2023年比的應用說課稿(篇)

2023年比的應用說課稿(篇)比的應用說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位與作用

模擬方法是北師大版必修3第三章概率第3節(jié)，也是必修3最終一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是在學習了古典概型的基礎(chǔ)上，用模擬方法估計一些用古典概型解決不了的實際問題的概率，使學生初步體會幾何概型的意義;而模擬試驗是培育學生動手實力、小組合作實力、和試驗分析實力的好素材。

2、教學重點與難點

教學重點：借助模擬方法來估計某些事務發(fā)生的概率;

幾何概型的概念及應用

體會隨機模擬中的統(tǒng)計思想：用樣本估計總體。

教學難點：設計和操作一些模擬試驗，對從試驗中得出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析;

應用隨機數(shù)解決各種實際問題。

二、教學目標：

1、學問目標：使學生了解模擬方法估計概率的實際應用，初步體會幾何概型的意義;并能夠運用模擬方法估計概率。

2、實力目標：培育學生實踐實力、協(xié)調(diào)實力、創(chuàng)新意識和處理數(shù)據(jù)實力以及應用數(shù)學意識。

3、情感目標：激勵學生動手試驗，探究、發(fā)覺規(guī)律并解決實際問題，激發(fā)學生學習的愛好。

三、過程分析

1、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的欲望

從學生的生活閱歷和已有學問背景動身，提出用學過學問不能解決的問題：房間的紗窗破了一個小洞，隨機向紗窗投一粒小石子，估計小石子從小洞穿過的概率。能用古典概型解決嗎?為什么?從而引起認知沖突，激發(fā)學生學習、探究的愛好。

2、以試驗和問題引導學習活動，使學生經(jīng)驗“數(shù)學化”、“再創(chuàng)建”的過程

通過兩個試驗：(1)取一個矩形，在面積為四分之一的部分畫上陰影，隨機地向矩形中撒一把豆子(我們數(shù)100粒)，統(tǒng)計落在陰影內(nèi)的豆子數(shù)與落在矩形內(nèi)的總豆子數(shù)，視察它們有怎樣的比例關(guān)系?(2)反過來，取一個已知長和寬的矩形，隨機地向矩形中撒一把豆子，統(tǒng)計落在陰影內(nèi)的豆子數(shù)與落在矩形內(nèi)的總豆子數(shù)，你能依據(jù)豆子數(shù)得到什么結(jié)論?

讓學生分組合作，利用課前打算的材料進行試驗、探討、分析，使學生主動進入探究狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習主動性，使他們感受到探討數(shù)學問題的樂趣，培育學生與他人合作溝通的實力以及團隊精神。依據(jù)各小組試驗結(jié)果，提出問題，引導學生進行猜想，得出結(jié)論：

使學生了解結(jié)論產(chǎn)生的背景，輕易地理解了這個結(jié)論，并培育學生數(shù)據(jù)分析實力、抽象概括實力。讓他們感覺到數(shù)學定理、結(jié)論其實離他們很近，增加學生學習的.動力和信念。

3、類比遷移，注意數(shù)學與實際聯(lián)系，發(fā)展學生應用意識和實力

(1)求不規(guī)則圖形面積

如圖，曲線y=-x2+1與x軸，y軸圍成區(qū)域A，

如何求陰影部分面積?

通過把不規(guī)則圖形放在規(guī)則的、

易求面積的圖形中，利用模擬方法

求不規(guī)則圖形面積，在解決問題時

學生提出了借助不同圖形，老師要

引導學生用最佳圖形。讓學生把不熟

悉的問題轉(zhuǎn)化為熟識的問題情

境，引導學生利用已有學問解決新

的問題，培育學識學問應用、類比遷移的實力。

本例通過介紹用計算機產(chǎn)生隨機數(shù)來模擬，使學生了解現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，了解另一種模擬方法。

(2)估計圓周率π的值

讓學生設計模擬試驗，估計圓周率π的值，培育學生應用數(shù)學的意識，使學習過程成為學生的再創(chuàng)建過程。達到本課的目標，使學生了解模擬方法估計概率的實際應用，能夠運用模擬方法估計概率。通過設計和操作模擬試驗，對得出數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，解決本課難點。讓學生體驗數(shù)學的發(fā)覺和創(chuàng)建過程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。同時通過對介紹古代數(shù)學家祖沖之，對學生進行愛國主義教化，培育學生愛國情操。

(3)幾何概型概率計算方法

①通過問題：假如正方形面積不變，但形態(tài)變更，所得比例發(fā)生改變嗎?

引出幾何概型的概念、特點和計算公式

把試驗的結(jié)論上升到理論，使學生的相識有一個從試驗到理論的升華，使學生駕馭基本概念，并運用理論解決問題，使學生的相識有一個質(zhì)的飛躍，

②例：如圖，在墻上掛著一塊邊長為16cm的正方形木板，

上面畫了小、中、大三個同心圓，半徑分別為2cm、4cm、

6cm，某人站在3m處向此板投鏢，設投鏢擊中線上或沒有

投中木板時都不算，可重投。

問：(1)投中大圓內(nèi)的概率是多少?

(2)投中小圓和中圓形成的圓環(huán)的概率是多少?

配套習題是學問的干脆運用，有助于學生鞏固新學的學問，使學生駕馭基本學問和技能。

③通過介紹本章開篇中“蒲豐投針”問題，利用計算機動態(tài)顯示投針試驗，使學生對此試驗有初步了解，開闊學生視野，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，留給學生課后探究的空間。

4、通過實際問題：小明家的晚報在下午5：30～6：30之間的任何一個時間隨機地被送到，小明一家人在下午6：00～7：00之間的任何一個時間隨機地起先晚餐。(1)你認為晚報在晚餐起先之前被送到和在晚餐起先之后被送到哪一種可能性更大?(2)晚報在晚餐起先之前被送到的概率是多少?

引導學生利用轉(zhuǎn)盤設計試驗，并分組進行試驗，激勵學生自主探究與合作溝通，培育學生創(chuàng)新意識，并使學生了解模擬形式的多樣化，并通過模擬進一步熟識試驗的操作，提高動手實力和小組協(xié)調(diào)實力。通過問題拓展，介紹用理論解決的方法，激起學生再探究的欲望，留給學生課后思索的空間。

4、課堂小結(jié)

由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容，讓學生對所學內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的相識。

四、教法、學法分析

本節(jié)課是在采納信息技術(shù)和數(shù)學學問整合的基礎(chǔ)上從生活實際中提煉數(shù)學素材，使學生在熟識的背景下、在認知沖突中綻開學習，通過試驗活動的開展，使學生在試驗、探究活動中獲得原始數(shù)據(jù)，進而通過數(shù)與形的類比，在老師的引導、啟發(fā)下感悟出模擬的數(shù)學結(jié)論，通過結(jié)論的運用提升為數(shù)學模型并加以應用，它實現(xiàn)了學生在學習過程中對學問的探究、發(fā)覺的創(chuàng)作經(jīng)驗，調(diào)動了學生學習的主動性和主動性，同學們在親身經(jīng)驗學問結(jié)論的探究中獲得了對數(shù)學價值的新相識。

五、評價分析

本課是使學生通過試驗駕馭用模擬方法估計概率，主要是用分組合作試驗、探究方法探討數(shù)學學問，因此評價時更注意探究和解決問題的全過程，激勵學生的探究精神，引導學生對問題的正確分析與思索，關(guān)注學生提出問題、參加解決問題的全過程，關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

