手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)）

[手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)]《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)）吉林省將把限塑令、抗擊冰雪等列入中考范圍

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)）

課文分析：

誠(chéng)實(shí)是人類最為可貴的品德.書中,誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王.這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話,但卻反映了人類對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌.教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,這是課文的重點(diǎn),不用老師講,學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話就能感受到.但深一層次的,這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易啊!他要放棄做國(guó)王的巨大利益,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)實(shí)在不容易!

教學(xué)目標(biāo):

1,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞.2,有感情地朗讀課文.3,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德.激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

重點(diǎn):讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望.

難點(diǎn):感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易,樹(shù)立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念.

教具準(zhǔn)備:

1,13朵小梅花(背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞)

2,課件(美麗鮮花圖片,孩子用心澆花圖片及段落,國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片,名人名言等)

教學(xué)進(jìn)程

一、出示“王”字導(dǎo)入

1、請(qǐng)給"王"字組詞造句

2、過(guò)渡：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了

二、自由朗讀課文

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)

三、學(xué)習(xí)生字

1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。

3、小老師考同學(xué)。

4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ)，并領(lǐng)讀。

5、小老師考詞。

四、討論

1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人？

2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？

3、并用“”劃出讀不懂的問(wèn)題。

討論以上問(wèn)題，并解決問(wèn)題

五、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、自讀思考

2、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景

，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。

4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來(lái)。

交流拓展，感情升華。

1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

教學(xué)反思：

孩子的潛力是無(wú)窮的，作為教育工的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開(kāi)課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么？”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子