勞以養(yǎng)性德以育人新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)踐探究 論文

勞以養(yǎng)性，德以育人——新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)踐探究[摘要]：“勞動(dòng)教育”是培養(yǎng)小學(xué)生從小愛勞動(dòng)，使小學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。因此，教師及學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷探究，在新時(shí)代背景下，如何有效地開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)?；诖?，下文就將結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析如何有效地開展小學(xué)生勞動(dòng)教育，希望能為一線小學(xué)教師提供一點(diǎn)參考建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；勞動(dòng)教育；德育；實(shí)踐探究引言：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，各級(jí)教育主體要促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了立德樹人的重要價(jià)值。一名合格的小學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而是要德智體美勞全面發(fā)展。而在學(xué)校課程設(shè)置當(dāng)中，德智體美都有了具體的課程支撐，而勞動(dòng)教育卻并沒有有效地結(jié)合到課程教育體系中，造成目前許多學(xué)校勞動(dòng)教育缺失。良好的勞動(dòng)教育還能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的勞動(dòng)技巧，推動(dòng)小學(xué)生生理及心理的健康發(fā)展。因此，學(xué)校及教師需要重視起勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建，讓小學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)提升。一、開展社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)勞動(dòng)教育在認(rèn)知教育理論中明確提出，教師想要有效幫助小學(xué)生內(nèi)化教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)，內(nèi)容和能力技巧的掌握程度，必須要引導(dǎo)小學(xué)生通過實(shí)踐，和實(shí)際的參與內(nèi)化理論知識(shí)和能力技巧。而針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育而言，大部分小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)僅僅是一個(gè)較為模糊的觀念。因此，有必要通過實(shí)際的實(shí)踐過程，幫助小學(xué)生能夠?qū)τ趧趧?dòng)有一個(gè)直觀的概念。（一）培養(yǎng)小學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，提高勞動(dòng)認(rèn)識(shí)通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在身體力行中，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，形成正確的態(tài)度，能懂得勞動(dòng)的重要性，從而引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，理解勞動(dòng)的意義，尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。（二）深化實(shí)踐活動(dòng)的特色性，激發(fā)勞動(dòng)興趣。以“勞動(dòng)教育即生活”為切入點(diǎn)，開展各類特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)興趣，使小學(xué)生從以前的回避勞動(dòng)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求勞動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)勞動(dòng)不再敬而遠(yuǎn)之。(三）加強(qiáng)家校合作的融合度，提升勞動(dòng)技能小學(xué)生勞動(dòng)技能提升的背后，離不開家長與教師的指導(dǎo)。加強(qiáng)家校合作、指導(dǎo)的融合度，讓小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中習(xí)得技能，反思經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生逐漸具備能力。二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)踐策略勞動(dòng)教育不能僅僅依靠課本案例，這樣難以激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而是應(yīng)該在具體實(shí)踐活動(dòng)中開展。小學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中通過競賽、種植和烹飪等體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，感受勞動(dòng)奉獻(xiàn)的成就，探究實(shí)踐能力得到發(fā)展，熱愛勞動(dòng)的精神得到提升。（一）一育：“整潔書包”體驗(yàn)區(qū)，細(xì)心收納中熱愛勞動(dòng)雖然勞動(dòng)教育很重要，但目前小學(xué)生階段的勞動(dòng)教育開展效果還不夠理想。通過對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學(xué)生都缺乏勞動(dòng)意識(shí)，幾乎所有的事情都是依賴父母去完成。為此，我組織開展了以“自己的事情自己做——整理書包”為主題的主題活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓小學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)方法。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生的書包都是父母有空的時(shí)候進(jìn)行整理，否則小學(xué)生的書包就特別亂，經(jīng)常找不到彩筆或者書籍。