基于圖式理論的高中英語閱讀教學策略研究的開題報告

基于圖式理論的高中英語閱讀教學策略研究的開題報告一、選題背景及研究意義近年來，高中英語閱讀教學一直是教育研究的熱點之一。在高中英語教學中，閱讀一直是教學中的重點之一，尤其是對于英語學習者來說，閱讀能力的提高不僅能夠提高其語言水平，還能增強其語感、啟迪思維和開拓眼界。因此，如何提高學生的英語閱讀能力，成為了高中英語教師們普遍關(guān)注的問題。此外，圖式理論近年來也備受研究者關(guān)注。圖式理論是一種認知心理學理論，旨在解釋人類如何將經(jīng)驗和知識組織成可理解的概念和情境，并通過這種組織幫助人類理解和記憶信息。在英語閱讀教學中，圖式理論可以幫助學生理解和記憶英語閱讀材料。因此，本研究將綜合圖式理論和英語閱讀教學，探討基于圖式理論的高中英語閱讀教學策略，旨在通過教材設(shè)計、課堂教學及評估方法的創(chuàng)新，提高學生的英語閱讀能力。二、研究內(nèi)容與研究方法本研究將探討基于圖式理論的高中英語閱讀教學策略。研究內(nèi)容包括以下方面：1.圖式理論的理論框架：介紹圖式理論的相關(guān)概念、理論框架及應用現(xiàn)狀。2.英語閱讀教學策略：探討如何基于圖式理論設(shè)計英語閱讀教材，如何運用圖像和圖表等形式讓學生更好地理解英語閱讀材料，并提高學生的英語閱讀能力。3.課堂教學實踐：設(shè)計在不同課堂環(huán)境下基于圖式理論的英語閱讀教學策略，比較它們的實際效果。4.評估方法及結(jié)果分析:通過設(shè)計評估方案和評估學生的英語閱讀能力，驗證本研究所提出的基于圖式理論的英語閱讀教學策略的可行性和有效性。本研究采用文獻綜述、問卷調(diào)查、實驗研究等方法，分析和總結(jié)先前的研究成果，并探討如何應用圖式理論提高英語閱讀教學效果。同時，本研究將結(jié)合具體的教學實踐，對本研究提出的基于圖式理論的英語閱讀教學策略進行實驗驗證。三、預期結(jié)果本研究將預期如下結(jié)果：1.運用圖式理論的英語閱讀教學策略可以有效提高高中學生的英語閱讀能力。2.通過圖像和圖表等形式的教學，圖式理論可以使學生更加深刻地理解和記憶英語閱讀材料。3.與傳統(tǒng)教學方法相比，本研究提出的基于圖式理論的英語閱讀教學策略具有顯著的差異，在課堂實驗中能夠取得良好的教學效果。四、研究意義1.本研究對高中英語閱讀教學提供參考：通過采用圖式理論，設(shè)計基于圖形、圖像的閱讀教學材料，設(shè)計基于圖式理論的課堂教學策略，可以提高學生的英語閱讀能力，推動英語閱讀教學改革。2.本研究可以啟發(fā)教師的教學思路：英語教師可以結(jié)合圖式理論，在英語教學中引入圖像、圖表等，讓學生從視覺上理解和學習英語，增強學生對英語閱讀材料的記憶和理解能力。3.本研究對學生英語學習和能力提高起到了積極的推動作用，有利于他們更好地理解和記憶英語閱讀材料，提高他們的閱讀理解能力，增強他們的英語綜合能力。參考文獻：Tingxuan,L.(2018).ExploringChineseStudents’Computer-basedDiagrammingPracticesbasedonSchemaTheory.TeachingEnglishwithTechnology,18(3),10-29.Wang,S.(2020).

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