小學(xué)道德與法治趣味化教學(xué)策略探究

【摘

要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需站在新時(shí)代教育改革前沿，引入適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的趣味化教學(xué)方式。趣味化教學(xué)方式具有多樣性，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情實(shí)際合理運(yùn)用，通過(guò)引入現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化多感官刺激；施行生活德育，提高學(xué)習(xí)親近感；展開(kāi)繪本教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，促使知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容的編排，契合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，側(cè)重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，采用趣味化教學(xué)方式能夠促使學(xué)生保持專注力，維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而深刻體會(huì)本學(xué)科的價(jià)值意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；趣味化；教學(xué)道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，是承擔(dān)著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需站在新時(shí)代教育改革的前沿，引入適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的趣味化教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)道德與法治趣味化教學(xué)策略的有效實(shí)施，淺談四方面的探究體會(huì)。一、引入現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化多感官刺激現(xiàn)代教育技術(shù)的信息載體多樣，在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的深入整合，更有利于拓展課堂教學(xué)容量，也帶給學(xué)生多感官的刺激，使其有更多的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育素材對(duì)正確價(jià)值觀的塑造、良好道德的培育、社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)、高尚人格的陶冶等功能，激發(fā)課堂教學(xué)的活力和吸引力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“生命”主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解“生命來(lái)之不易”“愛(ài)護(hù)身體”等部分的知識(shí)，使其懂得感恩父母，并樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情等特點(diǎn)，合理引入《鷺世界》的影視資源。它是一部真實(shí)記錄蒼鷺生活與生存的電影資源，也是中國(guó)第一部全景聲自然電影。蒼鷺生活在充滿艱難與兇險(xiǎn)的三門峽濕地，自出生后就面臨著喜鵲偷食或?qū)⒙雅窖孪碌任ｋU(xiǎn)，雖然常常身處險(xiǎn)境，但仍用力地活著。播放影片后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考“喜鵲的舉動(dòng)”“蒼鷺父母如何撫育小寶寶”等問(wèn)題，利用有感染力的鏡頭語(yǔ)言，讓學(xué)生切實(shí)感受到親情的偉大和生命的堅(jiān)毅，點(diǎn)明本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題，也讓學(xué)生有更多的情感共鳴，契合學(xué)生生命意識(shí)淡薄、對(duì)生命的理解膚淺、對(duì)生命承載家人愛(ài)和期待的認(rèn)識(shí)淺顯等年齡特點(diǎn)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生與道德主題相關(guān)的道德情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。教師需強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育素材的應(yīng)用素養(yǎng)，提高應(yīng)用的時(shí)效性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的課程參與度；同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心，重視凸顯學(xué)生的主體地位，精準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)篩選網(wǎng)絡(luò)教育素材，盡快達(dá)到趣味化教學(xué)的目的。二、施行生活德育，提高學(xué)習(xí)親近感德育課程改革，由“生性德育”向“生活德育”轉(zhuǎn)型。生活德育有科學(xué)性、育人性、基礎(chǔ)性、趣味性、主體性等特點(diǎn)，滲透了陶行知“生活即教育”等教學(xué)理念，配合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更利于構(gòu)建高效的課堂。這就需要教師注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)探究生活趣味，提升應(yīng)用遷移能力，加強(qiáng)對(duì)生活事件的分析和探究能力，促進(jìn)課堂知識(shí)和生活的對(duì)接。如在學(xué)習(xí)“交通工具”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)“交通工具我熟悉”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中體驗(yàn)過(guò)的交通方式，并總結(jié)歸納出交通工具的特點(diǎn)；設(shè)計(jì)“我是規(guī)劃小能手”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出行的方案，在小組討論交流中，不斷完善設(shè)計(jì)方案，明確方案實(shí)現(xiàn)的思路和步驟，使其懂得安全出行的重要性。