教師職業(yè)道德修養(yǎng)特崗教師專用

教師職業(yè)道德修養(yǎng)——做一個(gè)配享幸福的教育家郭冰ruth_623@163.com課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)為什么學(xué)？考試？教師資格？教師職業(yè)？教師職業(yè)生活質(zhì)量與個(gè)體生命意義？人生幸福？怎么學(xué)？深入理解、結(jié)合案例、把握要點(diǎn)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范97版依法執(zhí)教愛(ài)崗敬業(yè)熱愛(ài)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表尊重家長(zhǎng)廉潔從教08版愛(ài)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)內(nèi)容提要：一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵（一）：概念范圍：教師職業(yè)生活作用：調(diào)節(jié)和處理關(guān)系（他人、社會(huì)、職業(yè)工作）實(shí)質(zhì)：行為規(guī)范、準(zhǔn)則；觀念意識(shí)、行為品質(zhì)與道德的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：一般與特殊聯(lián)系：整體與部分（特殊表現(xiàn)）有道德的人，有職業(yè)道德的老師例題請(qǐng)論述教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵，以及它與一般意義上的道德的區(qū)別聯(lián)系。自覺(jué)性；整體性：對(duì)學(xué)生影響的整體性，影響學(xué)生集體，教師集體的合作才能完成。基本內(nèi)涵（二）：基本特點(diǎn)專業(yè)性：教師職業(yè)（誨人不倦……）教育性：教書育人、示范性（師表美）、師生互 動(dòng)方式內(nèi)容全面性：職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、技能、規(guī) 范、良心、作風(fēng)、情操等功能多樣性：調(diào)節(jié)言行、精神動(dòng)力、人際關(guān)系、 利益關(guān)系自覺(jué)性；整體性：對(duì)學(xué)生影響的整體性，影響學(xué)生集體，教師集體的合作才能完成。例題請(qǐng)論述教師的職業(yè)道德修養(yǎng)具有哪些方面的教育功能？并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勀愕睦斫?。作為一個(gè)合格的教師，需要具備一個(gè)得體的教師形象。你覺(jué)得，塑造得體的教師形象應(yīng)該從哪些方面入手？基本內(nèi)涵（三）：核心內(nèi)容中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范97版依法執(zhí)教愛(ài)崗敬業(yè)熱嚴(yán)團(tuán)為尊廉愛(ài)謹(jǐn)結(jié)人重潔學(xué)治協(xié)師家從生學(xué)作表長(zhǎng)教08

愛(ài)國(guó)

愛(ài)崗

關(guān)愛(ài) 教書

為人

終身版

守法

敬業(yè)

學(xué)生 育人

師表

學(xué)習(xí)師表育人敬業(yè)基本內(nèi)涵（三）：核心內(nèi)容中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（1）愛(ài)國(guó)守法熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。愛(ài)崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（3）為人師表堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。例題聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卫斫獠⑻幚砗媒處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的三個(gè)層次（規(guī)范層次、原則層次和理想層次）?；緝?nèi)涵（四）：途徑與方法知行合一:行動(dòng)+反思創(chuàng)造精神:創(chuàng)造性工作→自我完善的動(dòng)機(jī)活到老學(xué)到老;逆水行舟不進(jìn)終身學(xué)習(xí):則退自我激勵(lì):目標(biāo);成果;反思;對(duì)比5.慎獨(dú):自我修養(yǎng)二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要范疇重要范疇（一）：教育愛(ài)教育愛(ài)的內(nèi)涵：對(duì)其本職工作的濃厚情感（理念行為一體化）教育中不可或缺的元素“我于其中”的內(nèi)心體驗(yàn)→教育愛(ài)→學(xué)校氣氛→教育合力→良好績(jī)效重要范疇（一）：教育愛(ài)教育愛(ài)是一種倫理愛(ài)對(duì)學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)；高度寬容漂亮的孩子人人喜歡；而愛(ài)難看的小孩才是真正的愛(ài)?！砹_斯諺語(yǔ)重要范疇（一）：教育愛(ài)教育愛(ài)的特點(diǎn)：教育性；理智性；方法性為什么要講教育愛(ài)？成長(zhǎng)需要等待教育需要寬松的環(huán)境重要范疇（一）：教育愛(ài)教育愛(ài)的形成：重要范疇（二）：教育良心教育良心的內(nèi)涵對(duì)社會(huì)提出的道德要求的情感體認(rèn)；履行教育職責(zé)時(shí)的高度責(zé)任感；對(duì)自我教育行為的道德調(diào)控和評(píng)價(jià)能力。重要范疇（二）：教育良心教育良心的特點(diǎn)：層次性高；教育性強(qiáng)重要范疇（二）：教育良心教育良心的形成：社會(huì)狀況的作用（社會(huì)正義及道德水平）；教師群體的作用（特定的教師群體氛圍）；教育對(duì)象的作用（輿論的參與）教師的自我修養(yǎng)（知、情、意）例題很多人說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)具有“教育良心”，教育事業(yè)是一項(xiàng)良心的事業(yè)。請(qǐng)你談?wù)劷處煹摹敖逃夹摹卑男┓矫娴闹饕獌?nèi)容？例題：案例分析都江堰光亞中學(xué)教師范美忠在其博文中，記述了自己在

