小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆5篇

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆5篇小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆1

《小海軍》是一首兒童歌曲，表現(xiàn)了學(xué)做小海軍時(shí)的可愛(ài)形象，旋律線(xiàn)條清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，歌曲是由兩個(gè)樂(lè)句組成的一段體，結(jié)構(gòu)短小，形象鮮明，極富兒童情趣，易于學(xué)生演唱。歌曲一開(kāi)始以第一人稱(chēng)“我”出現(xiàn)，給人以自豪、堅(jiān)定的音樂(lè)情緒。樂(lè)句結(jié)尾模仿槍炮的轟轟聲，給了兒童發(fā)揮想象空間。學(xué)生能用堅(jiān)定、自信聲音演唱歌曲，并能夠邊唱邊表演，通過(guò)演唱、舞蹈及器樂(lè)表演等形式表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)解放軍的情感。整堂課始終貫穿“以音樂(lè)審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂(lè)的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂(lè)的知識(shí)與技能和學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。

當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如教師對(duì)課堂上突發(fā)性的事件不能作出準(zhǔn)確及時(shí)的反映，機(jī)智果斷地給予恰如其分的處理。在我在設(shè)計(jì)欣賞體會(huì)兩種不同的情緒時(shí)，本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的課堂現(xiàn)象空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生想象的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，不是很理想。由于老師沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生只能停留在原有空間，沒(méi)有擴(kuò)散思維。

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識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主。二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)就變得輕松。教學(xué)中，識(shí)字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。利用一節(jié)課的時(shí)間就能輕松完成本課的識(shí)字任務(wù)。但是，最大的問(wèn)題是，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中錯(cuò)別字也越來(lái)越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫(huà)一畫(huà)等方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。比如在語(yǔ)文園地四中有飽、泡、袍、泡、跑、抱幾個(gè)字，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)扮演這幾個(gè)字中的偏旁，另外幾個(gè)同學(xué)扮演包字，讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字就很深刻了。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒(méi)有了房蓋就成了豕。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜;比如說(shuō)：人來(lái)小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊，旁邊有翅膀，一飛沖云天。讀完這幾句，學(xué)生很容易就說(shuō)出了是停、籃、膀三個(gè)字。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識(shí)字

(一)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀準(zhǔn)字音。從上個(gè)學(xué)期，我們接觸到了郭思樂(lè)教授的生本教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?跟它打聲招呼，讀出來(lái)吧，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

(二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字。合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

(三)教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)顯得至關(guān)重要。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。所以我們?cè)趯W(xué)新知識(shí)之前，一定要利用幾分鐘的時(shí)間，把前面學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以通過(guò)各種形式的讀，比如組詞讀、造句讀、小組賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等等。也可以把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果也很好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我在課堂上采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，比如分段朗讀、比賽讀、齊讀，默讀，也可以讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子和段落，讓學(xué)生做到隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀和經(jīng)典誦讀中主動(dòng)識(shí)字。兒童書(shū)面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6～12歲。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們都會(huì)為孩子們精選出適合本年級(jí)閱讀的書(shū)目，放手讓學(xué)生閱讀大量的課外讀物。在閱讀的同時(shí)，我們也和孩子們一起進(jìn)行經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，比如有三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語(yǔ)、老子、唐詩(shī)、經(jīng)典美文等。這些活動(dòng)都使識(shí)字由課堂延伸到課外。有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間。通過(guò)誦讀經(jīng)典，又使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想道德品質(zhì)。

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在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去.可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.

三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣.

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然.

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當(dāng)今的差異教學(xué)究竟指什么呢?綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)是指在班級(jí)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生的差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過(guò)程、評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，小組與班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，測(cè)查與安置的統(tǒng)一，多元與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一。在低年級(jí)中，每一位同學(xué)都一個(gè)等待挖掘的寶藏，只有認(rèn)真實(shí)施差異教學(xué)，才能讓每一位同學(xué)都散發(fā)屬于自己的光芒。

在低年級(jí)語(yǔ)文教育過(guò)程中實(shí)施差異教學(xué)是提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育公平的必然選擇。特別是低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)生，差異教學(xué)通過(guò)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生成功的領(lǐng)域，從而促進(jìn)教育公平的最好辦法。它立足于我國(guó)國(guó)情——學(xué)生眾多、教育資源不足，重點(diǎn)解決在班集體中“保底提優(yōu)”的難題，追求個(gè)性和共性的和諧統(tǒng)一，既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神;既能針對(duì)學(xué)生提出不同的要求，也可以完成共性的標(biāo)準(zhǔn);既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，也能強(qiáng)調(diào)合作共贏;既能注重認(rèn)知過(guò)程，也能注重個(gè)性的其他方面發(fā)展。

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作為一個(gè)小學(xué)教師，尤其是四年級(jí)的教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two