比的應用說課稿2

一、教材分析

《物體的浮沉條件及應用》，是人民教化出版社出版的第10章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學習了阿基米德原理，相識了浮力產(chǎn)生的緣由的基礎(chǔ)上，從學問應用的角度學習物體浮沉條件的。本節(jié)學問綜合性較強，難度較大，涉及應用受力分析、力和運動的關(guān)系、以及與浮力學問結(jié)合起來解決問題等。本節(jié)由“物體的浮沉條件”和“浮力的應用”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。

二、學情分析

由于這節(jié)課教學對象是八年級學生，我教的班級課堂紀律不太好，但是我發(fā)覺他們愛動手、喜愛視察，因此在教學過程中依據(jù)他們的特點打算了小試驗，來激發(fā)學生的學習愛好。從學問儲備上看，學生已經(jīng)學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)學問。雖然他們在生活中已經(jīng)對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是終歸沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)原委有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就肯定會下沉，而輕的物體就肯定會上浮等等。而這些問題假如不解決就會始終困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的活動，如：讓他們多動手試驗，多視察現(xiàn)象，留給他們足夠多的時間去思索，真正幫助學生訂正認知上的錯誤，理解他們所學的學問。

三、目標分析

1、三維目標

①學問與技能：能依據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

②過程與方法：通過鹽水浮雞蛋理解物體浮沉條件；

③情感看法與價值觀：運用物體的`浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，相識浮力學問在生產(chǎn)、生活中的應用價值；初步相識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

2、教學重難點

①教學重點：

能依據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件，并能夠運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。說到輪船的工作原理，學生也是略知一二，但對輪船為什么能漂移以及排水量的學問都存在相識誤區(qū)，因此把輪船工作原理就定為本節(jié)課的其次個重點。

②教學難點：

由于物體的沉浮條件內(nèi)容較多，假如學生對此理解不到位，就會干脆影響到本節(jié)課的后續(xù)教學內(nèi)容浮力應用的學習，所以把學生對該條件的理解確定為本節(jié)課的教學難點；而學生在學習輪船、潛水艇的工作原理時，由于涉及到對前面所學學問的綜合運用，這可能會造成學生思維上的混亂，因此把這部分學問也定為本節(jié)教學的難點。①②③④⑤

四、教法分析

通過演示、試驗、結(jié)合講授的方法，激發(fā)學生的學習愛好。≈sh;運用自主探究法、啟發(fā)法，讓學生通過自己動手動腦得到學問。老師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

五、過程分析

1、情景引入（約2-3分鐘）

用浮沉子“小魚”上下游動游動，激發(fā)學生的學習愛好，引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2、講授新課（約30分鐘）

讓學生視察體積相同的橡皮泥和超輕粘土放入水中松手后的現(xiàn)象，通過提問，如松手后物體受到什么力？兩物體受到的浮力相等嗎？為什么橡皮泥下沉，超輕粘土上浮？引導學生依據(jù)力與運動的關(guān)系，總結(jié)出物體的浮沉條件。并說明“小魚上下游動”的現(xiàn)象。然后由學生做書上想想做做鹽水浮雞蛋的試驗。其次部分物體浮沉條件的幾個重要應用，我先讓學生自主學習，看書，先了解一下三個重要應用的例子輪船、潛水艇、氣球和飛艇。我給每個小發(fā)了橡皮泥，看哪個組可以讓橡皮泥不沉入水底，最快做出來的組加分。提出問題輪船用鋼鐵做的密度比水大為什么沒有沉入水底？輪船從河水駛向海水重力變不變？浮力如何變？排開水的體積如何改變？讓學生多動腦、多思索，并具體講解輪船的排水量。生活中許多原理是和物理相關(guān)的，又如潛水艇是靠變更自身重力實現(xiàn)上浮和下沉，在這里我打算了潛水艇演示器，我先做演示試驗，再讓學生自己動手體驗。氣球和飛艇也是一個物體浮沉應用，要讓學生知道熱氣球和飛艇是靠空氣的浮力升空的。

3、課堂小結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，做練習題鞏固學問。

4、課后作業(yè)（約1分鐘）

六、評價分析

本節(jié)課我用幾個小試驗，希望學生能通過自己動手、自己視察來駕馭學問。本節(jié)內(nèi)容的學問比較綜合，有些難度，學生要想一節(jié)課全部駕馭會有困難，應讓學生通過做練習題鞏學問。

我的說課完畢，有不妥的地方，請大家提出珍貴看法，感謝。

比的應用說課稿3

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容選取學生熟識的素材開展教學，這樣就保證了全部學生都具有參加學習的閱歷和基礎(chǔ)。在教學素材的組合上，既充分考慮了學問之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時又照看了學生學習特性的須要，使學習內(nèi)容有肯定的選擇性和自主性。在素材例題的支配上，學生可以依據(jù)自己的實力選擇計算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）?？谒愫凸P算的支配在教材中也是有機滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學，使老師可以依據(jù)學生的實際狀況敏捷支配。

學情分析：

學生已有對有余數(shù)的除法意義及豎式計算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學生在生動詳細的情境中感受到運用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實際問題。

教學目標：

學問和技能：使學生學會用有余數(shù)的除法解決實際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的'單位名稱。

過程和方法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在視察、思索中解題實力得以提升。

情感、看法和價值觀：在數(shù)學活動中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用數(shù)學學問解決生活中的實際問題。

教學重、難點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)學問，解決簡潔的實際問題。

應用有余數(shù)的除法解決實際問題。

教法和學法：

依據(jù)學生的年齡特點和認知特點，為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我將例題與練習貫穿于整個故事中，為孩子們營造了一個愉悅的學習氛圍，不僅調(diào)動了學生的愛好，也敬重了學生的主體地位，在樂學的情境中孩子們通過視察、思索、探討辨析、體驗、感悟，真正理解“進一法”在實際生活中的重要性。

教學過程：

為了能更好的落實教學目標，有效的突破重、難點，我設計了“情境導入”、“審讀題意，溝通理解”、“探討辨析，理解‘進一法’”、“結(jié)果檢驗，梳理強化”、“溝通理解，提升相識”五個教學環(huán)節(jié)。

一、情境導入：

愛好是最好的老師，故此，我創(chuàng)設了探究除法王國的隱私的情境激發(fā)了學生的學習的愛好。

二、審讀題意，溝通理解：

理解基本數(shù)量關(guān)系。

課件出示：22個學生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

讓學生明確“最多坐4人”“至少”是什么意思。

三、探討辨析，理解“進一法”。

（一）獨立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢？（學生嘗試列式解答）

（二）溝通想法，體會“進一法”。

（1）探討辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在探討中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

（2）體會余數(shù)在生活中的應用。

四、結(jié)果檢驗，梳理強化。

做一做第一題

五、溝通理解，提升相識。

（一）審讀題意，獨立嘗試。

完成做一做其次題。

（二）溝通想法，體會“舍余法”。

（三）對比感悟，提升相識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

你發(fā)覺了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，肯定要依據(jù)實際狀況進行取舍。）

比的應用說課稿4

一．教學內(nèi)容分析：

列分式方程解決應用問題比列一次方程（組）要略微困難一點，教學時候要引導學生抓住找尋等量關(guān)系，恰當選擇設未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學生以前大都接觸過，但是在本章的教學中仍舊要留意復習、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達式，引導學生舉一反三，進一步提高分析問題與解決問題的實力。此外，教學時要有意識地進一步提高學生的閱讀理解實力，激勵學生從多角度思索問題，留意檢驗，說明所獲得結(jié)果的合理性。

