伯牙絕弦教學設計 公開課教學設計

伯牙絕弦教學設計執(zhí)教者：吳玉美【教學目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。2．運用學習古文的方法，理解文章內容，感知文言文的特點。3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解伯牙與子期間深厚的情誼。4．激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統的的語言文化?！窘虒W重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感?！菊n前準備】教師準備：《高山流水》錄音和多媒體課件學生準備：預習課文【課時安排】一課時教學過程一、教學導入1、同學們，我們知道古人常常稱與自己志同道合的人為知己，那么你們知道哪些有關寫知己的詩句嗎？（生自由說）是啊，常言道：“人生得一知己足矣”有一段千古傳誦的故事正是“知音難覓”的真實寫照，這到底是誰與誰的故事呢？讓我們一起走進課文伯牙絕弦，去感受這驚天地、泣鬼神的朋友情誼。（板書課題）2、齊讀課題3、從課題中你知道了什么？你從哪里知道的？（課文注釋）我們知道借助課文注釋，這是讀古文的一種好方法。二、初讀課文，初步感知1、古人讀書講究節(jié)奏感，現在請同學們按著老師劃分好的節(jié)奏自由地讀一讀這一篇課文2、誰有信心將這篇課文有節(jié)奏的朗讀下？（個別讀）3、有節(jié)奏的朗讀給文章以美感，全班同學一起按著節(jié)奏來讀一讀這篇文章（全班齊讀）4、古文不僅要會讀，還要能理解字義，現在請同學們回憶一下讀古文有哪些好方法？5、現在請同學們運用這些方法，再讀課文，說說你讀懂了哪幾句？（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽1、文中還有哪個地方出現“善”字，聯系上下文，你知道是什么意思嗎？（板書：善：擅長2、那你們對這一句的字詞還有疑問嗎？你們沒有，老師有，“鼓”是什么意思？（板書鼓：彈）誰來說說這句話的意思？3、文中還有哪個地方說到“善”字（善：表示贊嘆）這句話中你還有不理解的字詞嗎？4、誰來說說這兩句話的意思？（生翻譯）一個善字竟然有不一樣的意思，可見我們要仔細品味語言文字。那么你還讀懂了哪幾句？三、細讀課文，品味句子1、那么伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，又何以見得（板書伯牙善鼓，子期善聽）2、出示句子志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！?、如果你是子期，聽到伯牙志在高山，你仿佛看見了什么？（出示高山圖）哪個詞體現了？看見的僅僅是巍峨的高山嗎？（高聳入云的、巋然不動的高山）是啊，一個“峨”字就能表現出這么多的意向，真是簡約而不簡單啊4、你要怎么讀出這座山勢如此險峻，氣勢如此磅礴的高山呢?（個別讀）5、師評價(1)我看到一座風景如畫的山，但是山的恢弘氣勢老師還沒看到，誰再來讀？(2)我看到一座座連綿起伏的山，但是氣勢不夠強大，請一位男生讀？（如果學生讀不出來，師范讀）(3)果然有男子漢的氣概，老師看到你們一個個都在贊美伯牙，也忍不住想當一回伯牙，讓你們贊美一下我（師生配合讀）(4)聽到你們的贊美，老師真開心，現在我們來小組配合讀，讀出“力拔山兮氣蓋世”的氣勢？(小組配合讀)6、出示句子志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！保?）好一位位的小鐘子期，你們的贊嘆正是伯牙心中所念啊，當伯牙志在流水時，鐘子期不禁贊嘆到（生接課文句子），那么此時的江河又是如何的？（出示江河圖）——奔騰不息的，洶涌澎湃的（2）你要怎么讀出江河的波瀾壯闊？（個別讀）（3）我看到的是水平如鏡的江河，誰再來把波濤滾滾的感覺讀出來呢？（指名讀、全班讀）（4）男女生配合讀，男生讀出江河奔流的氣息（男女生配合讀）7、聽得出，你們是在真心地贊美伯牙。（1）那縱情在這大自然的山水之間的伯牙，心里念的僅僅是高山流水嗎？他的琴聲還會表現哪些動人的情景（出示圖片）（2）當“伯牙鼓琴，志在明月”子期透過伯牙的琴聲，看見了那皎皎的明月，他會不禁贊嘆道：“當“伯牙鼓琴，志在清風”子期透過伯牙的琴聲，感受到了那徐徐的清風，他會不禁贊嘆道：“當“伯牙鼓琴，志在炊煙”子期透過伯牙的琴聲，看見了那裊裊的炊煙，他會不禁贊嘆道：“當“伯牙鼓琴，志在”子期透過伯牙的琴聲，，他會不禁贊嘆道：“8、這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？9、是啊，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，凡是“伯牙所念，”（板書，所念必得之）10、，“念”做何解？整句話你如何理解？11、為什么“必得之”？強調“一定”“必定”！伯牙和子期真是心有靈犀，你要怎么讀這一句話？（指導朗讀）是啊當伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”（生念）當伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”（生念）師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——生：是知音。（板書：知音）12、是啊，“相識滿天下，知音能幾人”茫茫人海中，尋尋覓覓了多年，伯牙終于找到了知音了，他們相約明年再見，無奈世事難料，子期不幸身亡。（1）此時的伯牙心情會是怎樣的？（傷心，悲痛）（2）此時的伯牙是如何來表現他的悲痛的？于是課文說——————————（3）是啊，子期過世，三尺瑤琴，為誰談？今后將無人懂得欣賞我的音樂了，我要這把琴又有何用呢？傷心欲絕的伯牙，破琴絕弦時的態(tài)度是如何的？(4)子期摔破琴是如此地決然，毫不猶豫的，從中你感受到了什么？（朋友間深厚的情誼）（5）誰來用你的朗讀告訴我們伯牙的悲痛？（個別讀）（6）我看到一位傷心的伯牙，但還不是一位悲痛欲絕的伯牙，誰再來讀一讀？（個別讀，男女生讀，全班讀）13、子期死，伯牙乃以“破琴絕弦”這種極端的方式來表達自己內心的悲痛、苦悶、無奈與彷徨，那么他斷絕的僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？14、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？于是伯牙來到子期的墳前，含淚訴說著衷情，寫下了一篇悼文（出示悼文）15、“千里孤墳無處話凄涼”子期內心的悲痛我們了然于心，讓我們帶著悲愴的語句再次朗讀下這一句.（指導朗讀）舒緩15、面對這樣傷心欲絕的伯牙，你想對他說些什么？16、正所謂“知音難覓”他們的故事成為千古流傳的佳話，后人根據他們的故事創(chuàng)作了一首名為高山流水的樂曲，讓我們伴隨著音樂贊揚這段感人至深的友誼，再次朗讀下這篇文章。（配樂朗讀）四、板書設計