2023年四年級上冊語文《牛和鵝》教師教學(xué)反思

2023年四年級上冊語文《牛和鵝》教師教學(xué)反思四年級上冊語文《牛和鵝》老師教學(xué)反思1

《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話，告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身會得到不同的結(jié)果。本文的特點是故事性強，語言生動，童趣十足，但又蘊含肯定哲理的文章。

課文的故事很好玩，學(xué)生很喜愛讀；學(xué)生對作者對牛和鵝前后的看法改變，通過引導(dǎo)也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的理解有肯定的難度。所以，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后，我想，如何在導(dǎo)入時拉近師生之間的距離，又奇妙的與所教課題相結(jié)合起來呢？接下來就是細心的設(shè)計。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入，并相機引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的留意力吸引到本課的教學(xué)中來了。

接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來綻開教學(xué)。其實學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運用到了批注的方法，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著讓學(xué)生依據(jù)文中的批注，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝攻擊時的心情。我注意學(xué)生讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，讓學(xué)生在理解中、朗讀中品嘗。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，進行對比閱讀體會，最終還原文本，加深了對內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時，我設(shè)計讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演膽怯 鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好。

教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后，還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時，讓學(xué)生以小組合作的方式運用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，熬煉了學(xué)生的合作實力，同時使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點突出。最終讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容，又熬煉了學(xué)生的思維實力和語言組織實力。

我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主子，讓學(xué)生通過自由朗讀后找尋出對牛與鵝的前后不同看法和變更的緣由，學(xué)生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行溝通。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理改變，然后說說自己經(jīng)驗過這件事，明白了什么。最終出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容，體會情感，明白道理。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了肯定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個學(xué)生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的學(xué)問與生活中的事物聯(lián)系起來，是深華，也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點，又突破了難點，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，這節(jié)課的收獲許多，在今后的教學(xué)過程中我會細細的品嘗運用。但課堂教學(xué)是一門不完備的.藝術(shù)，學(xué)無止境，研無止境，我會在探究中，通過充分地挖掘教材，運用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點，使學(xué)生能夠扎扎實實學(xué)學(xué)問，簡簡潔單學(xué)語文。

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《牛和鵝》是聞名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章，主要講解并描述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)驗，告知我們：變更看問題的角度，可能變更對待事物的看法，最終導(dǎo)致變更事物的結(jié)果。

本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐驚，也不盲目的欺壓別人。教學(xué)時，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎？”孩子們起先七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又起先爭論了，我接著追問：“作者為什么怕鵝？為什么不怕牛？”孩子們起先用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個問題一個問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個方面進行對比學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段，感受“我”怕鵝時被鵝欺壓的情景，并與不怕牛，并且欺壓牛的情景進行對比，從而體會“我”對牛和鵝的看法。到課文最終，金奎叔說的話，讓“我”明白了，鵝把我們看得小，可我們事實上比它們大啊，所以我們不應(yīng)當(dāng)怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)當(dāng)欺壓牛，盡管牛把我們看得比它大！

這個單元的主題是“角度”，主要讓學(xué)生體會看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同。學(xué)生理解起來有些抽象，稍有難度，對于學(xué)困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學(xué)生不易理解時，我便會舉許多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮，去設(shè)身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！

這次參與安陽市優(yōu)質(zhì)課活動，我收益匪淺?！杜：往Z》這節(jié)課，也使我對語文教學(xué)有了更深的體會。

其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對本課的閱讀愛好。而且是對課文一個很好的注解。

其二：注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，依據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

注意讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品嘗。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進行對比閱讀體會，最終還原文本，加深了對內(nèi)容的理解。

其三：要讓學(xué)生品嘗朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。我采納先理解體會再指導(dǎo)朗讀的方法，避開將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內(nèi)心活動，并輔以動作仿照在學(xué)生腦海中形成畫面，進而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達到了預(yù)期的效果。

其四，課堂教學(xué)是一門不完備的藝術(shù)，在對細微環(huán)節(jié)的處理上還須要加強。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上老師缺少才智，缺少耐性，沒有充分綻開溝通探討，草草結(jié)束。對時間的把握也不是很到位，缺少敏捷多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時所用時間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時就會有足夠的時間溝通探討，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點，但對于高年級學(xué)生而言，只用點撥一二即可，花費時間過多。

其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎？從這一節(jié)語文課中，做的最好的是對課文重點句的品讀，花費了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認可，這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節(jié)課，立足點必需要準，設(shè)計肯定要有實效。對教材的分析理解要站到肯定的高度。備課備教材最重要，必需把教材吃透了，老師要站在學(xué)生的角度去想他們會有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會有朝氣。

其六，缺少激情。

總之，這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的，在今后的教學(xué)過程中我會細細的品嘗運用。

四年級上冊語文《牛和鵝》老師教學(xué)反思3

這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學(xué)中要留意以下一些小細微環(huán)節(jié)：

一、自主識字，重點指導(dǎo)。

本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴大識字量。在書寫方面要留意提示學(xué)生們留意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。

二、細讀文本，作好批注。

文中記敘了“我”被鵝追逐的一次經(jīng)驗，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼狽不堪、慌張?zhí)优艿膱雒?，全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，栩栩如生地展示在讀者面前。可以借助文中的批注，多加提示學(xué)生們作批注。

三、讀中悟情，積累好詞好句。

課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分地、有感情地朗讀，積累美麗、生動的語句，使學(xué)生在朗讀中思索，在朗讀中想象畫面、場景，在思索中感悟，感悟作者的語言表達、遣詞造句的精確生動，以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

四年級上冊語文《牛和鵝》老師教學(xué)反思4

在教學(xué)過程中，我出示大家對牛和鵝的一個相識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的看法轉(zhuǎn)變的緣由，引出我們被鵝追逐、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追逐”這一部分時，讓學(xué)生自主讀文，找出重點詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會我的膽怯 ，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時，讓學(xué)生通過重點詞句感受鵝的膽怯 ，前后形成一個顯明的對比。最終引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)悟課文蘊含的道理：相識到看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。最終通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時間安排不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時花的時間太多，導(dǎo)致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯起先焦急，很擔(dān)憂他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。

課后，我還摸索著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處，有的學(xué)生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠敏捷，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間