課本呈現(xiàn)了大量由詳細問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實例，目的是讓學生經(jīng)驗視察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應當首先關(guān)注學生在這些詳細活動中的投入程度—————能否主動主動地參加各種活動；其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨立思索，能否用數(shù)學語言（分式分式方程）表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)覺新的問題。

課本設置了豐富的實際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學生實際、教學本身等方面，教學過程中引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)覺并提出數(shù)學問題的實力，關(guān)注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、說明結(jié)果的合理性。

二．重點和難點

教學重點：引導學生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實際問題的關(guān)鍵。

難點：引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并且進行解答，說明解的合理性。增加學生應用數(shù)學的意識。

三．教學方法

本節(jié)課采納：引導分析、合作探究、自我展示等教學方法。這樣可以培育學生的良好學習習慣、語言表達與分析問題的實力、思維的縝密性。

四．教學過程

本節(jié)課分四部分進行：復習引入、探究新知、應用、小結(jié)

（一）復習。首先，我讓學生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學生進一步相識分式方程與整式方程的區(qū)分、解法的不同，為后面的學習打下基礎(chǔ)。其次，通過一個練習（分式方程的解法及公式變形）加強解題實力的培育。

（二）新知探究。例1、是一個工程問題，例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有詳細的問題，進而讓學生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最終我在學生所提問題中選一問題進行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學生的思索留下了很大的.空間，也培育了學生的分析問題解決問題的實力，同時也促進了每個學生的發(fā)展。在解決問題過程中多采納了學生間的溝通合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學習方法。教學時我重點引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并且進行解答，說明解的合理性，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

（三）學問應用。同樣是一個行程問題一個工程問題，例3、例4作為練習題這樣不僅鞏固了新知應用，而且進一步檢測了學生的分析、表達、書寫等各個方面的實力，增加他們的應用意識。

（四）小結(jié)：讓學生在組內(nèi)溝通和在班內(nèi)溝通，暢所欲言，這樣每個學生都有回顧學問、表現(xiàn)自我的機會；老師補充小結(jié)使學生分析、歸納、總結(jié)的良好習慣。

五、課堂練習和課后作業(yè)

1、課本108頁第1題、109頁第5題

2、基礎(chǔ)訓練同步練習

六、板書

板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學生書寫解題過程，這樣有利于把握重點、駕馭新知。

比的應用說課稿5

一、說教材分析

1、我說課的內(nèi)容是九年義務教化六年制小學數(shù)學第八冊第一單元第2小節(jié)“兩三步計算的應用題”中的“連除應用題”。這一部分內(nèi)容分兩課時教學，我要說的是第1課時，教學內(nèi)容包括P9-10的復習、例2、“做一做”及練習三的第1-5題。

2、學生在第六冊已經(jīng)學過要求用兩種方法解答的連除應用題。本課學習的是另一種形式的連除應用題，這類應用題與本冊前面學習的連乘應用題是互逆的。學習這類應用題，可以為以后學習困難的歸一應用題作好鋪墊。

3、教材首先支配復習與連除應用題有互逆關(guān)系的連乘應用題，為學問的遷移作打算。然后學習例2，讓學生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，駕馭連除應用題的兩種解題思路，學會在分步列式解答，弄清每算的是什么的基礎(chǔ)上，列綜合算式解答。接著在“做一做”中支配了一道與例2相像的連除應用題，讓學生通過練習鞏固連除應用題的解題思路。練習中的第1、5題采納不同于例題的形式敘述題目，防止學生的思維定勢。第4題則把連乘應用題和相應的連除應用題排列在一起，讓學生通過比較建立學問間的聯(lián)系。

本課的重點是理解和駕馭連除應用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩方法解答這一類應用題。難點是駕馭連除應用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應用題的中間問題。

二、說教學目標：

在理解了教材的編排思路的基礎(chǔ)上，本課的教學目標我是從以下三個方面考慮的：

(1)通過視察線段圖，結(jié)合線段圖進行分析探討，使學生理解和駕馭連除應用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應用題。

(2)教給學生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培育學生的分析比較實力和學問的遷移實力。

(3)通過讀題，說已知條件和問題，培育學生良好的審題習慣;通過連乘應用題和連除應用題的對比，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。

三、說教學程序

依據(jù)本課教材供應的.內(nèi)容和學生的實際，本課我分三個部分進行教學：

(一)復習導入

多媒體出示P9頁復習題，通過師生探討，借助多媒體分步用線段圖表示出復習題的已知條件和問題，再借助線段圖復習連乘應用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學習例2，進行學問的遷移作打算。

(二)學習新知(分2個環(huán)節(jié))

第1個環(huán)節(jié)：學習例2

1、多媒體出示例2，通過師生探討，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培育學生的仔細審題的習慣。

2、運用多媒體閃動應用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復習題的題目和線段圖，讓學生通過視察發(fā)覺：例2的條件就是復習題的問題，例2的就問題是復習題的條件。從而搞清例2與復習題的聯(lián)系，培育學生比較分析的實力，為學問的遷移作打算。

3、結(jié)合屏幕出示的復習題和例2的線段圖，啟發(fā)學生思索：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間探討得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布”同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。

4、結(jié)合第1張線段圖，讓學生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?依據(jù)學生的回答老師分別板書。然后通過指名板演，集體練習的方式讓學生在分步解答的基礎(chǔ)上獨立列綜合算式解答。

5、讓學生自己結(jié)合第2張線段圖，在學會用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。

第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做”。

(1)通過審題，讓學生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采納指名板演，集體練習的形式進行練習，鞏固連除應用題的兩種解題思路。

(2)師生探討，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。

(三)練習鞏固

依據(jù)教材內(nèi)容，我設計了以下三個層次的練習：

第一層次，基本練習，讓學生獨立完成練習三的第2、3題，進一步鞏固連除應用題的解題思路和解答方法。

其次層次，完成練習三第1、5題。通過審題，使學生明白這也是一道連除應用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學生不分析數(shù)量關(guān)系，只依據(jù)題目敘述的形式就推斷運算方法，培育學生仔細審題的習慣。

第三層次，對比練習：練習三第4題。

(1)審題，說說這兩題分別是什么應用題。

(2)比較連乘應用題和連除應用題題目。通過比較，讓學生發(fā)覺：連除應用題的條件就是連乘應用題的問題，連除應用題的問題就是連乘應用題的條件。

(3)獨立解答。

(4)比較連乘應用題和連除應用題的解題思路。通過比較，讓學生發(fā)覺：連除應用題先求的中間問題和連乘應用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學生建立學問間的聯(lián)系，為第9題改編應用題作打算。

(四)全課小結(jié)。老師依據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應用題的解題思路和解答方法。

四、說教法、學法

本課的教學主要采納了分析比較法，借助多媒體教學手段的直觀演示進行協(xié)助教學，充分發(fā)揮老師教的主導作用和學生學的主體作用，讓學生在老師的引導下，學會借助線段圖，分析應用題的數(shù)量關(guān)系的方法。

針對教學的重點、難點，指導學生通過分析比較復習題和例2的線段圖，進行學問的遷移，找出連除應用題的中間問題，駕馭解題思路，培育學生的分析比較實力和學問的遷移實力。

最終通過三個層次的練習，鞏固、深化連除應用題的解題思路，提高學生解答應用題的實力。

比的應用說課稿6

一、教材分析

本節(jié)《浮力的應用》是在學習了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何變更浮力或重力，來實現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力學問解決生活中的實際問題。

