2023年分蘋果教學(xué)反思

2023年分蘋果教學(xué)反思分蘋果教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

《分蘋果》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動，聰慧新奇，擅長表達(dá)，樂意合作，在教學(xué)時，我充分利用學(xué)具和課件，通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果同桌合作動手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思索、得出10的組成和加減法算式。因?yàn)閷W(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺它很神奇，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開包裝。當(dāng)形象的小蘋果卡片捧在手里的時候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學(xué)習(xí)愛好異樣深厚。愛好是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛好，加上原有的計算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。

二、動手合作，發(fā)展思維。

本節(jié)課采納同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，比較符合一年級學(xué)生的學(xué)情，做到動而不亂。新課標(biāo)提倡：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需是以動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通為主的學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問的過程，逐步體會多種分蘋果的形式，從而探究出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參加學(xué)生的合作活動。教學(xué)過程中，我留意敬重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法。我比較留意傾聽學(xué)生的表達(dá)，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究出10的加法和相應(yīng)的減法，并通過動手操作的過程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思索過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、巧換方式，固化學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我注意變更教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動好玩，喜愛易上口的歌謠及短時記憶實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱異樣高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問。

四、練習(xí)跟進(jìn)，畫龍點(diǎn)睛。

教學(xué)中我通過考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專題練習(xí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，然后要求學(xué)生列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說出一個數(shù)字，要求學(xué)生立即說出湊成十的另一個數(shù)字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習(xí)層層遞進(jìn)，課件圖新奇好玩，學(xué)生在不知不覺中內(nèi)化了學(xué)習(xí)?？傊?，我在課堂中，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的感受過程，但還有許多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的傾聽實(shí)力、動手實(shí)力還須要不斷培育，老師的評價語言要再豐富些，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。我將接著努力，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

分蘋果教學(xué)反思2

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時，我利用課本所供應(yīng)的情境，進(jìn)行設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容都是學(xué)生生活中熟識的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，從起先的幫才智老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，培育學(xué)生的動手實(shí)力及思維實(shí)力。通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自由獲得學(xué)問的過程，逐步體會兩種平均分的形式。同時，既要重視學(xué)生的平均分的結(jié)果，也重視引導(dǎo)學(xué)生去探究平均分時你是怎么想的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力及動手操作實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

最終，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。采納小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探討怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過學(xué)生之間的相互溝通，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者身份參加學(xué)生的小組活動中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，與同學(xué)溝通，傾聽同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中，注意學(xué)問的感受過程，但還有許多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組實(shí)力、傾聽實(shí)力、動手實(shí)力還須要不斷培育；老師的評價語言不夠豐富，對小組溝通的設(shè)計應(yīng)明確、詳細(xì)等。

分蘋果教學(xué)反思3

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)覺生活中有許多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上干脆寫出得數(shù)。教材支配了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)建性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種狀況，進(jìn)而再由對除法豎式有肯定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了其次次活動每盤放6個，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)覺可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再接著往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的狀況，相識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)覺有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、視察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的相識，這個余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探究過程，其實(shí)也是培育質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還支配了分?jǐn)?shù)目比