高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得

第第頁高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得

余桂元老師指出，要讀好教材，用好教材，了解課標與教科書的關(guān)系，并從以下五個方面進行介紹：

1.立足時序，樹立時空觀念

新的歷史教科書按時安排，即從古代到現(xiàn)在，描述歷史進展的基本背景，呈現(xiàn)清楚的歷史進展線索，教授最基本的歷史知識，在整體開放的前提下，分階段設(shè)置單元，總結(jié)每個歷史進展時期的階段特征。同時，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注這些歷史進程的空間背景，了解中國歷代領(lǐng)土的改變，形成初步的時空觀。比如七班級第一冊分為史前、夏商周、秦漢、三國、晉南北朝四個單位。

2.點線結(jié)合呈現(xiàn)歷史面貌

新七班級教科書更關(guān)注那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事項和歷史現(xiàn)象，通常被稱為典型的點，從幾個點串線，每條線通?？梢钥v向說明一個方面，一個領(lǐng)域，通過說明中國古代歷史的進展階段，甚至整個古代歷史的整體外觀，。這樣，就可以收到點線結(jié)合點帶面的效果。

3.圖文并茂，培育學(xué)科情感

編者追求以通俗易懂的文字表述、格式各樣的欄目和多姿多彩的圖片，全方位的落實課標規(guī)定的知識點，呈現(xiàn)給同學(xué)圖文并茂、賞心悅目、嚴謹科學(xué)的歷史教科書，讓同學(xué)養(yǎng)成對歷史的感情。

4.細心策劃，搭建教學(xué)平臺

①教科書各部分相輔相成，各司其職，分工合作。文本是核心，導(dǎo)言與幫助欄、課后活動、知識拓展、大事年表共同構(gòu)成有機整體。

②新課程標準為課程改革制造了條件，也對教科書的編寫提出了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著知識點的減削，教科書系列中的很多節(jié)點無法涌現(xiàn)，需要找到合適的鏈接系統(tǒng)，或為教學(xué)制造明顯或隱含的條件，并建立一個平臺。

5.完善配套設(shè)施，豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要包括老師教學(xué)書籍、同步分析與評價、地圖冊等。此外，還有很多新媒體，如匹配

光盤、人教網(wǎng)站、面對面培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等等。

《西漢建立和"文景之治'》與《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》兩節(jié)示范課各具特色，教學(xué)方法先進，板塊教學(xué)應(yīng)用得心應(yīng)手，板塊名稱獨具匠心，教學(xué)流程清楚順暢，問題設(shè)計獨特而奇妙，師生互動積極而激烈，知識點落實到位，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性高漲，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂。

高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得

隨著20**年廣東省進入高中新課程改革的階段，除了對廣闊一線老師進行非常培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺對老師進行的遠程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，通過收看視頻，傾聽了專家和有閱歷的一線課改區(qū)老師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的老師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感受頗多。主要有以下幾個方面的體會：

1、教育理論、課改理念的培育

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史老師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此老師的素養(yǎng)狀況決斷教學(xué)的效果，老師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識的同時，需要掌控須要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情意方面，老師要把"為了中華民族的復(fù)興，為了每位同學(xué)的進展'變?yōu)閷嶋H的行動，要擅長在教學(xué)實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅決自己適應(yīng)新課程的信心。

其次，老師不僅要不斷地更新學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的討論。從而使老師能夠真正從一位"教書匠'轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻?討論者'。

再次，老師還需要進一步提升自己的教育科研技能，新狀況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

2、老師、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實施，人們對老師在新課程進展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的改變。這些改變表達在："老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、參加者和指導(dǎo)者'。同學(xué)也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，老師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控同學(xué)方法。"使教學(xué)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程;變成老師指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成老師針對同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程'。從而為同學(xué)學(xué)習(xí)營造一個愛好盎然的良好環(huán)境。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新

傳統(tǒng)的老師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時，新課程提倡的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結(jié)合詳細的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和討論者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身進展的新途徑。

對于同學(xué)而言，以同學(xué)"自主'、"探究'為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，同學(xué)通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動活動，能夠援助同學(xué)了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。二是觀測學(xué)習(xí)法，它是"指同學(xué)能主動地運用自己的觀測力從各種歷史材料中獵取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法'，"運用觀測學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀測'。觀測學(xué)習(xí)法的合理運用，可以援助同學(xué)達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學(xué)習(xí)法，是指"通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境仿照和說明現(xiàn)實問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。'高中歷史課標解讀對這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)同學(xué)開展相關(guān)的活動。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的;既包括校內(nèi)的，也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學(xué)水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，需要吃透教材。老師應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認識;對比課標，找出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，了解教學(xué)目標中知識、技能、過程、方法以及情感方面的要求;對教材中幫助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計、課后練習(xí)等進行深入討論，揣摩編者這樣設(shè)計的意圖;分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，老師也是重要的教學(xué)人力資源，老師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一。假如歷史老師能在同學(xué)面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使老師"在自身以外的教學(xué)資源非常缺乏的狀況下，實現(xiàn)教學(xué)資源價值超水平的發(fā)揮'。

第三，同學(xué)是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動作用，由于同學(xué)對教育具有能動作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。老師在教學(xué)過程中需要為同學(xué)提供機會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現(xiàn)自我教育自我調(diào)整。

第四，課程資源具有多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現(xiàn)歷史課程目標有利的課程資源，依據(jù)課標要求，老師可以結(jié)合自己的實際狀況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

通過遠程教育培訓(xùn)，讓我受益非淺。作為老師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的優(yōu)點來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取營養(yǎng)，我們或許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學(xué)有一種耳目一新的特別感覺。

