信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)變革的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)變革的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在可操作性和可延伸性兩大關(guān)鍵方面，信息技術(shù)應(yīng)用可以說(shuō)是具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)有效地推動(dòng)了信息技術(shù)及其應(yīng)用在教育領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)在“十三五”規(guī)劃綱要中也提出要以“教育現(xiàn)代化”為未來(lái)中國(guó)教育的基本發(fā)展方向和技術(shù)支撐點(diǎn)，通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)對(duì)國(guó)家教育產(chǎn)生根本性的影響，最終達(dá)到推動(dòng)教育現(xiàn)代化的目的。接下來(lái)，筆者將在文中詳細(xì)論述目前教育信息化過(guò)程中所面臨的發(fā)展問(wèn)題，并給出相應(yīng)的可以打破這些僵局的手段，同時(shí)對(duì)其內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)變革;教育中的困境;信息技術(shù);策略

1.當(dāng)前教育信息化所遭遇的困境

信息技術(shù)的高速發(fā)展、不斷深入與廣泛應(yīng)用為教育的信息化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，已經(jīng)出現(xiàn)了如微課、慕課、網(wǎng)課、翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程教育、在線模擬平臺(tái)等新型教學(xué)方式，由于它們具有極強(qiáng)的互動(dòng)型與便捷性，因此獲得了極大的發(fā)展可能。但是，想要真正徹底實(shí)現(xiàn)信息化教育，傳統(tǒng)學(xué)校必須擁有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，這意味著學(xué)校應(yīng)投入大額資金和獲得政府批準(zhǔn)，以及學(xué)校擁有穩(wěn)定的合作平臺(tái)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)相關(guān)教職員工也要相互響應(yīng)并進(jìn)行配合——這涉及到相關(guān)教學(xué)思想的掌握和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠使教育信息化得到最大限度的推進(jìn)。但是，目前仍有部分學(xué)校對(duì)于教育信息化缺乏整體性認(rèn)識(shí)，加之學(xué)校資源配置難以達(dá)到信息化標(biāo)準(zhǔn)要求。部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施因在構(gòu)成方面落后于時(shí)代背景與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致難以進(jìn)入教育信息化的框架。例如，部分學(xué)校未配備相應(yīng)的多媒體和多功能教室，相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋和應(yīng)用平臺(tái)也未準(zhǔn)備，這充分體現(xiàn)了教育信息化的不完整性。

2.信息技術(shù)的介入推動(dòng)教育與教學(xué)變革的具體手段

信息技術(shù)的發(fā)展和它對(duì)于教育的介入導(dǎo)致教學(xué)變革成為了可能。盡管由于部分地區(qū)在教育投入上較為落后而導(dǎo)致部分學(xué)校無(wú)法充分構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，但是，相關(guān)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有相應(yīng)意識(shí)，明白信息技術(shù)的介入對(duì)于教育教學(xué)的巨大變革力。為即將全面到來(lái)的信息化教育做好思想準(zhǔn)備，即所謂的“設(shè)備未動(dòng)，意識(shí)先行”。教師應(yīng)當(dāng)明白，信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)變革的根本目的是找到一種行之有效、兼容性強(qiáng)的教學(xué)模式，在這套教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化與高效化的在學(xué)習(xí)方面的提升。在由信息技術(shù)所構(gòu)建的高仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠在實(shí)際操作，理論實(shí)踐和思路發(fā)散等方面得到最大程度的訓(xùn)練，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容因信息技術(shù)的改造而顯得更加接近生活，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到最大限度的提升和發(fā)展。不僅如此，借助信息技術(shù)的高靈敏性和強(qiáng)大觀測(cè)性，教育公平和應(yīng)試公平能夠得到更好的保障[1]。

3.教師具體應(yīng)該具備的觀念

教師應(yīng)該在教育教學(xué)的信息化改革中做好傳統(tǒng)的“口授”教學(xué)模式被徹底顛覆的思想準(zhǔn)備。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠以更加快速的方式來(lái)將相應(yīng)信息傳遞到人的大腦中。這就要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的線性教學(xué)思路進(jìn)行重構(gòu)，將教學(xué)重心放到學(xué)生身上，通過(guò)提供更多的教學(xué)信息和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將其與信息技術(shù)平臺(tái)相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、主動(dòng)權(quán)和探索權(quán)徹底的交到學(xué)生手中，教師則作為助手、指引者和資源提供者，盡可能弱化自身的“獨(dú)占”作用。接著，教師自身通過(guò)加大對(duì)教育資源的分享力度，讓更多優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到社會(huì)各處，打破學(xué)校內(nèi)學(xué)校外的界限，讓學(xué)生能夠不受空間和時(shí)間的約束進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則能夠通過(guò)線上交流進(jìn)行跨時(shí)空指導(dǎo)，徹底的讓學(xué)習(xí)能夠滲透到生活當(dāng)中去，從而使學(xué)生能夠不自覺(jué)或自覺(jué)地將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣。這樣一來(lái)，教育教學(xué)方面的變革就充分地體現(xiàn)出來(lái)：提倡自主選擇性學(xué)習(xí)，顛覆傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”式的“上—下”的教學(xué)模式，同時(shí)，超越時(shí)空束縛，讓教師和學(xué)生能夠在任何一個(gè)地方開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終形成一個(gè)“無(wú)處不可教，無(wú)處不可學(xué)”的“信息化教育與學(xué)習(xí)社會(huì)”?？梢灶A(yù)見(jiàn)，此類社會(huì)的形成，不僅將極大程度改變教育和教學(xué)模式，還能夠在一定程度上破解當(dāng)下教育中出現(xiàn)的一些不公平現(xiàn)象，更可以使得潛在人才的培養(yǎng)和發(fā)展成為可能。如此廣闊的前景，應(yīng)該成為每一位當(dāng)代教師所具備的意識(shí)[2]。

結(jié)語(yǔ)

“十三五”中對(duì)于教育現(xiàn)代化具體目標(biāo)和實(shí)施步驟的確定能夠成為推進(jìn)教育教學(xué)變革的最佳策略。通過(guò)信息技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、5G移動(dòng)通信）等與傳統(tǒng)教育資源的結(jié)合，教育教學(xué)的變革成為可能。但是，僅僅技術(shù)方面進(jìn)步是不夠的，相應(yīng)進(jìn)行教育實(shí)施的廣大教師應(yīng)該提前做好思想上的準(zhǔn)備，要有能夠在這一變革浪潮中順勢(shì)而上的決心和對(duì)策