2023年關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿匯編六篇

2023年關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿匯編六篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中支配了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的起先。我在設(shè)計教學(xué)時基于以下幾點考慮：

1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活閱歷，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調(diào)計算要細(xì)致仔細(xì)，估算卻與精確算形成了一個反差。學(xué)生在實際生活中缺乏估算的閱歷，學(xué)生不理解老師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)起先階段的目標(biāo)不明、動力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的主動性與思維的綻開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再綻開教學(xué)。于是，課始，支配了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學(xué)生在嬉戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求精確的結(jié)果，而只需一個數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)建性地運用教材我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培育目標(biāo)，創(chuàng)建性的運用教材，創(chuàng)設(shè)與生活親密聯(lián)系的活動情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補充，使學(xué)生親身體驗富好玩味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際，富于校內(nèi)生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去主動發(fā)覺、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，特性化。由于學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷和思維實力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解、體驗和運用也各不相同，老師要營造一個自由、同等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信念，敬重學(xué)生的特性化體驗，激勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，老師都應(yīng)敬重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以確定和激勵。在教學(xué)中我們要信任學(xué)生、敬重學(xué)生，發(fā)掘和激勵算法的多樣化、特性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

4、拓展時空，體驗學(xué)問的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的主動性和主動性。本節(jié)課圍繞“校內(nèi)運動會”這一主線綻開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是非常貼近學(xué)生的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去主動發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己駕馭的學(xué)問，通過溝通合作，發(fā)覺問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的詳細(xì)情境，“該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，大約須要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟識的、簇新的生活中，讓學(xué)生利用已駕馭的學(xué)問去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，供應(yīng)學(xué)生體驗的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)活動，主動體驗學(xué)問形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和看法等內(nèi)容，在再創(chuàng)建過程中獲得對學(xué)問和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在相識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

教學(xué)重點：

結(jié)合詳細(xì)情境體會倍的意義。

教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。依據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采納了情境教學(xué)法和動手操作法。由學(xué)生熟識的、感愛好的生活情境引入，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會倍的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時到處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生劇烈的探討愛好，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、視察、思索、溝通等學(xué)習(xí)活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會運用倍的含義解決生活中簡潔的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感溝通、學(xué)問才智共享的園地。

教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)覺以及探究學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、情感、看法與價值觀的整體發(fā)展。依據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探究、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思索、探討溝通，經(jīng)驗學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松開心的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好與熱忱，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里很多小動物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探究新知，構(gòu)建倍的概念

1、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今日我們就一起來學(xué)習(xí)倍的相識

2、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會倍意，信任學(xué)生肯定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

第一層教學(xué)：初步體會倍含義

同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子）

假如把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確假如用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

其次層教學(xué)：加深對倍的相識

同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)覺鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組溝通，全班溝通。

第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中干脆找尋用除法解決問題。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對倍有了初步的相識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的學(xué)問解決實際問題的樂趣，提升解決問題的敏捷性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)問應(yīng)用實力。

三、運用倍的學(xué)問解決簡潔的數(shù)學(xué)問題

依據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著愛好，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)比速度

2、其次關(guān)比高矮

3、第三關(guān)比記憶

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

四、全課總結(jié)

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過探討溝通后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培育了學(xué)生的歸納、總結(jié)的實力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和探討的成果，這樣做更體現(xiàn)了過程。

整堂課的設(shè)計，由生活情境導(dǎo)入，在詳細(xì)情境中相識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關(guān)倍的學(xué)問，最終到生活中找尋倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題。

五、教學(xué)效果預(yù)料

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在詳細(xì)的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探究新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次。

（一）幫助學(xué)生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順當(dāng)完成的，但在揭示倍的含義時，就須要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定假如把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）協(xié)助學(xué)生加深對倍的相識。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。

（三）放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中干脆找尋用除法解決問題。設(shè)計了這樣３個層次的教學(xué)，對于倍這個比較抽象的概念，采納層層遞進(jìn)的方法后，信任學(xué)生肯定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

“十年的改變”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

教材分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)當(dāng)比較簡單駕馭，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注意學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)上，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在主動思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

（1）通過自主探究和合作溝通，探究并駕馭三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺問題、提出問題，并能自己解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法

（1）在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培育學(xué)生視察思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的實力。

（2）進(jìn)一步培育學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納實力。

3、情感看法與價值觀

（1）培育學(xué)生良好的思索問題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)、有條理的計算習(xí)慣。

（2）通過情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：是駕馭三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

教學(xué)難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時情境的對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，引出學(xué)問點，讓學(xué)生通過視察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育學(xué)生的問題意識，同時也培育學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下，詳細(xì)包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（二）自主探究，合作溝通

（三）聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個教學(xué)過程做詳細(xì)的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境，與今日學(xué)生再逛動物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而引入今日的學(xué)問點，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實、又好玩，同時還受到了環(huán)保教化。

（二）自主探究，合作溝通

教學(xué)中變更學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，合作溝通，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的主動性，培育學(xué)生小組合作的實力。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

（1）思索并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)覺了什么？為什么會有這么大的改變呢？（2）提出數(shù)學(xué)問題。

2．自主探究，合作溝通。(1)學(xué)生獨立計算。(2)四人小組內(nèi)溝通算法。(3)全班匯報。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法：口算數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算。

嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書，講解)

4．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要留意哪些方面的問題，你情愿告知它嗎?