5·12地震前后的行為：“教學(xué)樓猛烈震動(dòng)起來(lái)，甚至發(fā)出嘩

嘩的響聲，我瞬間反應(yīng)過(guò)來(lái)——大地震！然后我猛然向樓梯沖

過(guò)去，……連滾帶爬地以最快速度沖到了教學(xué)樓旁邊的足球場(chǎng)

中央！我發(fā)現(xiàn)自己居然是第一個(gè)到達(dá)足球場(chǎng)的人……又過(guò)了一

會(huì)兒才見(jiàn)到他們（學(xué)生）陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng)里，我奇怪地問(wèn)他們：‘你們?cè)趺床怀鰜?lái)？’學(xué)生回答說(shuō)：‘我們一開始沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只看你一溜煙就跑沒(méi)影了，等反應(yīng)過(guò)來(lái)我們都嚇得躲到桌子下

面去了！’等劇烈地震平息的時(shí)候我們才出來(lái)！老師，你怎么

不把我們帶出來(lái)才走??？”這篇博文在網(wǎng)上引起了熱烈的討論，甚至多家電視媒體

都進(jìn)行了關(guān)于“范跑跑事件”的電視報(bào)道?！胺杜芘堋钡摹懊暋币粫r(shí)之間傳遍了大江南北。請(qǐng)就你所學(xué)得的關(guān)于教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵及重要內(nèi)涵，來(lái)分析一下“范跑跑”的行為。例題：案例分析一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震在5月12日襲來(lái)，不少中小學(xué)校發(fā)生嚴(yán)重垮塌，學(xué)生生命安全受到巨大威脅。危機(jī)時(shí)刻，我們的人民教師用自己的生命保護(hù)著學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴的生命。洪口鎮(zhèn)永安壩村茍曉超老師在他第三次沖向校舍搶救學(xué)生時(shí)，一根橫梁從屋頂砸下來(lái)，由于失血過(guò)多，這位年僅24歲的老師永遠(yuǎn)地離開了他深愛(ài)的學(xué)生。5月14日，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)德陽(yáng)市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋時(shí)，他雙臂張開，趴在課桌上，身下死死護(hù)著4名學(xué)生。4名學(xué)生全部獲救，他卻不幸遇難。請(qǐng)你談?wù)?，案例中這些老師體現(xiàn)了什么樣的道德精神？作為一個(gè)教師，如果你面對(duì)與他們一樣的處境，你會(huì)怎么做？重要范疇（三）：教育公正教育公正：程序公正和實(shí)質(zhì)公正涵義:公正在教育關(guān)系或教育過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)廣義：社會(huì)教育關(guān)系（教育制度、教育立法司法、教育資源配置、受教育權(quán)等）狹義：教育活動(dòng)（以對(duì)學(xué)生的公正為本）重要范疇（三）：教育公正教育中為什么要講公正？良好教育環(huán)境的形成教師威信的提高學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)道德成長(zhǎng)的促進(jìn)社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)重要范疇（三）：教育公正如何實(shí)現(xiàn)教育公正？尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利；公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育（嚴(yán)慈相濟(jì)）；公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生；賞罰公正；公正地處理學(xué)生的各類矛盾。情境：教師在課堂講解卷子，學(xué)生們邊聽(tīng)邊改自己做過(guò)的卷子。師：***，你怎么不動(dòng)筆？生：（怯生生地）老師，我答對(duì)了。師：（脫口而出）你還有答對(duì)的時(shí)候??？生：……師：（猛然意識(shí)到有聽(tīng)課的，忙補(bǔ)充說(shuō)）答對(duì)好，越多越好。例題“教育公正”無(wú)疑當(dāng)前中國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。請(qǐng)你從教師的角度出發(fā)，來(lái)談?wù)劷處焸€(gè)人如何來(lái)實(shí)現(xiàn)“教育的公正”？三、師生關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)沖突問(wèn)題：道德修養(yǎng)的重點(diǎn)：人格平等：尊重學(xué)生人格及其主體性；教師主導(dǎo)：以對(duì)話為基礎(chǔ)的主導(dǎo)和引導(dǎo)；熱愛(ài)學(xué)生：成長(zhǎng)需要等待；教學(xué)相長(zhǎng)：互為師生關(guān)系的可能與現(xiàn)實(shí)。三、師生關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)例題對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，他們往往不知道在教學(xué)中應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行目光交流。請(qǐng)你談?wù)?，教師課堂教學(xué)的目光分配應(yīng)注意哪些問(wèn)題？例題：案例分析我們班有一個(gè)林同學(xué)脾氣特別不好。有一天，該同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生了矛盾，我非常生氣，利用中午時(shí)間把他的父親請(qǐng)來(lái)，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，我已經(jīng)上了將近5分鐘的課，林同學(xué)進(jìn)來(lái)了，沒(méi)有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧的。于是，我就斥責(zé)他：“你怎么搞的，來(lái)遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音？”只見(jiàn)林同學(xué)歇斯底里的開始發(fā)作了：“怎么了，我就是要遲到！我就是要打人，都怪你把我那該死的爸爸找來(lái)，他打我，我就去打別人?！蔽矣纸逃乃麕拙?。林同學(xué)一激動(dòng)，就將桌子給掀翻了，拎著書包拔腿就跑出了教室。請(qǐng)你思考一下，這位老師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)你對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行反思，尋找更好的方式來(lái)教育林同學(xué)。例題：案例分析Respect一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一

