小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探索

【摘

要】課堂是學(xué)生研究各種知識(shí)要點(diǎn)的主陣地，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)需要格外重視根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制訂更加適合學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠充分感知到研究英語知識(shí)具有的樂趣，這樣才能夠真正達(dá)到寓教于樂的目的。學(xué)生能夠通過完成英語作業(yè)了解自身在英語領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足，在自學(xué)英語時(shí)也能夠有針對(duì)性地提升自身能力，充分感受到英語知識(shí)具有的魅力。為此，英語教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，積極完善以往的課后作業(yè)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生能夠全身心地投入到作業(yè)書寫環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語教學(xué)工作的質(zhì)量能夠得到根本性提升?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)教育；英語課堂作業(yè)的存在意義對(duì)每門課程而言都具有較高的存在意義，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作起到重要的輔助作用，讓整個(gè)教學(xué)工作在實(shí)施時(shí)具有更高的效率，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。這就需要英語教師在布置課后作業(yè)時(shí)展開多角度的思考，積極利用課余時(shí)間與班級(jí)學(xué)生展開深層次的交流，真正了解到學(xué)生在研究英語知識(shí)歷程中需面對(duì)的問題，這樣才能夠更有針對(duì)性地制訂出更為適合班級(jí)學(xué)生的英語作業(yè)內(nèi)容。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)理念的支持下，能夠進(jìn)一步奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其能夠在作業(yè)的指引下獲得基礎(chǔ)能力的提升，并且能夠?qū)W會(huì)靈活應(yīng)用各種英語知識(shí)要點(diǎn)解決實(shí)踐問題，同時(shí)也能激發(fā)知識(shí)探究的積極性，讓學(xué)生能夠在潛移默化中逐步建立起學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心。一、分析新知內(nèi)涵，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)作業(yè)對(duì)于英語作業(yè)來講，最基本最重要的功能就是幫助學(xué)生鞏固此前所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，對(duì)語言類學(xué)科來講，語言、句式和語法都是相當(dāng)關(guān)鍵的內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容，形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)是必不可少的工作。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不可避免地會(huì)遺忘所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，但是遺忘本身就是有相應(yīng)的規(guī)律支撐的，在初始階段遺忘非常迅速，也就是說在此階段遺忘最快，而后逐漸放緩。學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中已掌握英語詞匯，然而在課堂下就已經(jīng)開始逐漸忘記，所遺忘的內(nèi)容遠(yuǎn)比自己已經(jīng)形成的記憶要快得多。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有效地完成鞏固性作業(yè)，解決學(xué)生可能會(huì)遺忘的問題，為其良好的認(rèn)知能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“CouloursStorytime”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握如下詞匯，包括green、red、brown、blue、white等各種與顏色相關(guān)的單詞。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下在課堂教學(xué)中共同完成單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步的理解和掌握，但是在課堂下，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶就會(huì)逐漸遺忘，為切實(shí)有效地加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，教師需要做好對(duì)課下作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)、鞏固自己所學(xué)單詞。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備與顏色的單詞相關(guān)的繪本，并要求學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，將其中表示顏色的單詞全畫下來，同時(shí)自主聯(lián)想和顏色相互對(duì)應(yīng)的實(shí)物，以此提升學(xué)生的想象能力和記憶能力，對(duì)學(xué)生來講，繪本閱讀是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)模式，對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以真正意義地提升學(xué)生群體的認(rèn)知能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在音形意的同步支撐下，掌握所學(xué)習(xí)的單詞，這會(huì)更有效地幫助學(xué)生鞏固新知。二、結(jié)合生活元素，設(shè)計(jì)實(shí)踐性質(zhì)作業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中能有機(jī)會(huì)積極運(yùn)用英語解決實(shí)際存在的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果，幫助學(xué)生深刻意識(shí)到英語知識(shí)的重要價(jià)值，學(xué)生可從根本上掌握這項(xiàng)技能，真正應(yīng)用英語與班級(jí)同學(xué)展開交流。這就需要教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中積極運(yùn)用生活化教學(xué)元素闡釋其中的深刻內(nèi)涵，切實(shí)拉近學(xué)生和英語之間的距離，積極運(yùn)用周邊環(huán)境為學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，使用這種教學(xué)理念教授與生活化元素息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以將閱讀與實(shí)踐充分融合，深刻體會(huì)英語知識(shí)所具有的價(jià)值。比如，教師在講授Atthesnackbar時(shí)就可以積極使用生活元素布置實(shí)踐作業(yè)，這樣能讓學(xué)生在適合的環(huán)境中更好地融入英語知識(shí)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在展開英語閱讀時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，教師也能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠更加高效地融入英語知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師布置事件性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在周六周日與自己的家人或朋友進(jìn)入餐館吃飯，也可以模擬到餐館就餐的情形，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`體驗(yàn)將整個(gè)流程和對(duì)話記錄下來。