基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究01概述（一）案例背景從2022年3月起，我們關(guān)注并應(yīng)用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。2022年4月，在課堂實(shí)踐中引入小學(xué)全學(xué)科示范課例，部分優(yōu)質(zhì)案例推薦參加市、省、縣三級(jí)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。5月，進(jìn)行雙師課堂專題示范課活動(dòng)。6月，以固始縣柳樹(shù)店鄉(xiāng)中心學(xué)校為主體，與固始縣幸福小學(xué)、第十三小學(xué)聯(lián)合組建課題研究小組，研究《國(guó)家中小學(xué)智慧教育環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》。8月，撰寫河南省教育信息技術(shù)研究2022年課題立項(xiàng)申報(bào)書，參加評(píng)選。10月，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)，立項(xiàng)編號(hào)為1452022197，成為課題研究的核心內(nèi)容。本案例為課題研究的主要內(nèi)容。（二）目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)是研究如何在智慧教育環(huán)境中提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)小學(xué)生的真實(shí)自主學(xué)習(xí)；探索智慧教育環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展和數(shù)字素養(yǎng)提升的新路徑與方法；研究新型家校合作教育方式與途徑，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育。實(shí)現(xiàn)“需求牽引、應(yīng)用為王”的平臺(tái)應(yīng)用理念，達(dá)成教育核心素養(yǎng)人目標(biāo)。（三）路徑推進(jìn)與成果概述1.課題組學(xué)習(xí)龐維國(guó)《自主學(xué)習(xí)》專著和100余篇核心期刊相關(guān)文獻(xiàn)，是課題組理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)資料庫(kù)。每位老師都有不少于一篇的學(xué)習(xí)心得和筆記。2.學(xué)習(xí)并研討“平臺(tái)”應(yīng)用技巧。我們關(guān)注國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)專家團(tuán)隊(duì)研究動(dòng)態(tài)，集中研討、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議研討和自主學(xué)習(xí)縣電教館購(gòu)買的“平臺(tái)”應(yīng)用案例專家視頻資料。在研討過(guò)程中我們重點(diǎn)實(shí)施了“小學(xué)生自我時(shí)間管理”的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查。最終我們形成4次研討會(huì)議紀(jì)要，分別撰寫了小學(xué)生自我時(shí)間管理”和“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告的階段性研究成果，供下一步案例實(shí)施參考。3.課題組成員參加了國(guó)家、省、市、縣四級(jí)的“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”實(shí)施應(yīng)用所有現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并與2023年6月27-28日在山東聊城參加教育部中小學(xué)骨干教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型暨“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)我們對(duì)全鄉(xiāng)小學(xué)教師“平臺(tái)”應(yīng)用分別進(jìn)行了“平臺(tái)應(yīng)用提高”“雙師課堂”“基礎(chǔ)性作業(yè)”以及“自主學(xué)習(xí)”4次專題培訓(xùn)。4.建立了“平臺(tái)”家校群和班級(jí)群，分享“平臺(tái)”與我們推薦內(nèi)容，構(gòu)建智慧教育環(huán)境下新型家校共育機(jī)制。舉辦多場(chǎng)次家庭教育主題家長(zhǎng)會(huì)。推送“冰果閱讀”親子共讀閱讀游戲和“舒爾特方格”專注力訓(xùn)練游戲。旨在拓寬家庭教育觀念，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生自我時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)能力。5.智慧教育環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)路徑，突出“教師在回路”的關(guān)鍵特征。課前：改變整篇預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只完成“瀏覽數(shù)閱讀任務(wù)清單”；課中：結(jié)合課堂知識(shí)脈絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)清單，實(shí)施小組合作群體自主學(xué)習(xí)，小組展示合作學(xué)習(xí)成果，復(fù)述“平臺(tái)”教師知識(shí)總結(jié)（培養(yǎng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力和傾聽(tīng)能力）；課后：對(duì)比“平臺(tái)”小學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，注重小組學(xué)習(xí)效果反饋、優(yōu)化與提升。我們分別于2023年4月“雙師課堂”、2023耐5月“自主學(xué)習(xí)”、2023年6月“基礎(chǔ)性作業(yè)”“平臺(tái)”應(yīng)用專題教學(xué)案例大賽性示范研討會(huì)。推送參加省市縣三級(jí)教育優(yōu)質(zhì)課例遴選10篇，其中省市級(jí)各獲得一篇，縣級(jí)獲得8篇信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課。02問(wèn)題與挑戰(zhàn)1.構(gòu)建智慧教育環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑與方法，是我們研究的主要問(wèn)題。