教師教學的反思隨筆5篇

教師教學的反思隨筆5篇教師教學的反思隨筆篇1

上午我在太陽一班執(zhí)教了本學期的教研課，這次活動我們是以“蝴蝶樂”為主線，整個過程都以蝴蝶貫穿始終。下面來介紹一下我組織完前兩個活動“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說說唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

活動的一開始我先唱起“坐下來”歌請寶寶和家長圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友，在這個問候環(huán)節(jié)中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進他們對同伴的了解和感情，促進寶寶的社會性能力的發(fā)展?；顒雍笪疫€對家長進行了家庭中的延伸指導：在生活中家長也要鼓勵寶寶自己去找朋友，以此來培養(yǎng)寶寶的交往能力及語言表達能力。

考慮到使活動之間的環(huán)節(jié)能更自然地過渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書上，找老師做朋友了”的過渡語，使寶寶與家長的注意力很快就集中到我手中的大書上來，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書封面的時候我請寶寶和家長一起觀察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過點數、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數量與色彩，一帶而過地接受了數學方面的知識。雖然對故事進行過處理，但故事內容還是有點長，課前我還有點擔心寶寶的注意力不會持續(xù)太久，但活動中寶寶們那專心與認真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時那夸張的語氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的書本畫面分不開的。于是，在此刻我便向家長介紹了本環(huán)節(jié)的發(fā)展價值及家庭延伸：經典、簡短的小故事可以培養(yǎng)寶寶的傾聽習慣，對文學活動的喜愛，增進寶寶的認識能力。在家中家長也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛的插圖的圖畫書，還可用夸張的語氣、表情、動作等非語言手段來培養(yǎng)寶寶對閱讀活動的興趣。

接下來的“蝴蝶找花”游戲，重點是讓寶寶愿意聽著音樂和老師、家長、同伴一起進行游戲，其實這其中也暗藏著一個顏色匹配的環(huán)節(jié)。游戲前，我讓寶寶和家長對自己的角色進行確認：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導寶寶進行顏色的匹配對應。當太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個游戲中我指導家長以身示范，用優(yōu)美的動作來吸引寶寶愿意跟著音樂學習蝴蝶飛舞的動作，當聽到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)現寶寶找錯了家長可以用語言指導寶寶進行檢查，感知顏色的匹配對應。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗到與家長、同伴共同游戲的樂趣。

教師教學的反思隨筆篇2

又教《墨梅》，發(fā)現詩中有不少地方和原來的不同了，如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現在的“吾家洗硯池頭樹”，“朵朵花開淡墨痕”改為了“個個花開淡墨痕”，“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語文老師們還議論紛紛，心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已，而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道：這里的“流”可以理解為“流溢”，是指梅花可貴的清氣流溢在人間。

這個備課時的爭議讓我想起了以前教學這首詩時，學生在課堂上的一個爭議——一位學生認為詩中寫的梅花不是畫中的梅花，而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實物。他發(fā)表了自認為很充分的理由：從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說到了因為梅花長在了洗硯池邊，洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然學生的看法并不是很科學，甚至有點可笑，但我并沒有批評他，因為他的確實已經在學習思考問題了。

語文課程標準強調：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币陨蟽蓚€教學案例中，學生能從閱讀中提出問題，引發(fā)深層次的探究，教師通過引導學生聯系生活經驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，這才是真正意義上的學習。

教師教學的反思隨筆篇3

優(yōu)點：

1、選材的創(chuàng)編比較合理，眾觀幼兒聽課的注意力、參與性來看，幼兒十分感興趣，在故事中體驗到多種情感及良好傾聽習慣的培養(yǎng)。

2、環(huán)節(jié)設計比較合理，層層遞進，特別是教師運用“懸念的方法”巧妙地設計提問，使幼兒充分展開想象，獲得多方面能力的提高。而延伸活動與課的內容緊扣，使幼兒的趣味性和探究性得到了延伸。

不足之處：

1、幻燈片播放過快，部分懸念的設計沒有突破，幼兒對于猜想的部分不夠充分，幼兒表達的時間不夠充分。

2、教材雖然幼兒感興趣，但是小班幼兒的想象與認知有關，因此如果教材在小班第二學期或中班第一學期上，效果會更加好。

3、教師在教學中能及時肯定幼兒的回答較好，如果教師給予幼兒一定的時間討論，讓幼兒多些思考的時間，并且教師也能多參與情節(jié)創(chuàng)編，融合到幼兒的發(fā)言中，不僅能調動幼兒的積極性，而且能打開幼兒的思維。

教師教學的反思隨筆篇4

反思：給學生一個什么樣的物理課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”

（一）給學生一個“快樂的課堂”。

1、一個物理教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！“快樂的學習時光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。

3、在生活中學物理?！白屛锢碜哌M生活，在生活中學習物理”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

教師教學的反思隨筆篇5

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用。

“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。

現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是