出行方案的設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，拓展了學(xué)生的思維能力，使其真正地體驗(yàn)與感悟生活。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展了理論實(shí)踐綜合能力，通過(guò)相關(guān)的事例培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)。從學(xué)生感興趣的話題入手，提供學(xué)生展示與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其利用自身課堂所學(xué)去深入地探究生活趣味。如在《說(shuō)話要算數(shù)》的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是了解失信于他人的行為與失去信譽(yù)的后果，理解和體會(huì)守信的價(jià)值意義。教學(xué)難點(diǎn)是在生活與實(shí)踐中逐漸形成守信意識(shí)，做到對(duì)人對(duì)己守信。借用生活的“愛(ài)保證”等反面案例，讓學(xué)生討論“他的行為舉止對(duì)自己或他人會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響”“如果你是他的教師或家人、朋友，你會(huì)做什么”等問(wèn)題。再借助“愛(ài)保證”等反面案例，讓學(xué)生感受到生活中不守信用的危害。通過(guò)講述生活故事的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活記憶和經(jīng)歷體驗(yàn)，讓學(xué)生反思自己的言行舉止和學(xué)會(huì)換位思考，從而嚴(yán)格約束和教育自己。教師不僅需借助生活中的案例，還需利用生活化的語(yǔ)言，切實(shí)起到啟發(fā)和點(diǎn)撥等作用。生活德育作用的發(fā)揮，需要學(xué)校優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的關(guān)注度，建立生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化生活化教學(xué)的氛圍和工作體系。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理選擇教學(xué)的內(nèi)容與方式，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息。同時(shí)要激活家校共育活力，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生做中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。三、展開(kāi)繪本教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度小學(xué)道德與法治教科書中插圖的特點(diǎn)體現(xiàn)在色彩明亮、形象生動(dòng)，情感豐富、耐人尋味，規(guī)范行為、引領(lǐng)成長(zhǎng)，導(dǎo)向明確、價(jià)值引領(lǐng)等方面，能夠輕松達(dá)到德育的目的。在道德與法治課中開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，促使學(xué)生輕松理解道德難點(diǎn)；利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更具有活力；繪本留白營(yíng)造想象空間，利于發(fā)展學(xué)生的道德想象力；利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念；利于高效實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高德育教學(xué)的質(zhì)量。教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮繪本的價(jià)值。一是創(chuàng)設(shè)情境激趣。如在學(xué)習(xí)“排隊(duì)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教材利用插圖體現(xiàn)了遵守規(guī)則與禮讓特殊人群的關(guān)系，呈現(xiàn)了禮讓與規(guī)則之間的道德沖突，教師可創(chuàng)設(shè)老奶奶插隊(duì)、他人禮讓、禮讓孕婦等排隊(duì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得排隊(duì)的好處，明確該如何排隊(duì)，了解特殊時(shí)刻要禮讓特殊的人，意識(shí)到在特殊時(shí)刻自己也可以去請(qǐng)求別人進(jìn)行禮讓等，讓學(xué)生在情境中深入地思考和分析，鍛煉其道德思維能力和解決問(wèn)題的能力。二是分享故事激趣。如在《我不拖拉》的教學(xué)中，根據(jù)繪本《拖拉鳥(niǎo)》的故事制作動(dòng)畫片，采取故事導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生初步感知“拖拉”。展示教材中“抓緊時(shí)間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等教材圖片，讓學(xué)生分享自己生活中“拖拉”的故事，使其思考“拖拉的毛病會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題”“猜測(cè)拖拉鳥(niǎo)的結(jié)局”等問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“拖拉”。教師呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員比賽、消防員救火、農(nóng)民播種、警察抓小偷等故事，并展開(kāi)穿珠子和挑戰(zhàn)寫字等比賽活動(dòng)，通過(guò)真情體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生告別“拖拉”。三是角色扮演。如在《動(dòng)物真可愛(ài)》的教學(xué)中，圍繞動(dòng)物王國(guó)的繪本故事，讓學(xué)生扮演動(dòng)物，模仿動(dòng)物的樣子、習(xí)性、本領(lǐng)等，深入認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特點(diǎn)。在角色扮演中，感受動(dòng)物世界的奇妙，體會(huì)人與動(dòng)物和自然之間的友好感情。