2.探索家校共育下培養(yǎng)小學(xué)生自我時(shí)間管理路徑與方法，完善慧教育環(huán)境下新型的家校協(xié)同共育機(jī)制真正挑戰(zhàn)課題組的綜合能力與素養(yǎng)03問(wèn)題解決思路與路徑（一）整體思路我們首先進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集，并對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論進(jìn)行了梳理。接下來(lái)，為了深入剖析小學(xué)生自我時(shí)間管理能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和行為，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。基于此，我們?cè)O(shè)定了家庭學(xué)校協(xié)同教育和課堂教學(xué)改革兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在著重提升小學(xué)生的專注力和時(shí)間管理能力，并在智慧教育環(huán)境下，實(shí)施課堂知識(shí)脈絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)案例教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究。在這一過(guò)程中，我們采用了教師指導(dǎo)類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)小組合作的群體式自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，以期提升教育資源和方法的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。（二）實(shí)施路徑1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升研究素養(yǎng)課題組研學(xué)龐維國(guó)教授著《自主學(xué)習(xí)》，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)100余篇，觀摩縣電教館統(tǒng)一購(gòu)買的專家視頻資源（20G）。2.實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查研究2023年2月26日，我們通過(guò)家校群和微信群轉(zhuǎn)發(fā)《小學(xué)生時(shí)間自我管理情況問(wèn)卷調(diào)查》問(wèn)卷星鏈接，收集數(shù)據(jù)1715份。4月初，我們實(shí)施《小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀》現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放樣本1018份，回收有效樣本1016份。我們撰寫了兩份問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟悉“平臺(tái)”應(yīng)用環(huán)境。（1）.我們參加省市縣三級(jí)有關(guān)“平臺(tái)”應(yīng)用的培訓(xùn)，提升我們團(tuán)隊(duì)對(duì)“平臺(tái)”應(yīng)用水平。（2）.課題組多次舉辦自我提升培訓(xùn)，研討交流國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用成果與心得。4.春風(fēng)迎貴客2023年4月20日，“互聯(lián)網(wǎng)教育國(guó)家工程研究中心”高欣峰教授在固始縣電化教育館副館長(zhǎng)陪同下，對(duì)柳樹(shù)店鄉(xiāng)中心學(xué)校的國(guó)家中小學(xué)教育智慧平臺(tái)使用情況進(jìn)行了深入調(diào)研。高欣峰教授一行訪問(wèn)了平原小學(xué)，并與教師們進(jìn)行了深入交流。5.基于“平臺(tái)”環(huán)境的課堂實(shí)證研究（1）路徑一：“平臺(tái)”環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用路徑。課題組采取“先總體后專題”策略，首先分析和研討了幾節(jié)課例，加強(qiáng)對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的實(shí)踐應(yīng)用理解，然后針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中專注力培養(yǎng)策略進(jìn)行定向研討，包括精細(xì)研備“平臺(tái)”課例資源，實(shí)施“雙師課堂”實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，明確專注力和傾聽(tīng)力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃和流程。嗎以馮新雯、劉林靜的課例為代表，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)單和思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，實(shí)施小組合作探究、成果展示，重點(diǎn)突出自主學(xué)習(xí)路徑，完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）路徑二：打破預(yù)習(xí)框框，突出“便簽式瀏覽預(yù)習(xí)”注重結(jié)構(gòu)脈絡(luò)預(yù)習(xí)，提供預(yù)習(xí)便簽，數(shù)學(xué)學(xué)科鼓勵(lì)小學(xué)生“看題預(yù)習(xí)法”完成預(yù)習(xí)便簽，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（3）路徑三：構(gòu)建“平臺(tái)”環(huán)境下新型家校協(xié)調(diào)共育機(jī)制，實(shí)施家校共育。借助“平臺(tái)”家庭教育內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐方法，幫助孩子自我管理。通過(guò)家校協(xié)同，培養(yǎng)小學(xué)生自我時(shí)間管理能力。通過(guò)家校群推送“賓果閱讀游戲”和“舒爾特方格”，實(shí)現(xiàn)親子共讀、親子互動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和專注力。通過(guò)家校群學(xué)習(xí)家教課平臺(tái)的家庭教育知識(shí)，交流心得，家校協(xié)同培養(yǎng)小學(xué)生自我時(shí)間管理能力和自為規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。