物涂一涂：識(shí)盤(pán)點(diǎn)”中借助思維導(dǎo)圖，梳理古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。并且在課前“自主涂色”.創(chuàng)作背景知多少圖一圈：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找一找：顏色(一)古詩(shī)詞作業(yè)形式去情境化(二)古詩(shī)詞作業(yè)目標(biāo)脫離學(xué)段(三)古詩(shī)詞作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意(一)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)階畫(huà)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)助學(xué)生初步了解古詩(shī)；通過(guò)課堂師生共同探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，借助插圖、板書(shū)等形式將古詩(shī)詞的內(nèi)容形成畫(huà)面；利用課(三)評(píng)價(jià)方式的多樣(四)評(píng)價(jià)主體的多元在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，筆者以“讀—賞—畫(huà)—背—誦”的形式(圖2),引導(dǎo)(圖3)(一)加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練，有利于古詩(shī)詞積累和運(yùn)用詩(shī)詞講究意境，文字雖簡(jiǎn)潔，但字里行間無(wú)不包含著自然之美、詩(shī)人之情。(二)發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生生活感知

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