學(xué)校課堂教學(xué)改進措施

第第頁學(xué)校課堂教學(xué)改進措施

根據(jù)“二期課改”的精神，堅持學(xué)校的辦學(xué)理念，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)入手，切實改進課堂教學(xué)，尊敬同學(xué)的主體地位，尊敬同學(xué)的客觀實際，樹立教服務(wù)于學(xué)的觀點，重在營造和諧的師生關(guān)系，重在培育同學(xué)良好的〔學(xué)習(xí)〕習(xí)慣，重在培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)會學(xué)習(xí)的技能，讓同學(xué)能在老師主導(dǎo)下，充斥自信地學(xué)習(xí)。

2、工作目標

整體優(yōu)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試五大教學(xué)基本環(huán)節(jié)，進一步完善《冠龍高級中學(xué)教學(xué)管理條例》；重點優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)，經(jīng)過三年努力，初步建立具有“自強教育”特色的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)老師改進課堂教學(xué)，教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、階段性措施

〔1〕第一階段：2022.2——2022.1

A.設(shè)計并啟動由分管校長領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部負責(zé)，教研組共同參加的《“自強”課堂教學(xué)模式討論》的課題，本年度重在搭建“自強”課堂教學(xué)的理論體系，主要包括：概念定義、內(nèi)涵詮釋、理論依據(jù)、教學(xué)理念、教學(xué)原那么、預(yù)設(shè)模式、教學(xué)策略等。

B.啟動以“解讀課程標準，全面把握教學(xué)目標，討論適合校情的教學(xué)策略”為主要內(nèi)容的新教材導(dǎo)讀學(xué)習(xí)項目，要求老師人人學(xué)習(xí)新課程標準，人人開展有效課堂教學(xué)設(shè)計，提高老師備課的針對性。全面理解《兩綱》教育精神的內(nèi)涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動計劃，形成學(xué)校教學(xué)滲透“兩綱”教育的內(nèi)容體系和結(jié)合點，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。

C.課堂教學(xué)要充分表達同學(xué)的主體性，堅持“起點低一點，步子小一點，互動多一點，反饋勤一點”的教學(xué)策略，夯實基礎(chǔ)，著重教學(xué)活動的實效；提倡老師要給同學(xué)更多的導(dǎo)師般的厚〔愛〕、慈母般的母愛、伙伴般的摯愛，營造師生同等、民主的課堂氛圍；運用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，滲透科學(xué)的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，著重過程，激活同學(xué)的思維活動，教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并要求老師結(jié)合課堂教學(xué)實踐，開展課例討論。

D．依據(jù)同學(xué)實際學(xué)習(xí)水平，細心設(shè)計和選擇作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性和有效性；在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實行分層選擇作業(yè)，以滿意不同層次同學(xué)的需求。著重作業(yè)的反饋功能，實時批改作業(yè)，實時診斷教、學(xué)問題，實時改善教學(xué)行為，實時矯正學(xué)習(xí)問題；著重作業(yè)的激勵功能，提倡要點指導(dǎo)、評語贊揚等批改方式；提倡作業(yè)面批，加強師生情感溝通和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校要定期檢查作業(yè)及其批改狀況，發(fā)覺、總結(jié)老師的典型閱歷，并實時發(fā)揚光大。

E．測驗、考試要根據(jù)課程標準、兼顧同學(xué)實際，堅持采納雙向細目表，嚴格把握命題要求，提高命題技能，并要加強學(xué)校各級對評價結(jié)果的分析，以充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。

〔2〕第二階段：2022.2——2022.1

A.完成《“自強”課堂教學(xué)模式討論》課題的中期報告，并擬定以各教研組為單位的指導(dǎo)實施方案，重點推動“自強教育”進課堂。每學(xué)期要舉辦能夠表達“自強”課堂教學(xué)特色的研討課，并寫成個案分析報告。

B.開展全校性“有效課堂教學(xué)設(shè)計”的研討、溝通活動，重點引導(dǎo)老師從知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀各個維度達成教學(xué)目標，重點落實教研組貫徹“兩綱”行動計劃的要求。

C.專題學(xué)習(xí)、討論“課堂教學(xué)中師生互動”的基本理論、類型形態(tài)、互動模式和實施策略，總結(jié)提煉出切合“冠龍”實際的各學(xué)科師生有效互動的方式和技巧。

D.重點討論對“學(xué)困生”的作業(yè)布置、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問題。作業(yè)布置要切合同學(xué)實際，設(shè)定在“最近進展區(qū)”；作業(yè)批改要多采納鼓舞性評價、贊揚性評價；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要加大對“學(xué)困生”的面批輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)對作業(yè)產(chǎn)生一種“我也行”“我也能做對”的情感體驗，進而樂于通過努力去獵取勝利。

