第1課《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】初中語(yǔ)文《鄧稼先》教材解讀：《鄧稼先》這篇課文是七年級(jí)下冊(cè)第一單元關(guān)于人物精神中的第一篇課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該放在理解鄧稼先的人物精神上。然后從寫作的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)課文用什么方法來(lái)凸顯人物精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩彈一星功勛人物的先進(jìn)事跡，樹立學(xué)好知識(shí)強(qiáng)我中華的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從人物精神的角度來(lái)說(shuō)，理解鄧稼先的“視如糞土，許身國(guó)威壯河山”這樣的精神品質(zhì)；從寫作的角度來(lái)說(shuō)，從文章的小標(biāo)題的形式以及文章抓細(xì)節(jié)突出人物特點(diǎn)，展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，然后是運(yùn)用對(duì)比、襯托、正面?zhèn)让娼Y(jié)合來(lái)揭示凸顯人物精神的作用，還比如說(shuō)借助一些抒情議論的句子句子對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這幾個(gè)寫作的方法。教學(xué)構(gòu)想:這篇課文的教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研讀課文的能力,學(xué)習(xí)作者精心選材，安排結(jié)構(gòu)，塑造人物形象的方法。結(jié)合《2018，這些人不會(huì)回來(lái)》和《2017年國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者》這樣的資料鏈接，讓孩子們通過(guò)課外收集的兩彈一星功勛獲獎(jiǎng)人物的事跡。進(jìn)一步的理解科學(xué)家的家國(guó)情懷，以及明確這些國(guó)之脊梁的精神風(fēng)貌。摒棄那些追星，八卦及享樂主義等不良風(fēng)氣。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通讀課文掌握文中的重點(diǎn)字詞。2.整體感知課文，明確課文中寫了關(guān)于鄧稼先的幾件事，思考作者如何進(jìn)行選材和安排課文結(jié)構(gòu)的。3.感受文章寫了一個(gè)什么樣的鄧稼先，初步感受鄧稼先深厚的愛國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程一．導(dǎo)入新課：一個(gè)國(guó)家的國(guó)防實(shí)力決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的地位。二十世紀(jì)中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變化，偉大的時(shí)代造就了偉大的政治家，思想家，軍事家，科學(xué)家。他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而有些人卻不為人所知，這些鮮為人知的杰出人物是更高尚的也是更偉大的。兩彈元?jiǎng)奏嚰谙染褪沁@樣一位高尚的偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，回憶性散文《鄧稼先》。二．檢查預(yù)習(xí)字詞：至死不懈鞠躬盡瘁選聘無(wú)垠婦孺皆知當(dāng)之無(wú)愧馬革裹尸鋒芒畢露三．整體感知課文：1.讀課文，試著概括每一個(gè)小標(biāo)的大意？（1）從任人宰割到站起來(lái)，中國(guó)近代的悲慘歷史背景下引出鄧稼先。（2）兩彈元?jiǎng)?介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。（3）鄧稼先和奧本海默通過(guò)對(duì)比突出鄧稼先的品質(zhì)和奉獻(xiàn)的精神.（4）是民族感情？友情？側(cè)面烘托出鄧稼先嚴(yán)謹(jǐn)做出的巨大貢獻(xiàn)。（5）我不能走，用惡劣的工作環(huán)境襯托出鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)奉獻(xiàn)的意志，堅(jiān)定的信念。（6）永恒的驕傲，借用電報(bào)書信贊揚(yáng)鄧稼先高尚的人品，無(wú)私的奉精神。2.思考：這六個(gè)小標(biāo)的順序能否互換？研究作者的選材和組織材料的思路。3.小組合作，每小組負(fù)責(zé)一部分認(rèn)真品讀思考：每一部分表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)，完成的鄧稼先。要求選用課文中的詞句填空，并且說(shuō)出依據(jù)：示例：第一小節(jié)貢獻(xiàn)巨大的鄧稼先。理解：在中華民族任人宰割的時(shí)代，在有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)刻，他勇敢地站了出來(lái)，幾經(jīng)努力，成功地研制出了原子彈﹑氫彈。讓中國(guó)在世界之林站了起來(lái)，所以說(shuō)他貢獻(xiàn)巨大。其他小節(jié)文中都有對(duì)鄧稼先的贊美之詞。很容易找的可以找到，主要是要讓學(xué)生結(jié)合文本。尋找依據(jù)。參考：（1）.天下興亡，匹夫有責(zé)的鄧稼先。（2）.兩彈元?jiǎng)祝鬃恐泥嚰谙?。?）.鞠躬盡瘁，死而后已的鄧稼先。（4）.勇敢公正無(wú)私的鄧稼先（5）.強(qiáng)烈的民族自尊心。（6）.執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)的鄧稼先。整理學(xué)生答案，明確鄧稼先是一個(gè)怎樣的人。（教師出示鄧稼先回國(guó)的經(jīng)歷及評(píng)價(jià)鄧稼先------無(wú)論到哪里都頂?shù)纳先齻€(gè)師的兵力。）4.進(jìn)一步思考：這些小標(biāo)題你最欣賞哪一個(gè)，給你帶來(lái)什么樣的啟示？示例：第一部分“從任人宰割到站起來(lái)”，這個(gè)小標(biāo)題如恢弘的畫面，給人縱深的歷史感。在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的主要人物。再如第五部分的小標(biāo)題“我不能走”，非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)道出了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達(dá)效果。作為院長(zhǎng)鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親來(lái)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，當(dāng)井下出現(xiàn)問題甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無(wú)論從職位，還是從身份，單是所起到的舉足輕重的作用來(lái)說(shuō)，鄧稼先離開現(xiàn)場(chǎng)都是無(wú)可非議的。