在小學(xué)生勞動(dòng)教育中，教師要嘗試著使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成自己書包自己整理的好習(xí)慣，提高小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓小學(xué)生快速的參與到活動(dòng)中，我提出了一個(gè)與書包相關(guān)的謎語，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的熱情，讓小學(xué)生參與到猜謎語活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，我就快速引入了主題班會(huì)活動(dòng)的課題“整理書包”。并且引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論，“我們每個(gè)小朋友都擁有自己的小書包，你能給大家介紹一下自己的書包嗎？誰想來試試？你的書包是怎樣的呢？書包上面有什么顏色或者圖形？書包里面的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？每一部分有什么用途呢？”通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)書包的外形與內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。并且讓小學(xué)生在觀察的過程中思考和分析每一部分書包結(jié)構(gòu)的用途，為整理書包的活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。將小學(xué)生引入到主題活動(dòng)中，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天的書包需要自己進(jìn)行整理，并且讓小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。結(jié)合我剛才講的書包整理方法與技巧，讓小學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行整理，我從旁進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。在本次主題班會(huì)活動(dòng)中，我關(guān)注了每一個(gè)小學(xué)生的活動(dòng)參與情況，通過提前做好相應(yīng)的計(jì)劃，讓小學(xué)生逐步知道了書包的功能以及整理書包的重要性。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生一起學(xué)習(xí)了整理書包的一些基本方法，改變書包物品擺放無序的做法，讓小學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己整理書包。（二）二育：“廊式田園”體驗(yàn)區(qū)，精心栽培中敬畏勞動(dòng)持之以恒的育苗行動(dòng)能提升小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)校的“田園計(jì)劃”，教師推出“廊式田園”體驗(yàn)區(qū)，讓小學(xué)生在投入種植活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體悟到勞動(dòng)不易，從而敬畏勞動(dòng)。小學(xué)階段的孩子對(duì)于勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)薄弱，存在虎頭蛇尾等情況，為了培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的重視意識(shí)，學(xué)會(huì)敬畏勞動(dòng)，教師在教室的走廊區(qū)域開辟了“廊式田園”，讓小學(xué)生在“廊式田園”認(rèn)領(lǐng)一片地，將它作為種植活動(dòng)的基礎(chǔ)。在這個(gè)空間區(qū)域，小學(xué)生拔除雜草，開墾泥土，插上畫有小隊(duì)隊(duì)標(biāo)的指示牌，組建我們孩子自己的“廊式田園”。在勞動(dòng)主題活動(dòng)《認(rèn)養(yǎng)田園我認(rèn)真》中，我在學(xué)校的空地開辟了一塊區(qū)域，我班的小朋友們?cè)诎嗉?jí)門口認(rèn)領(lǐng)屬于自己的一塊地。他們認(rèn)真地在認(rèn)養(yǎng)區(qū)域用筢子讓泥土松軟，灑下種子，插上植物名牌，組建自己的“廊式田園”。充滿生機(jī)的“廊式田園”需要每一個(gè)孩子去精心照顧。在教師的組織下，由小學(xué)生制定“嫩芽兒成長護(hù)航計(jì)劃”，主要活動(dòng)包括：①拔草除蟲。雜草和蟲害是蔬菜生長的天敵，會(huì)影響植株正常生長甚至導(dǎo)致死亡。安排小學(xué)生定時(shí)到廊式田園拔草捉蟲，在勞碌中體會(huì)到勞動(dòng)不易，形成尊重勞動(dòng)的意識(shí)。②按需灌溉。小學(xué)生探究出不同時(shí)節(jié)、不同天氣的“灌溉表”，定時(shí)給植株澆水。③果渣施肥。小學(xué)生用午餐水果剩下的果皮殘?jiān)谱鞒煞柿辖o植物施肥。既能引導(dǎo)小學(xué)生節(jié)約糧食，又能讓植物蓬勃生長。有付出，有心血，孩子才能愛上“廊式田園”，愛上種植勞動(dòng)。(三）三育：“親子廚房”體驗(yàn)區(qū)，全心烹飪中感悟勞動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)固然重要，但家庭勞動(dòng)也不可或缺。根據(jù)學(xué)校印發(fā)的小學(xué)生家庭勞動(dòng)要求，教師事先與家長溝通。在家長的幫助下，設(shè)置“親子廚房”體驗(yàn)區(qū)，讓小學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，嘗試烹飪，體悟烹飪。在家長的引導(dǎo)下，小學(xué)生詢問家人們喜愛的食物，并在自己的菜單上對(duì)需要購買的食材進(jìn)行記錄，這樣在進(jìn)入陌生的超市環(huán)境時(shí)才能有條不紊，為親子廚房的籌備打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。前期的準(zhǔn)備工作是為后期的炒制做鋪墊。這一環(huán)節(jié)，小學(xué)生在家長的協(xié)助下，學(xué)習(xí)掌握烹調(diào)方法、調(diào)節(jié)火候、配比調(diào)味品等。雖然第一次會(huì)顯得手忙腳亂，但當(dāng)孩子自己制作的菜肴端上餐桌共同享用時(shí)，孩子內(nèi)心也會(huì)感悟到勞動(dòng)帶來的滿足與喜悅。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅能拉近孩子與父母之間的距離，也能夠在潛移默化中將愛勞動(dòng)愿勞動(dòng)的種子扎根在孩子心間。三、總結(jié)教師通過結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)生開展適宜的勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，幫助小學(xué)生在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，提高小學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)創(chuàng)造能力，進(jìn)一步達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]