〔3〕第三階段：2022.2——2022.1

A．完成《“自強”課堂教學(xué)模式討論》的課題報告。各學(xué)科形成一批表達“自強教育”特色的`課堂教學(xué)模式的教學(xué)方案，并有2-3篇教學(xué)示范案例。

B．完成《冠龍高級中學(xué)教學(xué)管理條例》的修訂，重點從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)入手，切實改進教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理效率。

C．完善“師生互動”的策略討論，完善援助“學(xué)困生”獵取勝利的策略討論，開展“在課堂教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)”的討論，總厚實踐閱歷，形成指導(dǎo)性文本。

冠龍高中教學(xué)部

2022.12.

學(xué)校課堂教學(xué)改進措施[篇2]

一、課堂教學(xué)行為的特征

教學(xué)觀的改變使得〔英語〕教學(xué)更加重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法，通過對話教學(xué)和實踐，同時重視個體差異培育同學(xué)的合作精神、創(chuàng)新意識和思維技能。在教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的一系列行為活動具有肯定的特征。課堂觀測可以深入了解這些行為，從而發(fā)覺問題，提出相應(yīng)的改進方法，提高教學(xué)效率。充分的預(yù)備和適當?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓老師對課堂、同學(xué)和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語老師，為了上好一節(jié)公開課，提前兩個月預(yù)備，并在不同的〔班級〕試講，邀請同科老師聽講，課后實時總結(jié)、反思課上涌現(xiàn)的問題并加以解決，如此反復(fù)多次，最末該老師完成了一節(jié)勝利的公開課，得到了全校老師的認可。

二、教學(xué)行為存在的問題

課堂觀測目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點使之成為討論中學(xué)英語老師課堂教學(xué)行為的重要方法。通過對導(dǎo)入課、閱讀課、語法課、聽力課等課型的觀測，發(fā)覺我們老師的教學(xué)行為存在肯定的問題，比如課堂講解并描述效率低、問題設(shè)置不合理、多媒體運用不恰當、老師對課堂把握不夠以及老師課堂用語不當?shù)?。在一次初一上學(xué)期的英語公開課上，可以看出老師的預(yù)備是充分的，多媒體的運用也很嫻熟，但是面對系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時間不長的初一新生來說，老師的課堂用語有點繁復(fù)，雖然語速不快，同學(xué)仍舊無法很好地接收老師傳達的信息，而老師為了讓同學(xué)明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致同學(xué)沒有足夠的時間反應(yīng)，老師和同學(xué)的協(xié)作涌現(xiàn)了問題，課堂氣氛立刻變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的連接也不是很自然，老師的教學(xué)顯得被動、單調(diào)。

三、教學(xué)行為改進策略

為提高老師課堂行為的有效性，一方面，老師應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時間，設(shè)計不同難度的問題檢測同學(xué)對所學(xué)知識的掌控狀況，有效的教學(xué)策略可以加強同學(xué)的領(lǐng)悟技能，更好地完成教學(xué)目標。另一方面，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)用語，選用有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的用語講解并描述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開展多樣化教學(xué)來調(diào)動同學(xué)的積極性。老師還可以選擇合適的爭論內(nèi)容讓同學(xué)表達自己的觀點，但老師要留意把握爭論時間并予以須要的引導(dǎo)來保證爭論順當進行。此外，老師要積極主動地參與相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)以及對現(xiàn)代化設(shè)備的運用技能。針對上述老師在英語課上涌現(xiàn)的問題，老師首先要分析初一新生學(xué)習(xí)的特點，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課上，利用多媒體吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動同學(xué)的積極性，然后盡量用同學(xué)聽得懂的用語講解并描述教學(xué)內(nèi)容，避開不須要的重復(fù)，給同學(xué)留有肯定的思索時間，把課堂交給同學(xué)，援助他們更好地消化理解知識。最末，老師要留意過多艷麗動態(tài)的形象會分散同學(xué)的留意力。假如發(fā)覺同學(xué)走神，可以采納提問等方式重新凝集同學(xué)的留意力。此外，課件內(nèi)容不要太多，適量為宜，要讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中高效地接受知識，保持對英語的新鮮感。我有幸參與了一次中〔學(xué)?！晨平虒W(xué)能手研修項目“國培計劃”老師培訓(xùn)。專家、特級老師講課的思維與方法讓我受益匪淺，各地的老師聚在一起相互溝通，取長補短，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但收獲頗多。難得的是學(xué)習(xí)結(jié)束后大家依舊保持聯(lián)系，爭論工作中遇到的困難，讓我在學(xué)習(xí)〔專業(yè)〕知識的同時，收