5..師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法。（補充課題)6..趣味練習(xí)，評比動物園環(huán)保之家（板演）

(三)聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié)，目的是為了對今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實際問題，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)驗整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步學(xué)會簡潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行簡潔的分析。

（2）實力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

（3）情感目標(biāo)：培育學(xué)生視察、分析和操作的實力；培育學(xué)生的合作意識。結(jié)合實例有機地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教化。

教學(xué)重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形態(tài)、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學(xué)會了一些簡潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡潔的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)驗統(tǒng)計過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學(xué)生好動、留意力簡單分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、視察法、探討法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、推斷實力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛好驅(qū)動下，對原來枯燥的統(tǒng)計學(xué)問產(chǎn)生一種簇新感和真實感自覺地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗。

四、教學(xué)過程：分為6步

（一）、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些打算工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個打算工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)時的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學(xué)生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（依據(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）假如服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設(shè)計一種型號呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。）那么你打算把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組探討：那么現(xiàn)在你們有方法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結(jié)：其實剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高（cm）人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

（學(xué)生上臺利用實物投影進(jìn)行溝通）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜愛的方法來進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單干脆交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高狀況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組探討一下。

2、小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今日學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)驗了一

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計表④分析數(shù)據(jù)）

（四）找尋生活中的統(tǒng)計學(xué)問

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。（學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能留意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應(yīng)用，延長發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

（1）讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。

（2）溝通分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3）提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？

2、師：同學(xué)們喜愛拍球說明同學(xué)們都想通過體育熬煉來增加自己的身體素養(yǎng)，可是，

人身體素養(yǎng)的了好壞許多時候還跟我們四周的環(huán)境有關(guān)系，特殊是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量究竟會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質(zhì)量狀況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，依據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量狀況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報溝通一下。

（六）反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設(shè)計

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的`內(nèi)容，我的板書設(shè)計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)

五、設(shè)計理念

A、重視激活學(xué)生的生活閱歷

本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是休戚相關(guān)的。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染狀況，也是深有教化價值的。

B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)建性地運用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

敬重的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)老師鄭穎，今日我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎(chǔ)上起先相識除法的，從學(xué)生熟識的“分香蕉”的詳細(xì)情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并說明平均分的詳細(xì)過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細(xì)形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作實力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用視察、動手操作、分組探討等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培育學(xué)生的動手操作實力、語言表達(dá)實力和自學(xué)實力。首先以學(xué)生喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的相識。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以干脆傳授學(xué)問為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等特性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點，采納多媒體協(xié)助教學(xué)，通過實踐探究自主探究，培育學(xué)生合作溝通的看法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以學(xué)生喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我實行的是老師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生視察，教化心理學(xué)告知我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生主動的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我變更了設(shè)計讓每一個學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，分一分，在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，培育學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動產(chǎn)生愛好。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最終請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

學(xué)生利用對除法意義的理解，老師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評價自己的表現(xiàn)，培育學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過視察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，相識軸對稱圖形。

2、使學(xué)生能依據(jù)軸對稱圖形的初步相識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在相識和制作簡潔的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點：

軸對稱圖形的初步相識和制作。

教學(xué)難點：

軸對稱圖形的初步相識。

教學(xué)打算：

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜情景導(dǎo)入

1：觀賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二、視察、操作探究特征

1、視察，初步感知

（1）相識對稱

視察照片，你能發(fā)覺它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

（3）擴展相識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班溝通）

2、操作，體會特征

（1）從物體到圖形的相識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

接著視察，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

（學(xué)生操作，老師巡察，選擇不同的試驗方法。）

溝通反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學(xué)們視察一下，你把圖形對折后發(fā)覺了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組溝通）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清晰，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)覺了什么？（學(xué)生操作，小組溝通述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò逄狠S對稱圖形的概念）

師：今日我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：假如把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)覺什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌溝通）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里溝通一下（小組溝通）

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今日，一些圖形娃娃也特別興奮來參與我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57試一試）要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿意圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜愛的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

（點名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請23名學(xué)生說）

4、訓(xùn)練，鞏固特征

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（干脆提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有許多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答嬉戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（老師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形肯定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說）

三、做一做內(nèi)化新知

（1）教學(xué)例2做軸對稱圖形

師：剛才我們相識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計，老師巡察）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（老師在實物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成。（學(xué)生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）

四、全課總結(jié)

師：今日，我們相識了軸對稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本事告知你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組溝通，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形。）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：同學(xué)們的收獲可真大??！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，假如是軸對稱圖形就用**表示，假如不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學(xué)生一起用手勢表達(dá)，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們相識了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到P58，學(xué)生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）

六、看一看拓展延長

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有很多聞名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇異和漂亮！（電腦配樂觀賞聞名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有許多許多，有愛好的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)溝通一下。

教學(xué)反思：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)其次學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點是使學(xué)生初步相識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是駕馭判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有許多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注意培育學(xué)生視察、溝通、操作、探究實力的培育，讓學(xué)生充分經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教化性、創(chuàng)建性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學(xué)問傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子，主動地參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著昂揚的學(xué)習(xí)心情，切身經(jīng)驗了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以觀賞美為線索綻開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在美麗的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的許多聞名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中起先視察美麗的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)會了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境動身，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，視察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)覺其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種觀賞美的教學(xué)情景中歡樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象實力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

（點評：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生相識生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步深化地相識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中，老師留意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采納色調(diào)顯明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的漂亮，老師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學(xué)中美的教化。）

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教化課題試驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生