二、學情分析

本節(jié)課學生已經(jīng)駕馭基礎(chǔ)學問較扎實，已經(jīng)學習了系統(tǒng)的力學基礎(chǔ)學問，剛學過浮力產(chǎn)生的緣由及阿基米德原理，有劇烈的新奇心和求知欲望，學問面廣，學習習慣較好，自學實力較強。本節(jié)課主要指導學生應用試驗歸納總結(jié)本課的教學重點、難點，隨著試驗的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學生的正常思維潛能，激發(fā)了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培育了學生試驗操作實力和團結(jié)協(xié)作的精神。

三、設計思路

依據(jù)浮力學問的教學分解，本節(jié)教學的學問要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。學問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)整浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：從視察、分析、比較物體的浮沉狀況→相識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)整浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。

四、教學目標

1．學問與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應用

2．過程與方法：

·通過視察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

·通過收集、溝通關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

3．情感看法與價值觀

·初步相識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

·初步建立應用科學學問的意識。

五、教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

六、教學難點：理解變更物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

七、教學儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。

八、教學流程：

（一）新課引入

試驗：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂移。分析受力狀況。

一、物體的浮沉條件

A、當物體浸沒時：

*F浮G物物體上?。?/p>

*F浮=G物物體懸浮

B、當物體漂移時：F浮=G物

二、應用：

*1、輪船的原理

*排水量

*2、潛水艇

*3、氣球和飛艇

1、課外思索并推導：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來判定嗎？

2、思索：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？變更物體的'浮沉狀態(tài)就是要變更什么？

*物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。

二、1、探究：造船競賽

*1、橡皮泥放入水中，視察回答：它是下沉還是上??？。

*2、怎樣使整塊橡皮泥漂移在水面上？

*你采納方法是。

*此時橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？

*3、總結(jié)出輪船的原理：

*采納“空心”的方法，增大體積，使它排開更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。

*

練習：

1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及

所裝貨物共重N，受到河水的浮力是N，

假如河水密度為1.0×103kg/m3，船排開的河水的體積

是m3。（取g=10N/kg）

二、2、潛水艇

潛水艇浸沒水中后浮力不變，靠變更自身重力（向水艙充水或排水）來實現(xiàn)沉浮

二、3、氣球、飛艇是采納什么方法升空的？

用充入密度小于空氣的氣體的方法使它受到浮力大于重力而升空的．

一、物體浮沉的條件

A、當物體浸沒時：

F浮G物物體上?。?/p>

F浮=G物物體懸浮

B、當物體漂移時：F浮=G物

二、應用：

1、輪船的原理

排水量

2、潛水艇

3、氣球和飛艇

作業(yè)：P100，1、2、3、6做在書上

P100，4、5做在本子上。

比的應用說課稿7

敬重的各位領(lǐng)導，老師們：

大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版中學地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應用》的第一課時，我將以“主動學習、自主學習、合作學習、合作探究學習”為思路，從課程標準分析、教學目標，學情分析，教法學法設計，教學過程以及教學反思等六個方面來談談我的教學設想。

一、課程標準分析

教材中《全球定位系統(tǒng)及其運用》課程標準要求是：全球定位系統(tǒng)組成及原理。

二、教材分析

1、本課在整個課程體系中的地位和作用

地理信息技術(shù)是地理科學內(nèi)部不行分割的組成部分，是地理科學發(fā)展的探討手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。本節(jié)課處于本冊最終一單元，旨在幫助學生們相識和了解區(qū)域探討中的方法和手段，尤其是新技術(shù)手段在學科內(nèi)外的運用?？茖W的教學目標具有良好的導向和激勵作用。依據(jù)課標要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

2、教學目標

（1）學問與技能

●能夠用自己的語言說明全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。

●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。

●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

（2）過程與方法

●通過閱讀教材中供應的資料并上網(wǎng)搜尋GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并探討各組成部分的功能。

●通過多媒體收集有關(guān)資料，列出探討提綱，探討我國導航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

（3）情感看法與價值觀:

●通過全球定位系統(tǒng)奇妙功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神。

●通過“衛(wèi)星導航定位系統(tǒng)的新時代”的學習，增加學生的民族自信念和愛國情感。

3、重點、難點、依據(jù)及突破方法

依據(jù)所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：

重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能相識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。

突破方法：通過閱讀教材以分組探討的形式，引導學生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中駕馭本節(jié)課的重點內(nèi)容。

難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理

確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強，對學生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。

突破方法：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更簡單理解駕馭GPS原理。使這一難點問題得以突破。

三、學情分析

1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展快速，近年來廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為中學生一般對GPS都很感愛好。

2、駕馭了肯定的學習方法，養(yǎng)成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括實力。

3、學生對GPS比較生疏。本節(jié)學問理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內(nèi)容。

四、教法學法設計

1、教學方法

①、啟發(fā)式②、問題探究法、③探討法

依據(jù)：依據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學，以啟發(fā)式教學為主，對于重難點我采納了問題探究法和探討法，以培育學生自主學習的意識、主動參加、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和相識水平都得到發(fā)展。

2、學法指導：

自主學習法，合作探究法，聯(lián)系實際運用學問。

依據(jù)：要求學生主動參加教學過程，在學法指導上注意以學生為中心，指導學生進行課前打算：查找資料GPS的組成及運用。在自主學習、合作探究的過程中學習。

五、教學過程

本節(jié)內(nèi)容的教學，我將從閱讀P95頁閱讀材料導入新課師生互動探究新知；課堂小結(jié)，鞏固提高；歸納小結(jié)、布置作業(yè)；這樣四個環(huán)節(jié)進行，時間安排如下：閱讀材料導入新課3分鐘；師生互動探究新知30分鐘；課堂小結(jié)、鞏固提高5分鐘；歸納小結(jié)、布置作業(yè)2分鐘。下面我將對四個環(huán)節(jié)一一說明。

（一）新課導入

閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。

設問：在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

設計意圖：通過學生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學生愛好，初步了解GPS，引入新課。

（二）講授新課

本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，由學生在自主探究、合作溝通的過程中，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建學問，引導和激勵學生思索、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

：探究GPS概念

在伊拉克斗爭中，曾經(jīng)有記者問一位飛行員：“你知道去轟炸哪個城市嗎？”飛行員回答：“不知道?！薄澳悄阍趺慈マZ炸呢？”“簡單，上級給我一個坐標，我按計算機的指引，投下采納GPS導航的炸彈掉頭就走，跟我玩嬉戲機沒哈兩樣。”

設計意圖：通過日常生活中常見的實例，激發(fā)學生的愛好并引入GPS概念。

1、基本概念——全球定位系統(tǒng)（GlobalPositioningSystem簡稱GPS）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進行導航、定位的系統(tǒng)。

：探究GPS特點

家住張家界的彭先生晚上睡覺的時候，將小車停在自己家的車庫里，可早上打開車庫門時發(fā)覺自己的小車不翼而飛，他馬上報了警，警察發(fā)覺這輛小車正在開往長沙的高速馬路上。警察是如何發(fā)覺失竊的小車的呢？原來，這輛小車上安裝了GPS設備。

警察是如何追上竊賊的'?