學(xué)生圍繞繪本編創(chuàng)動(dòng)物之間的趣事，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。在繪本教學(xué)中，需注意突出兒童性、教育性、主體性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，確保繪本教學(xué)活動(dòng)貼合學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繪本理解和體驗(yàn)等方面的關(guān)注，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)游戲體驗(yàn)或角色扮演等教學(xué)方法，多角度地發(fā)揮繪本價(jià)值。教師需具備個(gè)人思想道德修養(yǎng)、解讀繪本信息的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的思維等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境，提供豐富的繪本教學(xué)資源，豐富繪本呈現(xiàn)的方式，達(dá)到理想的繪本教學(xué)效果。四、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，促使知識(shí)內(nèi)化以開(kāi)放式教學(xué)為抓手，組織開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在愉悅的氛圍中，輕松學(xué)習(xí)課程知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)興趣的提升，個(gè)性的發(fā)展及潛能的發(fā)掘。一是設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)。趣味性較強(qiáng)的小游戲，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在《綠色小衛(wèi)士》的“我是一張紙”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)“廢紙?jiān)倮谩眲?chuàng)意想法，以小組為單位進(jìn)行接龍游戲，比一比看看哪組說(shuō)得多，有創(chuàng)意。在比賽中，學(xué)生思維活躍，想法也很奇特，如有的學(xué)生將紙折成紙盒，用于存放雜物；有的學(xué)生將紙折疊成紙鶴，用于裝飾教室；有的學(xué)生將多張廢紙粘貼起來(lái)，用作前排學(xué)生的擋風(fēng)板等。通過(guò)這種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到廢物利用以及環(huán)保的重要意義。二是開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生參與本土的傳統(tǒng)習(xí)俗活動(dòng)，在訪問(wèn)老人、制作傳統(tǒng)美食、擔(dān)任博物館講解員等體驗(yàn)活動(dòng)中，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，強(qiáng)化其傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。將體驗(yàn)活動(dòng)中收集到的視頻或圖片等資料整理入教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)，不斷拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在《我們的公共生活》的教學(xué)中，利用多媒體播放體育場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所等豐富多彩的公共生活相關(guān)的視頻資料，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)購(gòu)物商場(chǎng)的活動(dòng)情境，學(xué)生在體驗(yàn)后為購(gòu)物商場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)提意見(jiàn)，如背景音樂(lè)的聲音太大、環(huán)境管理不到位、服務(wù)人員態(tài)度不端正等問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自覺(jué)遵守公共秩序與社會(huì)公德。學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得了輕松愉快的體驗(yàn)，也加深了對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。三是進(jìn)行學(xué)科融合教育。如在《合理消費(fèi)》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是反思自己的消費(fèi)行為，辨明自己需要和想要的東西；學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，滲透多學(xué)科融合教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，創(chuàng)意性地展示自己的學(xué)習(xí)感受。如有的學(xué)生結(jié)合美術(shù)知識(shí)制作了理想消費(fèi)的畫報(bào)，有的學(xué)生將合理消費(fèi)的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言編創(chuàng)成了順口溜，有的學(xué)生制作了消費(fèi)心愿卡與記賬本等，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，促使教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松攻克。四是設(shè)計(jì)集體交流活動(dòng)。如在《學(xué)會(huì)寬容》的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)寬容的理解，教師組織全班學(xué)生圍繞“真正的寬容是否應(yīng)講原則”的辯題展開(kāi)討論，學(xué)生自主通過(guò)多種渠道收集資料，證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在思維碰撞和集思廣益中，得出較完整的結(jié)論，即明白寬容是一種美德，為人寬容，就能解人之難，補(bǔ)人之過(guò)，揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之短，贏得友誼；寬容是有原則的，寬容并不意味著是非不分，愛(ài)憎不明，也不是曲