處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手

中的選票：“這就是證據(jù)！”班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？你覺(jué)得在這種情況，教師應(yīng)該怎么做？例題：案例分析有位中學(xué)生講述了自己小學(xué)時(shí)候的故事。他說(shuō)，在小學(xué)的時(shí)候，他曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，但是后來(lái)卻因?yàn)橐患虑槎鴱氐赘淖兞?。他說(shuō)：記得有一次，一位語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》，我覺(jué)得有異議，就問(wèn)老師："老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？"這位老師不以為然地說(shuō)："這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？"當(dāng)時(shí)我還要再問(wèn)，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說(shuō)道："大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)？"同學(xué)們毫不猶豫地答道："老師對(duì)！"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問(wèn)……不像以前那樣了。從這個(gè)中學(xué)生的事例中，你聯(lián)想到了什么？你覺(jué)得一個(gè)教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？四、家校關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)溝通問(wèn)題：教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移：家校責(zé)任互推；危機(jī)轉(zhuǎn)移：不合理的教育期待；情緒化：工作、生活中的不良情緒的非理性發(fā)泄；缺乏理解和互信：欠平等的合作關(guān)系。道德修養(yǎng)的重點(diǎn)：尊重家長(zhǎng)、平等相待；以學(xué)生為本；建立合作關(guān)系：對(duì)話、理解、互助。四、家校關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)例題請(qǐng)你從教師的角度來(lái)談?wù)劊處熢谂c家長(zhǎng)的合作中會(huì)產(chǎn)生哪些誤區(qū)？如何形成教師與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系？請(qǐng)2008年3月12日，一位名叫“飄然的自由”的網(wǎng)友在東莞陽(yáng)光社區(qū)上面發(fā)布了這樣一個(gè)帖子《你是老師，我就是瞧不起你》，這個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了熱烈的討論。在帖子里，這位網(wǎng)友聲稱：“我的孩子就是寶貝……我的孩子在學(xué)校無(wú)論犯了什么樣的錯(cuò)，你老師就是沒(méi)有權(quán)利打，甚至就連用書輕輕地拍都不能。我會(huì)投訴給你們的領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)會(huì)讓你乖乖地給我道歉?！弊詈螅永镞€說(shuō)：“你是教師，我就是瞧不起你，你又能如何？”對(duì)于這位家長(zhǎng)的這樣一種說(shuō)法，你是怎么看的？請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)于這位家長(zhǎng)的這番言論的想法。例題：案例分析唯上主義與目空一切五、同事關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)人際矛盾：平行關(guān)系緊張、冷漠：過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、互相猜忌；上下關(guān)系“官僚化”：評(píng)價(jià)權(quán)力。人際矛盾的深層原因：社會(huì)轉(zhuǎn)型的道德混亂、教育體制的負(fù)面影響、教師群體的互動(dòng)缺失。道德修養(yǎng)的重點(diǎn)：平等、尊重；寬容、諒解；互助、互惠。道德修養(yǎng)的外部支持？六、教學(xué)工作中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)教學(xué)工作的道德特征：主體間的交互活動(dòng)：學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、師生的互動(dòng)性?！扒笾R(shí)”和“求道德”的統(tǒng)一：教育性教學(xué)。道德修養(yǎng)的重點(diǎn)：勤學(xué)勤思提高專業(yè)知識(shí)和能力；增強(qiáng)責(zé)任感；良好的師表美（內(nèi)在和外在）。六、教學(xué)工作中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教學(xué)工作中，應(yīng)該如何尊重學(xué)生的個(gè)體差異？請(qǐng)結(jié)合你自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勀愕睦斫?。例題Understand正在上課的時(shí)候，張生舉手向我匯報(bào)：“老師，林生用粉筆砸我”。林生是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，就是喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽(tīng)到張生的匯報(bào)，林生就大聲叫起來(lái)：“我沒(méi)有砸，不是我砸的?！甭?tīng)了他的狡辯，我斥責(zé)道：“人家怎么不說(shuō)是胡同學(xué)砸的？你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，還像一個(gè)男子漢嗎？”這句話引來(lái)了其他同學(xué)對(duì)他的譏笑。林生非常氣憤，憤憤不平地看看我，開始在那又是拍書又是砸筆。課后我很快了解到，今天確實(shí)不是他惹事，而是別的同學(xué)砸的。請(qǐng)你談?wù)?，“我”在處理這個(gè)事件的過(guò)程中犯了哪些錯(cuò)誤？教師在面對(duì)這種情況時(shí)，最好應(yīng)該怎么做？例題：案例分析Don’t