設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培育學生分析地理問題的實力。

2、全球定位系統(tǒng)的特點

（1）全球，全天候工作。

（2）能為用戶供應連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

（3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等

：探究GPS的發(fā)展

設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)呈現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學生的愛國熱忱。

：探究GPS的原理

設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更簡單理解駕馭GPS原理。使這一難點問題得以突破。

：探究GPS的組成

設計意圖：通過閱讀教材以分組探討的形式，引導學生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中駕馭本節(jié)課的重點內(nèi)容。通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節(jié)課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

六、板書設計、作業(yè)鞏固、小結(jié)

板書設計：

一、全球定位系統(tǒng)（GPS)

1、全球定位系統(tǒng)概念

2、特點

3、組成

課堂小結(jié)：

為使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必需做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采納活動探究形式，在老師的引導下，駕馭本節(jié)課內(nèi)容。

通過作業(yè)鞏固了基礎(chǔ)學問，考察了學生歸納理解地理學問實力，培育了學生自主學習、合作探究實力。

七、教學反思

以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應用》的說課設計。在仔細閱讀理解教材和深刻領(lǐng)悟課標要求的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學的功能，把學生活動和教材學問融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學生主動性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主子。

比的應用說課稿8

一、課程地位

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時運用的一種具有固定或慣用格式的文體。其運用特別廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫作實力不僅成為了當今社會高素養(yǎng)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心實力之一。因此，《應用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心實力訓練課，更是一門人文素養(yǎng)課。重視《應用文寫作》課程的建設和學生應用文寫作技能的培育，不僅可以增加學生的職業(yè)實力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生將來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)實力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《應用文寫作》是各類高校開設的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設的一門公共必修課。

二、教學目標

《應用文寫作》側(cè)重考核學生的實際操作實力，須要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，依據(jù)課程建設理念，我們將課程建設的目標分解為：

1、學問目標

通過對各專業(yè)各類常用應用文體的教學，使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求，駕馭應用寫作的方法和技巧，能嫻熟地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)親密相關(guān)的常用的應用文，以適應社會實踐的須要，為學生將來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

2、實力目標

通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務，培育學生的自學實力、創(chuàng)新實力、活動策劃實力和學問應用實力。

三、教學設計

（一）教材分析：《應用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在運用的寫作課教材，由高等教化出版社20xx年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學閱歷的老師參加編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向培育高職高專學生”的目標要求；在內(nèi)容設計上堅持“理論必需、夠用為度”，注意理論與實踐的結(jié)合，突出文種訓練；本書從培育學生寫作素養(yǎng)和寫作技能的角度動身，以基于學習生活、工作過程的應用寫作這一編寫思路來支配內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學內(nèi)容：由于我校開設寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的

一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生干脆聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導向，將學習內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

（三）教學參考

由于應用文寫作課現(xiàn)在普遍提倡淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使

用更深邃的理論教材作參考，而是把找尋更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學協(xié)助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。

依據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務的教學思想。

（四）教學重難點

教學重點：怎么寫——學問目標

應用文種類繁多，在詳細教學中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對與專業(yè)相關(guān)及運用頻率較高的應用文體則要進行深化具體的闡述，使學生要駕馭其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作實力。這對應的是我們教學目標當中的學問目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。

所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的學問點化為簡潔的例文呈現(xiàn)給學生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的詳細寫法和特點，使他們明白該如何去寫，并駕馭最簡潔、最好用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最終，在實踐的`基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應當留意的問題。

教學難點：寫什么、怎么寫——實力目標

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導入、舉一反三、觸類旁通

作為一門寫作課，僅僅教會學生駕馭一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應用實力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐實力測試為主，讓學生依據(jù)設置的情境推斷應寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出推斷。以此我們認為應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的實力。加強案例教學、結(jié)合生活情景導入能有效解決這一難點。

運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思索過程和成文的過程。學生的自學實力、學問應用實力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后學問點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在愛好中潛移默化地加以駕馭、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思索問題、分析問題、推斷問題、解決問題的實力。

（五）教學方法與教學手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合

2、老師講授與學生練習相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3、留意運用比較法教學。

4、加強運用現(xiàn)代化教學手段，變更傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。

四、課程建設與教學改革

（一）課程建設理念

作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學服務，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。根據(jù)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教化目標和工讀結(jié)合人才培育模式的要求，我們確立了“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)素養(yǎng)和實力為本位，服務專業(yè)的教學改革指導思想。

（二）改革目標

根據(jù)課程建設的基本原則，我們須要依據(jù)學生職業(yè)人生設計教學項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設為導入，以項目和任務為載體，在教學改革上確立以下目標：

1、建立“項目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點是突破學科教化重學問系統(tǒng)、重文體學問、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設計。

2、確定“實力培育為主”的教學方案。為使學生適應本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注意強化訓練學生動手、動口和動腦實力。如采納情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂探討結(jié)果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

3、建立綜合實訓平臺，主動與學校社團、團委聯(lián)系，通過學生的一些社團組織，如校報記者團、營銷協(xié)會、設計工作室、網(wǎng)絡博客等平臺，在社會實踐中，將學生的專業(yè)實力培育和應用寫作實力培育有機結(jié)合起來。

4、改革考核方案，改進考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是根據(jù)學校規(guī)定的期末成果占80%，平常成果占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平常要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平常成果在考試中所占的比例。

為了檢查學生的學問應用實力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。變更了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、推斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設計題目時以職業(yè)工作流程為線索設置情境，將基礎(chǔ)學問與寫作有機結(jié)合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的實力。

五、教學效果

課程的教學效果現(xiàn)在無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、聘請會上拿著的一份份制作精致、內(nèi)容充溢的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場呈現(xiàn)得更為顯著。

比的應用說課稿9

一、說教材

我教學的內(nèi)容是小學數(shù)學第十一冊其次單元分數(shù)除法應用題例1、例2。這部分內(nèi)容是在學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)教學的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應地除法意義的詳細含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應用題。依據(jù)教材特點和學生實際我確定本節(jié)課的

教學目標是：

（1）會分析簡潔的分數(shù)除法應用題數(shù)量關(guān)系。

（2）能列方程正確解答簡潔的'分數(shù)除法應用題。

（3）培育學生初步的邏輯思維實力。教學重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應用題。

教學難點是：

確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系

二、說教法：

本節(jié)課我貫徹“以學生為主體，老師為主導，訓練思維為主線”的原則

1、自主探究、尋求方法

讓學生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。

2、設計教法體現(xiàn)主體

課堂設計以學生為主體，老師是領(lǐng)路人，注意學生間的合作與溝通各抒已見、取長補短、共同提高。

3、分層練習、注意發(fā)展

練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深化。

三、說教程：

一、導言：

以前我們學過了分數(shù)應用題，這節(jié)課我們接著探討分數(shù)應用題，（板書：分數(shù)應用題）。

二、復習：

1．說說下面各題中應當把哪個看作單位“1”，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？

①吃了一筐白菜的2/5。

②一本書的價格正好是一支鋼筆價格的2/5。

③小明體內(nèi)的水分占體重的4/5。

三、自主探究、解決問題

1、教學例1

①小明體內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？

細致視察看一看有沒有什么發(fā)覺？

獨立做，做完組內(nèi)溝通，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組打算由誰發(fā)言，用幾句話表達自己小組的方法。

小結(jié)：老師也認為用方程解比較簡單，因為它的解題思路與我們以前學的分數(shù)乘法應用題的思路是一樣的，也是依據(jù)題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然后依據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設成x，列出方程進行解答。這也是我們本節(jié)課所要駕馭的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題用方程解的方法。

2、教學例2。

②小明買一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？

（看題）（獨立完成后說說自己的想法）

3、比較例1、例2有什么不同。

師：例1、例2雖然存在著不同指出，但是解題方法是類似的。我們再做兩道題看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請兩名同學在投影片上做，其他同學在本上做，做后請同學敘述怎樣做的，為什么這樣做。