然而他只說(shuō)了一句“我不能走”，雖然只有四個(gè)字，但字字鏗鏘深深有力，突出了人物的個(gè)性特征。四．課堂交流以小組為單位分享各自收集的鄧稼先故事，進(jìn)一步體會(huì)其愛國(guó)情懷。五．課堂小結(jié)課文采用了記敘描寫。抒情議論的多種表達(dá)方式生動(dòng)而真實(shí)的記錄了鄧稼先一生的典型事跡。文章構(gòu)思巧妙將零散的事件有機(jī)的組合起來(lái)體現(xiàn)鄧稼先為國(guó)家科研獻(xiàn)身的偉大主題，表達(dá)作者融愛國(guó)情與友情于一體的深厚感情。六．作業(yè)寫作《我眼中的鄧稼先》，要求從某一方面來(lái)寫你認(rèn)識(shí)到的鄧稼先，字?jǐn)?shù)150字左右?！多嚰谙取返诙n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.分析文章重點(diǎn)語(yǔ)段，研讀文章語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文字中所表現(xiàn)的人物精神品質(zhì)。2.拓展閱讀“兩彈一星”科學(xué)家事例，明白“國(guó)之重器”“國(guó)之脊梁”的深刻內(nèi)涵。3.感受科技工作者的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生心中對(duì)偶像的定義，做一個(gè)有家國(guó)情懷的中學(xué)生。一：導(dǎo)入新課：他，一位具有中國(guó)農(nóng)民樸實(shí)氣質(zhì)的人，一位鮮為人知的科學(xué)家，一位身為先卒，不怕犧牲的英雄；他開拓了中華民族核武器事業(yè)，讓中華民族擺脫了任人宰割的危機(jī)。升騰在空中的蘑菇云，是他奉獻(xiàn)一生的回報(bào)，是他多少個(gè)不眠之夜的成果。他，鄧稼先，我國(guó)國(guó)防事業(yè)上一座不朽的豐碑！這節(jié)課我們繼續(xù)走入課文，感受他崇高的精神品質(zhì)。二：內(nèi)容上較之一般的傳記，高出一籌，語(yǔ)言也毫不遜色，有著自身的獨(dú)到之處，同學(xué)們?cè)囋嚳?，能有所發(fā)現(xiàn)嗎？從文中圈點(diǎn)勾畫并做出分析。同學(xué)們合作研討：第一個(gè)角度：修辭之對(duì)比：把鄧稼先與奧本海默對(duì)比有什么作用？參考：這樣更能鮮明地突出鄧稼先性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)，坦白，從不驕人。中國(guó)幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系的和諧，講究為人的忠厚，謙虛，真誠(chéng)，樸實(shí)。鄧稼先吸取了中國(guó)保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并成為自身的氣質(zhì)品質(zhì)。而且鄧稼先對(duì)謠言仍然親自調(diào)查，表現(xiàn)了鄧稼先實(shí)事求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。修辭之引用：引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四時(shí)期的歌”的作用。參考：引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文渲染的羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘。突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦工作的艱辛更增添了悲壯的色彩。引五四時(shí)期的歌兒意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上求實(shí)，勤奮創(chuàng)新精神，這樣含蓄委婉的表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛之情，讀來(lái)耐人尋味。修辭之排比：第一第三第五小標(biāo)中均有，其作用是：語(yǔ)言凝練，增加氣勢(shì)，給人以強(qiáng)烈的震撼。第二個(gè)角度：句式的變化整齊的句式與長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，前者有氣勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口，后者形成一種交錯(cuò)美，有一種特殊的表達(dá)效果。第三個(gè)角度：語(yǔ)言的樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情。三．重點(diǎn)語(yǔ)句的理解:1.“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)精神的人”，“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,怎樣理解這兩句話?討論明確：鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，是一個(gè)最不愿引人注目的人物，忠厚平實(shí)真誠(chéng)坦白，從不驕人。沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)，鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員是指他沒有私心，人們絕對(duì)相信他，文革中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)。鄧稼先就是把這些奉為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。2.“假如鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走，他已經(jīng)走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。討論明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，假如鄧稼先再次選擇人生還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。四：拓展閱讀：（一）2017年最高科技獎(jiǎng)的獲得者：南京理工大學(xué)王澤山院士和中國(guó)疾病預(yù)防控制中心侯云德院士。年過(guò)八旬的王澤山，一生專注于研究火炸藥，突破了多項(xiàng)世界性的瓶頸技術(shù)。年近九旬的侯云德，是我國(guó)分子病毒學(xué)和基因工程藥物的主要奠基人，主導(dǎo)建立了舉國(guó)體制協(xié)同創(chuàng)新的傳染病防控技術(shù)體系，成功應(yīng)對(duì)了近十年來(lái)國(guó)內(nèi)和國(guó)際數(shù)次的重大傳染病疫情。（二）《2018，他們不會(huì)回來(lái)》講述2017年離我們而