quit

!高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問(wèn)：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同？”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散?！苯處燑c(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這個(gè)老師的“點(diǎn)評(píng)”。例題：案例分析七、職業(yè)發(fā)展中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)階段分析：適應(yīng)期(第1—3年)：認(rèn)可；理想與現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)期(第4—7年)：個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格成熟期(第8—23年)：倦怠與發(fā)展創(chuàng)新期(第24—31年)：高度的成就感與停滯退出期(第32—39年)：完滿與失望道德修養(yǎng)的重點(diǎn)：適應(yīng)期：敬業(yè)的態(tài)度成長(zhǎng)期：探索的精神成熟期：永不滿足地追求創(chuàng)新期：使命感與開拓精神退出期：職業(yè)滿足感七、職業(yè)發(fā)展中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)去年，國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組對(duì)遼寧省內(nèi)１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的２２９２名教師進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果表明：遼寧受調(diào)查的中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)５０％；近五成受調(diào)查教師認(rèn)為是由于“工作太累”，其中３７％教師每天工作時(shí)間超過(guò)８小時(shí)。校長(zhǎng)們則反映，如今上級(jí)的檢查太多太濫。另外，北京市也對(duì)５００余名中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，近６０％的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，７０％的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒。上述材料告訴我們，教師群體中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？你覺(jué)得作為一個(gè)教師，該如何避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生？請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際來(lái)談。例題云南師范大學(xué)心理學(xué)系教授李輝2007年對(duì)昆明市13所小學(xué)、701名教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，約六成的小學(xué)教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠傾向?！敖處煯a(chǎn)生職業(yè)倦怠最直接的受害者就是學(xué)生?！崩钶x說(shuō)，嚴(yán)重的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教師以消極、否定、麻木不仁的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，冷嘲熱諷，肆意貶損學(xué)生。更極端的倦怠狀態(tài)還會(huì)引起教師自傷或自殺，以及攻擊、打罵學(xué)生等行為。請(qǐng)你談?wù)?，教師為什么?huì)出現(xiàn)職業(yè)倦??？你覺(jué)得教師的職業(yè)倦怠應(yīng)當(dāng)如何來(lái)避免？例題：案例分析以下是一位中學(xué)教師一天的生活軌跡：早晨5點(diǎn)半起床與學(xué)生一起出操，然后晨讀；8點(diǎn)到11點(diǎn)半為上課時(shí)間，有課時(shí)上課，沒(méi)課時(shí)基本每節(jié)課都會(huì)在教室外站上十幾分鐘；中午吃完飯，稍稍休息后便到教室里督促學(xué)生自習(xí)；下午2點(diǎn)半又開始上課、批改作業(yè)、