小結(jié)：通過以上的學習，同學們覺得分數(shù)應用題在解答時的關(guān)鍵是什么？

四、練習

4、推斷下列說法是否正確。

五、總結(jié)全課

師：好了，同學們，這節(jié)課我們學習了列方程來解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題，學好這部分學問對于提高我們解決問題的實力，發(fā)展我們的思維有著重要的作用，同學們表現(xiàn)得特別好，希望你們接著努力。

比的應用說課稿10

一、說教材

《百分數(shù)的應用》是人教版教材六年級上冊第五單元的第五課時，主要內(nèi)容就是“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題”，是在學生駕馭了“百分數(shù)的意義”、|“小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間的互化”、“百分數(shù)的簡潔應用”、“運用方程解決簡潔的百分數(shù)問題”的基礎(chǔ)上進行的。

依據(jù)分數(shù)乘法應用題與百分數(shù)一般應用題及學過的百分數(shù)的學問，我確定了以下的教學目標：

1、學問與技能目標：在詳細情境中理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“削減百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的實力。

2、過程與方法目標：能對現(xiàn)實生活中的有關(guān)數(shù)學信息做出合理的說明，并嘗試解決生活中的一些簡潔的百分數(shù)問題；能試圖探究出解答百分數(shù)一般應用題的方法，初步學會與他人合作。

3、情感看法與價值觀目標：體驗百分數(shù)與日常生活的親密相關(guān)，相識到很多實際中的問題可以借助數(shù)學方法來解決的。提高學生學習數(shù)學的愛好，發(fā)展學生質(zhì)疑的實力，感悟數(shù)學學問的魅力．駕馭百分數(shù)應用題的特征及解答方法是本課時的教學重點也是難點。

二、說打算。

小黑板。

三、說教法

1、情境創(chuàng)設法：《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學?！蔽以谏险n伊始，就創(chuàng)設了水結(jié)成冰的生活情境，并說明在這種自然現(xiàn)象中也有數(shù)學問題，正好有個問題解決不了，激起了學生學習數(shù)學的欲望。

2、自主探究法：提倡“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，老師充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，使學生獲得較精確的學問。

3、聯(lián)系生活法：“數(shù)學教學要立足于社會現(xiàn)實生活，以學生的生活閱歷和已有的學問動身，最終要用數(shù)學學問解決實際問題、服務于社會生活?！币虼耍以趯胄抡n、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環(huán)節(jié)盡量用學生熟識的例子來教學，使學生感受到數(shù)學就在身邊，培育了學生數(shù)學意識。

4、激勵評價法：“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學。”我在學生提問題和解決問題中發(fā)覺有獨特見解的，都賜予激勵的評價，增加學生學習數(shù)學的自信念。

四、說學法

新課程不但提倡老師教學方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。培育學生的學習實力首先要讓學生駕馭學習數(shù)學的方法。在這節(jié)課中，學生的學習方法主要有：

1、轉(zhuǎn)化法：學生在理解“增加百分之幾”的意義時，學生能結(jié)合百分數(shù)的意義，把學問轉(zhuǎn)化為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題，幫助理解新學問。我賜予了剛好的確定，并說明這是一種很好的學習方法，激勵學生在今后的學習中多加利用。

2、比較法：在探究解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜愛的.方法。

3、合作溝通法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立的主子翁的意識。

4、反思法：方法注意反思，學生才能學得牢。在課將結(jié)束，學生對自己的獲得的學問和學習方法進行反思，總結(jié)閱歷，取長補短。

五、說程序。

（一）、生活導入，激發(fā)愛好。

（1）生活導入。

我覺得“水結(jié)成冰”的生活情境，很貼近學生。所以干脆選用了這個的情境。提出了這樣的問題“不知道你們留意視察沒有，在生活中水結(jié)成冰，體積有什么改變”，學生依據(jù)生活閱歷，很簡單回答出問題“體積變大”。我又適時的追問一句，那有誰知道為什么體積變大嗎？學生依據(jù)以往的閱歷或課外學習能也許說出緣由，老師不做細說明，只是調(diào)動一下學生的愛好，與科學學科進行一下整合。

（2）激發(fā)愛好。

學生在明確“水結(jié)成冰，體積會變大的”的結(jié)論后，剛好說明有一個同學在這種自然現(xiàn)象中發(fā)覺了一個數(shù)學問題，但一時不會解，讓我們幫忙。以此激發(fā)了學生的好強心，調(diào)動了學生的學習主動性。

（二）、相互合作，探究問題：

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

在這一環(huán)節(jié)，我剛好利用小黑板出示李剛同學制作冰塊時的條件“用40立方厘米的水，制作冰塊，結(jié)成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問題“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾”。（邊說邊板書40立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來水的體積增加百分之幾）同時結(jié)合問題，揭示出是一道關(guān)于百分數(shù)的題，（板書“百分數(shù)”），再對百分數(shù)的意義進行復習，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。

2、探討分析，理解問題。

既然是要幫助李剛，就剛好說明幫助的緣由是“一時沒能理解增加百分之幾的”意思，把問題集中，讓學生分組探討。這也是本節(jié)課的重點和難點。學生在分組探討時，可提示學生結(jié)合學過的百分數(shù)的意義和百分數(shù)一般應用題，畫線段圖對問題進行分析。畫線段圖對于六年級的同學來說已經(jīng)是一種特別常見的、便利學生發(fā)覺數(shù)量關(guān)系的方法。

老師在學生分組探討時，下到學生中間，與學生一起探討，既做到了師生的互動，又能剛好發(fā)覺找到結(jié)論的同學，到前面板書線段圖。（畫出線段圖）

3、找到方法，解決問題。

①讓板演同學，結(jié)合板書說說對“增加百分之幾”的理解，老師適時的補充說明，最終找出結(jié)論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉(zhuǎn)化成以前學過的簡潔百分數(shù)應用題“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”。在此老師剛好滲透“轉(zhuǎn)化是一種特別好的學習方法”，進行學法的指導。

②結(jié)合學生的匯報，及通過課件展示李剛的參加，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學生板眼計算。（板書第一中算法：（50-40）÷40=25%）

③再結(jié)合線段圖，讓學生找到其次種解法。學生依據(jù)以前學過的分數(shù)應用題，會想到把水的體積看作單位1，百分數(shù)就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說）在剛好出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積-100%”，讓學生列式解答。（板書：50÷40-100%=25%）

④找到兩種算法后，老師補充說明依據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。

4、老師質(zhì)疑，深化探究。

學生在幫助李剛同學解決完問題后，老師又立刻利用小黑板，提出了自己的懷疑“把這50立方厘米的冰，再化成40立方厘米的水，水的體積比冰的體積削減百分之幾？是25%嗎？（板書50立方厘米的冰——40立方厘米的水，水的體積比冰的體積削減百分之幾？）

學生可能會有懷疑，老師組織學生再分組畫圖探討，并且只列式不計算。學生通過畫圖（畫圖），分析出削減百分之幾的意義，是削減的體積與冰比，用削減的體積除以冰的體積就能求出問題（板書（50-40）÷50）。再與前面的算式比較得數(shù)一樣嗎？學生經(jīng)過分析，發(fā)覺除數(shù)不一樣，結(jié)果也不一樣。

我這樣設計的目的，除了讓學生理解“削減百分之幾”的意義，還讓學生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個數(shù)，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。（指板書說）。最終在引導學生找到不同算法。（板書：50÷40-100%）

5、揭示課題，質(zhì)疑問難。

老師結(jié)合板書說明，剛才的學習內(nèi)容，是教材第五單元第五課時的學問：百分數(shù)的應用（板書：應用三）也就是一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾或少百分之幾的應用題。我們要接著六年級上學期學過的百分數(shù)學問，接著探討百分數(shù)在生活當中的一些應用。