6.務(wù)實(shí)奮進(jìn)，且行且思考（1）今日頭條《“需求牽引，應(yīng)用為王”——固始打造智慧教育新品牌》文章：（2）“河南省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”公眾號(hào)：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用系列案例第六期——固始縣曹建國(guó)團(tuán)隊(duì)基于國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)踐與探索。（3）劉林靜老師的《如何上好自讀課》《淺談基礎(chǔ)性作業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用》固始教育在線推薦。（4）“河南省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”公眾號(hào)：《國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用系列案例第八期——固始縣曹建國(guó)團(tuán)隊(duì)基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)基礎(chǔ)性作業(yè)的應(yīng)用探究》發(fā)布。（5）推動(dòng)了校本研修的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展課題研究推動(dòng)柳樹(shù)店鄉(xiāng)小學(xué)校本研修深度進(jìn)行。柳樹(shù)店鄉(xiāng)中心校，開(kāi)展“教師發(fā)展主題”校本研修，教師人均每月讀書1本，撰寫大量心得。截至2023年8月，已有18名教師的成果在固始教育在線發(fā)表，其中案例組成員袁靜娥的作品被【特別推薦】。04案例成效1.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的家校群建設(shè)推進(jìn)了家校協(xié)同共育的發(fā)展，教師和學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育理念均有提高。平臺(tái)的“家庭教育”欄目為教師和家長(zhǎng)提供了家庭教育理論和實(shí)踐知識(shí)，幫助雙方提升了家庭教育技巧。通過(guò)親子互動(dòng)、親子共讀等方式，家庭的和諧程度得到提升，學(xué)生的自我管理素養(yǎng)也得到提升。這些改進(jìn)使班級(jí)活動(dòng)、作業(yè)等方面的問(wèn)題得到明顯改善。2.我們提出了全新的預(yù)習(xí)方法——便簽式預(yù)習(xí)。便簽式預(yù)習(xí)主要關(guān)注四個(gè)方面：本節(jié)課的主題、本節(jié)課的新問(wèn)題、解決新問(wèn)題所需的新方法，以及這些方法與已學(xué)概念和方法的關(guān)聯(lián)。我們提供預(yù)習(xí)模板，學(xué)生將瀏覽式預(yù)習(xí)結(jié)果標(biāo)注在便簽上，以便作為課堂學(xué)習(xí)概要和小組討論主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們主張學(xué)生采用對(duì)照練習(xí)題的方式進(jìn)行便簽預(yù)習(xí)，以便在預(yù)習(xí)過(guò)程中抓住整體，形成聯(lián)想。這樣可以避免全面預(yù)習(xí)導(dǎo)致新課時(shí)的夾生飯現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3.我們將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂知識(shí)脈絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體步驟為：解析教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂實(shí)際，生成知識(shí)脈絡(luò)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)便簽和目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并展示學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員都必須充分發(fā)言，避免主講者的單一現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性并避免死角的發(fā)生。4.組間學(xué)習(xí)成果展示、交流。這個(gè)階段不僅包括小組的成果，也包括平臺(tái)教師的知識(shí)總結(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)比。成果交流階段可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流和評(píng)價(jià)能力。在組間交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力得到了培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了尊重他人的學(xué)習(xí)成果。05案例創(chuàng)新點(diǎn)1.在國(guó)家中小學(xué)智慧教育環(huán)境豐富了家校協(xié)同共育的路徑與方法，充分發(fā)揮家校協(xié)同育人理念和策略，促進(jìn)了和諧的家庭教育方式。2.豐富了自主學(xué)習(xí)研究對(duì)象，依據(jù)智慧教育環(huán)境和小學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)研究使我們的主要成效，為小學(xué)生明確終身教育理念奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建終身教育型社會(huì)增加貢獻(xiàn)值。3.實(shí)踐了智慧教育環(huán)境下“教師在回路”的教育理念。4.構(gòu)建小學(xué)生自我時(shí)間管理的理念和策略，培養(yǎng)小學(xué)生良好的價(jià)值觀和生活習(xí)慣。06案例反思與啟示國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)運(yùn)行時(shí)間短，實(shí)踐應(yīng)用理論和方法尚不成熟，教師數(shù)字素養(yǎng)與智能素養(yǎng)有待提高，限制了研究的深入推進(jìn)。因此，研究過(guò)程中我們不放棄任何理論學(xué)習(xí)和研討機(jī)會(huì)，以提高研究水平。本研究以智慧教育環(huán)