初探“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)方式

初探“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)方式幾年前我有幸參加了第一屆市“互聯(lián)網(wǎng)+”生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在活動(dòng)中，我也在現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)了部分課，結(jié)合評(píng)課總結(jié)時(shí)特級(jí)教師XXX老師的發(fā)言，感受頗深。信息發(fā)展如此迅速，如果我們教師沒有跟上這樣的步伐，那就可能被社會(huì)淘汰，我們需要接受新生事物，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而“互聯(lián)網(wǎng)+”恰恰為我們提供了這樣的平臺(tái)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它代表一種新型的課堂教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂不斷演變，從而使我們的課堂煥發(fā)出新的生命力，為教學(xué)、創(chuàng)新、課外實(shí)踐提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)課堂”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出更高層次、高效率的課堂。這相當(dāng)于給傳統(tǒng)課堂加上一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)課堂。一所學(xué)校、一位教師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，上千上萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師任你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將使未來一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。我們推行“互聯(lián)網(wǎng)+”，不是要推翻傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例為核心，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)方式應(yīng)該是怎么樣的呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)方式有多種，目前應(yīng)用比較普遍、技術(shù)水平比較完善的是基于12xue網(wǎng)絡(luò)下的課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)。（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂硬件要求：1、學(xué)生和老師人手一臺(tái)平板電腦或智能手機(jī)。2、教室電腦、教師手機(jī)、學(xué)生平板電腦上均需下載安裝12xueAPP。3、教室內(nèi)有WIFI無線網(wǎng)絡(luò)。（二）常見的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)方式：1、“小組教學(xué)”：教師利用平臺(tái)中的“小組教學(xué)”模式，可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料（包括視頻、微課、文字資料等）分別發(fā)送給不同的小組。學(xué)生利用平板電腦接收到任務(wù)和資料后，可以自主觀看視頻等，并進(jìn)行小組討論，匯集成答案后，再回傳給教師。借此達(dá)到分組教學(xué)、層次教學(xué)、資源共享的多重目的。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，可以利用平臺(tái)里的“小組加分”功能，給表現(xiàn)好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，并在課堂小結(jié)時(shí)利用“小組排名”功能，對(duì)各小組本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這解決了傳統(tǒng)課堂上老師加分隨意、但統(tǒng)計(jì)較難、整體評(píng)價(jià)不到位的問題。2、練習(xí)題的“答題”和“組題”：這是目前最常見、最實(shí)用的方式。教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好一定數(shù)量的題目，然后單個(gè)或以組題的方式發(fā)送到每一位同學(xué)的平板電腦上。同學(xué)在自己平板電腦上做好以后，就可以提交到服務(wù)器端，教師就可以在白板上調(diào)出同學(xué)的答案，并選擇若干答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更直觀、詳細(xì)。若練習(xí)題是選擇題，則更為簡(jiǎn)單，答題結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱、統(tǒng)計(jì)，教師可以以柱形圖的形式，查看正確和錯(cuò)誤率；可以以某個(gè)學(xué)生個(gè)體為例，有針對(duì)性地查看其答案、分析問題所在，更有目的性和針對(duì)性。3、“搶答”與“隨機(jī)”：利用此兩項(xiàng)功能可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起思維的碰撞、活躍課堂氛圍。“搶答”適合用于需要學(xué)生集中精神、快速思考、積極發(fā)言的問題上，而“隨機(jī)”則更適合面向全班同學(xué)的難度較低的問題。如果用一個(gè)詞總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大特點(diǎn)，那就是“互動(dòng)”。在傳統(tǒng)課堂中，教師提出一個(gè)問題，一個(gè)學(xué)生舉手回答，師生在互動(dòng)，但直接互動(dòng)的就只有這兩個(gè)人。其他學(xué)生在腦子里也跟著互動(dòng)，這些學(xué)生都進(jìn)入了這個(gè)“互動(dòng)場(chǎng)”，算是間接在互動(dòng)。但是班里還有一些學(xué)生，他們或許從來都沒有思考更別提互動(dòng)，一直存在僥幸心理。但是