（三）、加強訓練，鞏固新知。

1、完成做一做第1題。

2、完成練一練第三題。

老師結(jié)合現(xiàn)實生活敘述各提條件，同時出示。因為有新知學習的基礎(chǔ)，所以先找同學繼分別說出“降低了百分之幾”和“增長了百分之幾”的意義，再讓學生獨立解答，最終集體反饋結(jié)果。

（四）、聯(lián)系實際，拓展思維。

結(jié)合xxxx年召開的奧運會，出示一組我國申辦奧運會時我國和其他國家得到的票數(shù)，讓學生自主提出關(guān)于百分數(shù)的問題。對學生進行愛國主義教化。

（五）、全課總結(jié)，暢談收獲。

總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作溝通。老師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要老師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生找尋解決問題的策略，給學生一把在學問的海洋中行舟的槳,讓學生在主動思索，大膽嘗試，主動探究中，獲得勝利并體驗勝利的喜悅。

比的應用說課稿11

一.說教材

《反比例函數(shù)的應用》是蘇科版八年級下冊第九章第三節(jié)的課題，是在前面學習了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應用課。這一節(jié)的內(nèi)容符合新課程理念，課程要面對生活世界和社會實踐。反比例函數(shù)的學問在生產(chǎn)和實際生活中常常用到，駕馭這些學問對學生參與實踐活動，解決日常生活中的實際問題具有好用意義。通過反比例函數(shù)的應用使學生明確函數(shù)、方程、不等式是解決實際問題的三種重要的數(shù)學模型，它們之間有著親密聯(lián)系，并在肯定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在教學過程中，還滲透著建模思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，這些思想也為后面學習二次函數(shù)的應用奠定了基礎(chǔ)。

二.說目標

“反比例函數(shù)的應用”是反比例函數(shù)及其圖象中的一個重要的內(nèi)容，它是前面幾節(jié)課的綜合應用。由于函數(shù)學問在日常生活中有重要的好用意義，依據(jù)教學大綱的明確規(guī)定并結(jié)合素養(yǎng)教化要求，通過本節(jié)課的教學達到以下目標：

1、學問目標

使學生了解反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實際中應用非常廣泛的數(shù)學模型，使學生駕馭生活中有一類兩變量的乘積為定值的實際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

2、實力目標

①使學生能仿照“利用函數(shù)解決實際問題的基本步驟”來解決簡潔的實際問題;初步養(yǎng)成自己提出或構(gòu)建數(shù)學模型的實力;提高綜合運用函數(shù)、方程、不等式學問解決實際問題的實力。

②引例通過開放性的問題，作業(yè)中通過編題培育學生的發(fā)散思維實力。

3、情感目標

①通過本節(jié)學問的學習，使學生明確，應用反比例函數(shù)的學問可以解決生活中的很多問題，從而進一步培育學生酷愛數(shù)學，進而努力學好數(shù)學的情感。

②使學生樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

③引例中讓學生具有一方有難八方支援的獻愛心精神。

三.說教學重難點

我認為本節(jié)課的教學重點是把一類實際問題歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決，這是因為：

1.反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實踐中應用非常廣泛的數(shù)學模型，它真正體現(xiàn)了數(shù)學學問來源于生活又應用于生活的重要意義。

2.“利用反比例函數(shù)解決實際問題的基本步驟”是通過對例題的解題過程進行歸納總結(jié)而得到的結(jié)論。它遵循了從“詳細到抽象再到詳細”的認知規(guī)律，蘊含了從“特別到一般再到特別”的推理方法。對今后學習數(shù)學有著重要的指導意義。

我認為本節(jié)課的教學難點是從實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，留意在實際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學學問去解決實際問題。

在突破難點時，我留意：

1.使學生嫻熟駕馭反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教學生學會“數(shù)形結(jié)合”的探討方法，它直觀、形象、好理解。

2.親密聯(lián)系實際問題，留意視察生活。

四.說教學方法

(一)教法分析

依據(jù)課程標準，當學生面對實際問題時，能主動嘗試著，從數(shù)學的角度運用所學的學問和方法尋求解決問題的策略。對于例1,由于學生初次接觸反比例函數(shù)的應用,我采納的是老師引導法,降低難度.其余,我都采納的教學方法是問題教學法，讓一個個有階梯的問題充溢課堂教學，時時啟發(fā)學生的思維，這種教學方法符合以下教化規(guī)律：

1、遵循由淺入深，由特別到一般再到特別，體現(xiàn)駕馭學問與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

2、創(chuàng)設問題情境，老師不斷啟發(fā)引導學生思索，由易到難，化繁為簡，體現(xiàn)老師的主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

(二)學法分析

這種教學方法事實上也教給學生一種學習方法，使得學生學會視察生活，留意生活中的實際問題，學會自己探求學問;培育學生擅長視察思索的習慣，激勵學生將所學學問應用到生活中去。學會找尋、發(fā)覺，學會歸納總結(jié)，逐步駕馭主動獲得學問的本事。

(三)教學手段

采納多媒體教學，通過直觀演示圖象，更好地教會學生“數(shù)形結(jié)合”的探討方法，同時通過多媒體協(xié)助手段展示教學內(nèi)容，擴大課堂容量，提高教學效率。

五.說教學過程的設計

(一)創(chuàng)設情景，提出問題

“問題是數(shù)學的心臟”(P.R.Halmos語)，是數(shù)學學問、實力發(fā)展的生長點和思維的動力。在課堂教學的起先，我創(chuàng)設了這樣一個情景：

去年下半年，勵才中學初一(2)班黃晶晶同學的爸爸診斷為肝癌，家中又突發(fā)一場大火，真是禍不單行，一下急需的10萬元款從何而來，關(guān)鍵時刻，群眾主動響應鎮(zhèn)政府的號召，一方有難八方支援,結(jié)果,捐款總額比預期的還要志向。假如你是鎮(zhèn)政府領(lǐng)導，你除了主動做好思想動員工作之外,能不能運用反比例函數(shù)的學問對即將發(fā)動群眾獻愛心進行策劃呢?

為了很好的解決這一問題,我們共同來學習以下兩道題目:

設計意圖:由學生身邊的事動身，激起學生的愛心，為主動籌劃這個活動，帶著對數(shù)學的求知欲，進入例題的學習。

(二)范例設計

學習例1:

小明家離學校1500m，某天小明上學時，發(fā)覺時間不多了，就加快了行車速度，①小明行車平均速度(υ)與所用時間(t)有怎樣的函數(shù)關(guān)系?②假如所剩時間為15分鐘，那么小明的平均速度至少達到多少才能按時到校?③為了平安起見，小明的平均速度最快達到90m/min，他至少要留多長時間，才能平安到校?④畫出函數(shù)的圖象。

例1中,出現(xiàn)了一個常量,兩個變量;我們看,

平均速度(υ)隨所用時間(t)的改變而怎樣改變?是否為反比例函數(shù)關(guān)系?若是可用反比例函數(shù)的有關(guān)學問去解決問題.

②、③兩問事實上就是函數(shù)的特別情形,一是已知自變量,求函數(shù)值;一是已知函數(shù)值,求自變量.從這兩問,再引導學生探求自變量的取值范圍.④問中,指導學生畫圖,分析問題(多媒體展示函數(shù)圖象).

設計意圖:這道題是課本例1的改編,更換背景的目的是為了更貼近學生的生活,以更好地激發(fā)學生的求知欲.后面的例2也是在課本例2的基礎(chǔ)上添加了一個背景,目的也是如此.