高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得

面開展，歷史新教材走進了學(xué)校，走進了師生的生活，它使同學(xué)自主探究，積極參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會獨立思索成為可能。在知識技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。

一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的"主題式文明史'

有利于更集中地呈現(xiàn)人類社會文明進展的內(nèi)容、特征及其過程。

〔1〕文明〔civilisation〕指的是社會進步的狀態(tài)，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求進展的制造活動過程和成果。包括物質(zhì)文明、精神文明、制度文明等。

〔2〕文明有哪些標識？

《全球通史》中說明：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權(quán)利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種特地的藝術(shù)和科學(xué)等等。但是并非全部的文明都具備這一切特征。我國史學(xué)界通常認為文明的內(nèi)涵由物質(zhì)文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標識"金屬工具'"文字'"國家'就是圍繞以上三個方面開展。

為了避開與中學(xué)歷史的簡約重復(fù)。在一期課改的教材中，初一學(xué)習(xí)中國古代史，初二學(xué)習(xí)世界古代史，初三學(xué)習(xí)近代史。到了高中又重新學(xué)習(xí)中外近代史至當代史。造成了通史的重復(fù)。二期課改教材就避開了類似的問題。

強調(diào)文明進展的多樣性和文明的溝通，也符合和平、進展、協(xié)作、競爭和發(fā)揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以同學(xué)進展為本，強調(diào)科學(xué)、人文精神的培育，全面提高同學(xué)的歷史素養(yǎng)、國際意識、創(chuàng)新精神和實踐技能的要求。

比較留意汲取國內(nèi)國外史學(xué)界的新成果，重視人類物質(zhì)文明和精神文明的進展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現(xiàn)一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發(fā)同學(xué)對歷史的愛好，引發(fā)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。

二、學(xué)習(xí)高一歷史應(yīng)留意的幾點原那么：

1、理解本課內(nèi)容在人類文明進展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調(diào)從歷史中了解我們?nèi)祟愖陨淼倪M展，強調(diào)吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的閱歷教訓(xùn)與聰慧。

2、文明是如何在各個歷史側(cè)面繼承進展的？如建筑、飲食是如何一步步進展而來，從而對我們今日的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？表達文明的細部演進痕跡，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究愛好。

3、留意了解各時期、各區(qū)域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。

4、留意了解人類通過交往，各區(qū)域文明是怎樣影響、改變、進展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。

三、新教材存在的問題，主要是：

1、新教材內(nèi)容多，容量大，課堂教學(xué)處理困難。

2、以主題史的方式學(xué)習(xí)，時間和空間的跨度大，而同學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識普遍較差，這給高中教學(xué)帶來很大的壓力。

3、新教材要求發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)要掌控大量的史料，需要收集整理有關(guān)資料，而同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)比較重，時間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。

四、問題解決方法：

1、面對新教材內(nèi)容多，容量大的情形，老師需要在備課這一環(huán)節(jié)上狠下功夫，備好每一節(jié)課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。

2、面對新教材突出專題和探究式的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)知識面要寬，要學(xué)會收集、積累知識，建議學(xué)校的圖書館對同學(xué)開放，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)當定時對同學(xué)開放，同時建立班級圖書角。

3、針對部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差的`狀況，可以有選擇性地對同學(xué)進行補習(xí)和輔導(dǎo)。成立歷史愛好小組，豐富同學(xué)的歷史文化知識。

五、對老師的要求

當然，新教材的優(yōu)勢得以充分表達，對我們老師也提出了新的要求：

1、提高信息素養(yǎng)迫不及待。信息技術(shù)的進展和廣泛應(yīng)用轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的教育模式，以信息化帶動教育現(xiàn)代是教育實現(xiàn)跨越式進展的重要途徑，因此，老師需要要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科之中，從而才能達到培育同學(xué)創(chuàng)新技能的目的。新教材迫切要求我們制造條件盡可能多地改進和更新課堂教學(xué)手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學(xué)手段和技術(shù)，以增加課堂教學(xué)的信息量，加強歷史教學(xué)的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們老師提出了更高的要求，只有老師的信息素養(yǎng)提高了，才能在教學(xué)中把最新最前沿的東西傳給同學(xué)，也才能用同學(xué)樂于接受的教學(xué)方法制造輕松開心的教學(xué)氛圍。作為一名老師，還應(yīng)當清楚認識到，信息時代相對同學(xué)來說，老師并沒有必定優(yōu)勢，所以，老師自身信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)時不我待。

2、更新教學(xué)理念乃當務(wù)之急。新教材要求老師首先要正確理解"智育'的含義，它不僅是指知識，還應(yīng)當包括方法，技能，技能。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學(xué)應(yīng)當側(cè)重于培育同學(xué)的制造技能而決不是大量史實的記憶，歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識，還應(yīng)當教會同學(xué)掌控認識歷史知識過程的方法和技能，提高同學(xué)用歷史意識考察社會和認識社會的技能，用歷史聰慧解決問題的技能。而在同學(xué)的技能培育方面，又要特別重視激發(fā)同學(xué)的制造情感，培育同學(xué)的制造意識，開發(fā)同學(xué)的制造技能。其次要尊敬同學(xué)的主體地位，樹立民主同等的師生觀，不能認為課堂教學(xué)中同學(xué)只是被動地接受教育，老師是權(quán)威，神圣不可侵害，應(yīng)當認識同學(xué)是教學(xué)的主體，同學(xué)的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和援助同學(xué)，在于如何發(fā)揮同學(xué)的主體性，主動性。

3、更新專業(yè)知識是時代的要求?，F(xiàn)代社會是知識爆炸的時代，現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)