基于人文關(guān)懷理念的小學(xué)學(xué)校強(qiáng)化管理策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于人文關(guān)懷理念的小學(xué)學(xué)校強(qiáng)化管理策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新時(shí)期小學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)校管理與教學(xué)工作同等重要，影響著學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展水平。為保證管理工作更加高效，學(xué)校需要積極更新管理理念，全面落實(shí)人性關(guān)懷理念，對(duì)現(xiàn)有的管理體系進(jìn)行更新和完善。鑒于此，本文主要就人文關(guān)懷理念的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷

小學(xué)學(xué)校

強(qiáng)化管理

小學(xué)是教育體系中的重要階段，學(xué)校為在教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展，需要做好學(xué)校管理工作。積極貫徹人文關(guān)懷理念，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理工作機(jī)制全面創(chuàng)新，從而構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、強(qiáng)化教師反思機(jī)制

教師作為教學(xué)工作的負(fù)責(zé)主體，其所具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。而教師是否具有良好的反思品質(zhì)是決定其專(zhuān)業(yè)水平不斷提升的關(guān)鍵[1]。因此，學(xué)校在實(shí)施管理工作的過(guò)程中需要高度重視反思機(jī)制的完善。加強(qiáng)教學(xué)反思的思想宣傳，讓廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到自我反思，對(duì)不斷完善和提升自身在教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化水平所發(fā)揮的作用。并在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，總結(jié)和提出全新的教學(xué)手段，提高整體教學(xué)水平。構(gòu)建反思機(jī)制，針對(duì)反思工作的具體實(shí)施流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，從而為教師順利完成教學(xué)反思提供重要的方向?qū)?，也能夠促使教師端正工作態(tài)度，規(guī)范自身對(duì)待教學(xué)反思的認(rèn)知和態(tài)度，本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到反思工作當(dāng)中。并將這一品質(zhì)滲透到具體的教學(xué)工作當(dāng)中，給予學(xué)生積極的影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

同時(shí)，學(xué)校也需要高度重視教學(xué)反思活動(dòng)的組織。積極組織教學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師之間就自身在教學(xué)實(shí)踐中的工作表現(xiàn)，以及所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效共享。

此外，學(xué)校還需要從反思內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行完善，引導(dǎo)教師分別從課前規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施以及課后總結(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行反思，從而讓教師在反思的過(guò)程中有效掌握課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)方法和手段。

二、實(shí)行人文主義的激勵(lì)策略

在實(shí)施反思教學(xué)期間，教師需要積極貫徹人文關(guān)懷理念，并加強(qiáng)激勵(lì)體制的建設(shè)。站在教師的情感角度，關(guān)注其個(gè)人的情感需求，同時(shí)重點(diǎn)分析教師的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，并在此基礎(chǔ)上有效貫徹激勵(lì)理念，構(gòu)架完善性的激勵(lì)體制，針對(duì)教師的優(yōu)秀表現(xiàn)給予一定的激勵(lì)和肯定，從而讓教師在情感上對(duì)教育工作更加認(rèn)可，從而全面提高整體的工作積極性，保證各項(xiàng)辦學(xué)和教學(xué)活動(dòng)順利、高效的落實(shí)下去。首先，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注教師的家庭環(huán)境，其中包括經(jīng)濟(jì)水平、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及身體方面的健康狀況等，給予教師適當(dāng)?shù)年P(guān)懷。

其次，針對(duì)教師的個(gè)人表現(xiàn)就激勵(lì)體制進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)劃分和等級(jí)劃分[2]。分別從職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及教學(xué)貢獻(xiàn)等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)估，推出優(yōu)秀教師等，有效發(fā)揮榜樣的帶頭作用。讓其他教師也能夠在榜樣的帶動(dòng)下，積極的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想辦法提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平以及整體職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，給予教師隊(duì)伍豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。積極組織多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，將人文關(guān)懷理念有效地貫徹下去。讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地提升自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。也能夠在優(yōu)秀師資隊(duì)伍的支撐下，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展。

此外，重點(diǎn)加強(qiáng)激勵(lì)考核機(jī)制的完善。做好教師職業(yè)規(guī)劃考核，并針對(duì)其在各項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)考核，根據(jù)考核結(jié)果合理調(diào)整教師的職業(yè)安排，從而提高教師隊(duì)伍整體的歸屬感，促使其以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與教學(xué)工作。

三、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的監(jiān)督體制

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，教育領(lǐng)域主張家校合作教育[3]。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校需要全面貫徹這一思想理念，并在人文關(guān)懷的思想支撐下，通過(guò)落實(shí)家校合作理論，構(gòu)建完善性的監(jiān)督機(jī)制。首先，明確具體的教育目標(biāo)，在教育思想上達(dá)成共識(shí)。組織家長(zhǎng)會(huì)議向其滲透和宣傳素質(zhì)課改的核心思想，以及教育新環(huán)境下所提出的全新教育要求。

之后，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，選出家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)監(jiān)督教師的日常工作。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，以便教師可以針對(duì)性地進(jìn)行改正，優(yōu)化自身的教育工作方法。同時(shí)，學(xué)校需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教師素質(zhì)考核工作領(lǐng)域當(dāng)中，將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核參考的一部分，用來(lái)支撐教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)定。

不僅如此，學(xué)校需要遵循家校合作具體的發(fā)展要求，對(duì)具體的溝通渠道和載體進(jìn)行創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)的規(guī)范使用，以此為支撐構(gòu)建現(xiàn)代化的溝通體系。以便家長(zhǎng)和教師之間能夠進(jìn)行有效的溝通，針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)合作配合提出合適的教育方案，從而全面提高教育和學(xué)生管理工作的覆蓋面，同時(shí)也能夠保證教育工作更具有實(shí)效性。家長(zhǎng)參與教育管理和監(jiān)督，能夠提高教師整體的責(zé)任感，同時(shí)在家長(zhǎng)的幫助下，教師的工作壓力能夠得到有效的緩解，從而提高整體的工作動(dòng)力，讓其以更加飽滿的情緒參與到工作當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

依前所述