由于學生初次接觸反比例函數(shù)的應用問題,我選擇老師引導法.引導學生聯(lián)系反比例函數(shù)圖象及性質(zhì)建立反比例函數(shù)模型,滲透函數(shù)思想,數(shù)形結(jié)合思想.在畫圖象前,已引導學生探究自變量的取值范圍,這樣就化解了教學難點.

小華同學的爸爸在某自來水公司上班,現(xiàn)該公司安排新建一個容積為4×104m3的長方體蓄水池,小華爸爸把這一問題帶回來與小華一起探討:

①蓄水池的底面積S(m2)與其深度h(m)有怎樣的函數(shù)關(guān)系?

②假如蓄水池的深度設計為5m,那么蓄水池的底面積應為多少平方米?

③由于綠化以及協(xié)助用地的須要,經(jīng)過實地測量,蓄水池的長和寬最多只能分別設計為100m和60m,那么蓄水池的深度至少達到多少才能滿意要求?

這是個幾何體積問題的應用題,我通過設置以下問題,引導學生視察思索,逐步分析,最終通過建立函數(shù)這種數(shù)學模型解決問題.

問題(1):這是一個幾何體積問題,問題中包含有哪些量?哪些是常量?哪些是變量?

問題(2):在容積不變的情形下,蓄水池的底面積S(m2)與其深度h(m)有怎樣的函數(shù)關(guān)系?為什么?寫出關(guān)系式.

問題(3):函數(shù)關(guān)系式中自變量的取值范圍如何確定?從而確定函數(shù)值的取值范圍又是怎樣?

問題(4):能否畫出函數(shù)的圖象?(指導學生畫圖,分析問題,多媒體展示函數(shù)圖象.)

問題(5):題中②、③兩問能否利用圖象來解?如何解?

問題(6):題中②、③兩問除了利用圖象來解之外,是不是也可以利用方程解或不等式解?

設計意圖:對例2采納了設計問題系列,啟發(fā)學生思索,聯(lián)系舊學問建立函數(shù)模型,解決了自變量的取值范圍從而確定了函數(shù)值的取值范圍,滲透了函數(shù)的思想,讓學生初步了解函數(shù)模型的建立方法。最終滲透一題多解方法，培育學生思維的敏捷性，滲透“函數(shù)——方程——不等式”思想和“數(shù)形結(jié)合”的探討方法，引導學生學會解題后的再思索，將學問系統(tǒng)化。

(三)反饋練習

“學數(shù)學而不練，如同入寶山而空返”(華羅庚語)，為了讓學生更好地學會反比例函數(shù)學問的應用，我設計了例2的后續(xù)問題，讓學生練習。使課堂教學能前后連貫。

例2中的新建蓄水池工程須要運輸?shù)?土石方總量為4×104m3，某運輸公司擔當了該項工程運輸土石方的任務。

①運輸公司平均每天的工程量υ(m3/天)與完成運輸任務所須要的時間t(天)之間有怎樣的函數(shù)關(guān)系?

②運輸公司共派出20輛卡車，每輛卡車每天運土石方100m3，則須要多少天才能完成該任務?

可以通過此類題反饋本節(jié)所學，檢查學生是否駕馭了“數(shù)形結(jié)合”的探討方法，剛好加強對數(shù)據(jù)和信息的處理實力。

(四)回到引例，前后呼應

①現(xiàn)在大家能否利用我們剛駕馭的學問來策劃發(fā)動群眾獻愛心呢?

②假如每人平均捐款100元，那么須要發(fā)動多少人捐獻。依據(jù)實際生活水平，每人平均捐款只能達到50元，那么至少要發(fā)動多少人捐獻?發(fā)動人數(shù)與每人平均捐款數(shù)成怎樣的函數(shù)關(guān)系?當每人平均捐款數(shù)肯定時，捐款總額與發(fā)動的人數(shù)成怎樣的函數(shù)關(guān)系?

設計意圖：讓學生回到課堂之初的問題中，解決問題，使整個課堂教學渾然一體,體驗學習數(shù)學的樂趣。

(五)收獲

老師啟發(fā)學生思索回答下列問題，再由老師補充歸納本節(jié)所學學問內(nèi)容。

(1)通過本節(jié)反比例函數(shù)的應用的學習，我們駕馭了生活中有一類兩變量的乘積為定值的實際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

(2)初步學會了數(shù)學建模的方法.

(3)樹立了事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

(六)作業(yè)布置

依據(jù)新課程理念,人人學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展.我的作業(yè)布置分必做題和選做題兩部分,其中選做題是一道自編題,我的目的是既鞏固所學學問,又復習了舊知,同時還能讓學生體驗一下做老師的愉悅.

(4)必做題：①看課本例1、例2.

②做課本習題9.3

(5)選做題：

4月6日，姜堰溱湖濕地公園游人如織，來自世界各地的游人蜂擁而至，“小數(shù)學”利用早上上學前的時間，來到公園門口，他發(fā)覺……。請你利用我們學過的學問，編兩題，要求分別能利用正比例函數(shù)和反比例函數(shù)解決問題。

收獲

結(jié)束語:

教學過程是一個不斷生成的過程，在教學過程中，我將依據(jù)學生實際狀況，不斷調(diào)整我的教學內(nèi)容，以使學生在課堂上的思維恒久處于一種亢奮狀態(tài)。

說課對我來說是新事物,今后我將進一步說好課,并希望各位專家領(lǐng)導對本節(jié)課提出珍貴看法。

感謝各位!

比的應用說課稿12

一、說教材

《基因工程及其應用》是選自人教版中學《生物》必修二遺傳與進化的第6章第2節(jié)。本節(jié)課分為兩課時，第一課時是基因工程的理論部分，其次課時為針對平安性問題的探討。本次說課為第一課時。本課是在前面第一節(jié)學習過雜交育種和誘變育種后，學習人們是如何定向地、快速地變更生物性狀的一種方法。本節(jié)課也是在探討當下熱點話題——轉(zhuǎn)基因平安性問題?？梢哉f本節(jié)課對培育學生提高生物科學素養(yǎng)中參加社會生活和個人決策有著重要的意義。

二、說學情

此時的學生，已經(jīng)學習過DNA分子的結(jié)構(gòu)，對雜交育種和誘變育種的優(yōu)勢與不足都有了肯定的了解，平常的生活里也或多或少的對“轉(zhuǎn)基因”這一名詞有所了解，但是對于如何操作的，以及怎么看待轉(zhuǎn)基因生物尤其是轉(zhuǎn)基因食品平安性問題還沒有自己的相識。所以，本節(jié)課應當對于學生會有很大的吸引力。在講解這部分的時候要注意運用比方的方式，組織學生主動思索，以熬煉學生的思維。

三、說教學目標

1了解基因工程概念，辨別基因工程的基本工具，說出基因工程的操作步驟。

2能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和共享信息。

3提高對科學和探究未知的愛好。

四、說教學重難點

重點：基因工程的基本原理。

難點：基因工程的基本原理。

五、說教法學法

我所運用的教學方法有講授、問答、探討、讀書指導、多媒體協(xié)助教學等。

六、說教學過程

1、新課導入

復習導入，引導同學回顧上節(jié)課學習過的雜交育種和誘變育種有怎樣的優(yōu)、缺點。針對這些不足，提出問題引發(fā)學生思索：怎樣才能在一種生物上產(chǎn)生特定的性狀呢引出課題。

2、新課教學

通過多媒體展示轉(zhuǎn)基因抗凍西紅柿的實例，解決上面導入的問題。為了