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古詩(shī)詞四年級(jí)課內(nèi)12首13首12首語(yǔ)文園地的“日積月累”10首16首(學(xué)生情況)交融,進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化之美圈一圈:景物涂一涂:識(shí)盤(pán)點(diǎn)”中借助思維導(dǎo)圖,梳理古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。并且在課前“自主涂色”.創(chuàng)作背景知多少圖一圈:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找一找:顏色(一)古詩(shī)詞作業(yè)形式去情境化(二)古詩(shī)詞作業(yè)目標(biāo)脫離學(xué)段(三)古詩(shī)詞作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意(一)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)階畫(huà)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)助學(xué)生初步了解古詩(shī);通過(guò)課堂師生共同探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,借助插圖、板書(shū)等形式將古詩(shī)詞的內(nèi)容形成畫(huà)面;利用課(三)評(píng)價(jià)方式的多樣(四)評(píng)價(jià)主體的多元在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中,筆者以“讀—賞—畫(huà)—背—誦”的形式(圖2),引導(dǎo)(圖3)(一)加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練,有利于古詩(shī)詞積累和運(yùn)用詩(shī)詞講究意境,文字雖簡(jiǎn)潔,但字里行間無(wú)不包含著自然之美、詩(shī)人之情。(二)發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢(shì),豐富學(xué)生生活感知
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