這項(xiàng)作業(yè)的完成能讓學(xué)生對(duì)餐廳內(nèi)部的用語具有更深刻的印象。學(xué)生在完成此項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)后，教師可以組織學(xué)生針對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)尋找到與自己作業(yè)結(jié)果對(duì)應(yīng)的英語語句，學(xué)生在閱讀的過程中能夠針對(duì)其中存在的會(huì)話進(jìn)行深刻分析，并能對(duì)照教材的單詞表將作業(yè)的內(nèi)容翻譯成英語。這樣能切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生自主研究閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，學(xué)生能夠在實(shí)踐作業(yè)和實(shí)際學(xué)習(xí)中自主研究逐步掌握英語知識(shí)的精髓內(nèi)容。隨后，教師需要安排學(xué)生將自己的閱讀成果應(yīng)用到實(shí)際的英語寫作中，將以往的餐廳就餐活動(dòng)寫成簡單的英語作文。為了能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)具備更多的思路，教師可以提出幾個(gè)引導(dǎo)性問題，如“WhatdoIneedtodowhenIorder？”“Whatdoyouorderatthesnackbar？”或“DoyoupreferfastfoodorChinesefood”，這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木筒徒?jīng)歷應(yīng)用英語表述出來，真正彰顯出實(shí)踐作業(yè)在考學(xué)環(huán)境中的重要價(jià)值。三、采用合作練習(xí)，設(shè)計(jì)探究思想作業(yè)教師在制訂任何教學(xué)計(jì)劃時(shí)都需要注重提升學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能自主自覺地參與英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生研究英語知識(shí)的興趣。這就需要教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)進(jìn)行多角度的思考，讓學(xué)生能夠在適合的小組內(nèi)部共同研究和閱讀英語教材內(nèi)容，給予學(xué)生更多在英語領(lǐng)域自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決其中涵蓋的各種問題，能夠更好地融入英語知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，為其后續(xù)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到體現(xiàn)。比如，教師在講授Thekingsnewclothes時(shí)就需要為學(xué)生布置具有探究性質(zhì)的作業(yè)。教師在課堂教學(xué)時(shí)需提出一些問題，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)可以具備更加廣泛的思路，在有限的教學(xué)時(shí)間具備更高的應(yīng)用效率，學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)也能夠展開多角度的思考。教師在正式閱讀之前應(yīng)該讓學(xué)生探究“Whatdoesthisstorytellus？”“Whyareadultslesshonestthanachild？”“Dopeoplereallynotknowthatthekingisnotwearinganyclothes？”。學(xué)生后續(xù)需要進(jìn)行合作探究，共同閱讀研究并完成教師布置的問題。每個(gè)學(xué)生的思考方式有較大差異，但是交流方式又較為相似，這就促進(jìn)學(xué)生在交流的過程中將自己思考的內(nèi)容傳達(dá)給其他學(xué)生，學(xué)生在交流的過程中能夠進(jìn)行思維的碰撞，還能夠了解到更多新奇的想法，更能夠得到各種啟示，進(jìn)而在閱讀過程中真正完善自身的思維能力。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠和他人進(jìn)行高效交流，還能夠共同解決其中蘊(yùn)含的各種問題，可以讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力獲得顯著提升。四、關(guān)注個(gè)體發(fā)展，設(shè)計(jì)不同類別作業(yè)不同學(xué)生在實(shí)際生活中的擅長領(lǐng)域存在較大差異，英語教師在教授課程時(shí)需要關(guān)注的不僅是將理論知識(shí)進(jìn)行分析，而是需要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況為其布置不同的課后作業(yè)，讓學(xué)生能在發(fā)揮自身潛能的同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生在英語領(lǐng)域的本領(lǐng)，家長也需要注重融合德育的思想，這樣能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到英語知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生能在這樣的教學(xué)環(huán)境中真正領(lǐng)悟到研究英語知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值。比如，教師在教授Helpingourparents時(shí)就能積極采用這種教學(xué)方式。教師首先需要做的是帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材中的內(nèi)容展開閱讀，率先讓學(xué)生通過英語閱讀的方式了解到在實(shí)際生活中需要積極幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到家長的辛苦，能夠給予學(xué)生更加直觀地德育，并讓學(xué)生總結(jié)在閱讀的過程中能夠了解到幾種家務(wù)勞動(dòng)的英語單詞以及短句，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中充分意識(shí)到幫助服務(wù)的重要性。教師在布置作業(yè)時(shí)需要讓學(xué)生根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域幫助父母完成一些力所能及的勞動(dòng)，這樣能夠真正幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。隨后，學(xué)生需要在課堂時(shí)間內(nèi)將自己完成的作業(yè)內(nèi)容利用英語演講的方式闡釋出來，這樣也能充分鍛煉學(xué)生的英語口語能力，在挖掘?qū)W生動(dòng)手操作潛能的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，真正讓學(xué)生意識(shí)到研究英語知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)生利用英語解決實(shí)際問題的能力。五、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)英語教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更加適合的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生能夠在多元化的作業(yè)環(huán)境中從多角度深刻感受學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，能真正領(lǐng)悟英語知識(shí)中所蘊(yùn)含的核心內(nèi)涵，擁有更高的積極性探究英語知識(shí)所具備的奧秘，教師也能