2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷13235

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

2：在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開(kāi)始部分？考_試_大—在_線_考_試_中心

D、中間部分

E、不一定

3：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

4：在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?4歲兒童的思維處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

5：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對(duì)教師的期望

6：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是

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（）

單項(xiàng)選擇題

A、能力高低

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

7：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的

創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

8：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過(guò)度焦慮

C、注意力缺陷

D、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

9：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

10：艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢,先多后少。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排

教學(xué)的評(píng)定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

12：動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)歷“認(rèn)知階段、初步掌握階段和熟練階段:（）

判斷題

第2頁(yè)共7頁(yè)

對(duì)

錯(cuò)

13：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程

B、知識(shí)與技能的心理表征

C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

14：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)

不同。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管

理。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

17：（）是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，

是教學(xué)的起點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

18：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：期待包括（）。

多項(xiàng)選擇題

第3頁(yè)共7頁(yè)

A、過(guò)程期待

B、結(jié)果期待

C、方法期待

D、效能期待-

E、自我期待

20：有位歷史老師教中學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421

記成“一事二益”。這種方法是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、自由聯(lián)想策略

21：過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到（）程度時(shí)效果最好。

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

22：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

23：已有研究表明，兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2~3歲

B、4歲

C、5歲

D、7?8歲

24：先行組織者可以分為（）o

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

25：新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。（）

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判析題

對(duì)

錯(cuò)

2由

習(xí)。

屬于學(xué)

變化也

的行為

所導(dǎo)致

理變化

其他生

以及

損傷

、機(jī)體

成熟

5:析

,，

判題

對(duì)

錯(cuò)

）

要。（

生長(zhǎng)需

被稱為

需要

我實(shí)現(xiàn)

要和自

尊重需

要、

知需

27：認(rèn)

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

概念

習(xí)、

符號(hào)學(xué)

以分為

學(xué)習(xí)可

，知識(shí)

程度

復(fù)雜

式和

在形

的存

本身

知識(shí)

根據(jù)

28：

）。

和（

學(xué)習(xí)

擇題

單項(xiàng)選

習(xí)

式學(xué)

A、公

題學(xué)習(xí)

B、命

習(xí)

理學(xué)

C、原

理學(xué)習(xí)

D、推

于面對(duì)

，不善

辦事

意見(jiàn)

人的

照他

，按

權(quán)威

從于

，屈

暗示

易受

平時(shí)

學(xué)生

有的

29：

）。

（

屬于

類型

性格

生的

類學(xué)

，這

情況

緊急

擇題

單項(xiàng)選

占優(yōu)勢(shì)

依存性

A、場(chǎng)

占優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立性

B、場(chǎng)

感型

C、情

傾型

D、內(nèi)

響

生的影

學(xué)習(xí)產(chǎn)

概念的

角”

”、“直

“銳角

角”、

對(duì)“鈍

念，

一概

”這

學(xué)“角

30：

）。

（

屬于

擇題

單項(xiàng)選

遷移

A、負(fù)

向遷移

B、縱

向遷移

C、橫

移

分的遷

特殊成

D、非

案B

1：答

移。

于正遷

移屬

的遷

作用

促進(jìn)

極的

到積

習(xí)起

種學(xué)

另一

習(xí)對(duì)

一種學(xué)

解析

C

案A,

2：答

好。

果不

般效

，一

影響

抑制

倒攝

制和

攝抑

受前

部分

中間

解析

D

案A,

3：答

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