教學活動中幼兒科學探索能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

教學活動中幼兒科學探索能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：作為幼兒的啟蒙教育，幼兒園的教學對幼兒的身心健康成長以及對世界的初步認知有著十分關鍵的作用。在核心素養(yǎng)的教育背景下，對幼兒進行科學教育則顯得尤為重要。因此，幼兒教師在教學活動的開展中，應該遵循科學教育的原則，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學習的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。文章基于此點，探究和分析了教學活動中，幼兒科學探索能力培養(yǎng)的策略，旨在提早幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

關鍵詞：教學活動;幼兒;科學探索能力;培養(yǎng)

幼兒每天生活得最多的地方便是學校，因此，學校的日常教育也是十分重要的。教師對幼兒的教育，應該全面覆蓋化，不要斷點式的教育。要將教育融入進幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，各個教育范圍，在這些環(huán)節(jié)領域中，進行科學教育契機的捕捉，從而有效地了解幼兒的興趣和愛好，進而針對性地開展科學教育活動，從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力，實現(xiàn)對科學思維的有效建構(gòu)。

一、立足幼兒實際，激發(fā)幼兒的科學探索欲望

莎士比亞曾有一言：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。興趣是一個人學習和發(fā)展的最佳動機，最能夠爆發(fā)的力量。興趣可以讓幼兒敢于冒險，敢于對未知的事物充滿強烈的探求欲，進而使得科學探究活動得以持續(xù)。如果在學習過程中，幼兒缺乏興趣，就沒有真正的動機，而好奇心則是產(chǎn)生興趣的先決條件，是讓求知欲生根發(fā)芽的營養(yǎng)之土，因此，教師想要提高幼兒科學探索的興趣，就應該先激發(fā)幼兒對科學探索的好奇心。所以，在教學過程中，教師可以遵循以下兩個兩個方面：

第一，尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的天性特征，引導幼兒進行科學探索。幼兒因為對世界的認知還處于具象思維的層面，所以他們對周圍的一切都處于十分新奇的地步。比如日月星辰、雷雪雨電、花草樹木、蟲魚鳥獸等等，這些都能夠讓幼兒產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣。因此，在對這些事物進行思考時，他們的思維是處于十分開放和活躍的狀態(tài)，所以在這個時候，教師應該積極鼓勵他們對這些問題進行討論探究，并且提供一定的條件，讓他們親身體驗和感受，在探索過程中找到正確的答案。

第二，在教育過程中，應該積極營造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，在這種優(yōu)良的氣氛中，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。正如一句古話所示：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響，優(yōu)良的環(huán)境對人的發(fā)展有著促進作用，惡劣的環(huán)境則不利于人的發(fā)展。因此，教師應該布置有利于科學教育的環(huán)境。例如在活動室里面，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些實驗用具，讓幼兒時刻處于觀察的環(huán)境中。

例如，在認識磁鐵的時候，教師就可以以故事優(yōu)化課前導入，吸引幼兒的興趣，讓幼兒自行地對磁鐵進行觀察和提出疑問。接著在活動區(qū)里提供大量的鐵制品以及其他材料的物品，讓幼兒進行各種實驗，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，進而再提供材料讓幼兒進行深一步的探究，最后明白磁鐵活動的真正原理，進而有效地培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。

二、結(jié)合實際，在生活中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力

科學來源于生活，因此，教師也要讓幼兒學會在生活中發(fā)現(xiàn)科學，探索科學，進而在生活中實踐科學，快樂地成長。所以教師可以巧妙地利用生活中的一些東西，組織開展科學探究活動。例如，教師可以給每一個幼兒發(fā)一粒豌豆種子，讓他們親自種植，并且要讓幼兒以繪畫的方式記錄豌豆芽生長的情況，定期展開反饋交流活動。對待生長豌豆芽生長狀況不一的現(xiàn)象，讓幼兒進行自我研究，發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，在這種種植活動中，既培養(yǎng)了幼兒的科學探究能力，也讓幼兒學會了科學記錄的技能，進而對以后科學探究活動的順利開展，打下了堅實的基礎。

三、注重評價，增強幼兒科學探索的自信心

在面對未知的科學探索領域時，幼兒或多或少會有陌生感，他們雖然對未知的事物十分的好奇，但是在運用于實踐的時候，還是會有一些懼怕心理。因此，教師應該充分了解幼兒的情況和心理，鼓勵他們勇于跨出探索的第一步。接著在實踐過程中，教師切勿因為一些小錯誤就急于對幼兒進行否定，這不僅會挫傷他們的積極性，也會讓他們在面對新事物時，畏畏縮縮，不敢向前。幼兒的心思十分單純，他們都希望得到別人的夸獎，特別是老師，所以為了更好地培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，讓幼兒積極地投入于科學活動中，教師就要注重對幼兒的評價。在科學活動中，教師要對于幼兒的表現(xiàn)，做出中肯的評價，進而根據(jù)不同的情況，對他們進行鼓勵，進而一步一步地引導，從而不斷地增強他們科學探索的自信心，激發(fā)對科學知識的求知欲，從而提升他們的科學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對幼兒展開科學教育有利于構(gòu)建幼兒的科學思維和數(shù)形思維，對他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。因此，教師一定要立足于幼兒的實際情況，一方面要尊重他們的個性發(fā)展，一方面也要積極地培養(yǎng)幼兒對科學探究的