2023年二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識乘法的說課稿

2023年二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識乘法的說課稿二年級數(shù)學(xué)上冊相識乘法的說課稿篇1

說教材：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了一節(jié)乘法的初步相識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步相識乘法的意義，駕馭乘法算式的讀法和寫法。

2、培育學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維實力。

3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實踐，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

說教學(xué)重點：

初步相識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

說教學(xué)難點：

理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。

說學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對象是我校數(shù)學(xué)教化專業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)愛好比較高，但存在兩個學(xué)習(xí)誤區(qū)：

1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、厭煩、躲避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理干脆影響了學(xué)生對理論學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好和效果。

2、強于接受，弱于探討。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”，對探討型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對于培育能適應(yīng)新課程改革須要的師資非常不利。

說教法學(xué)法：

1、理論解析法：由老師運用講解的方式，向?qū)W生介紹必要的理論學(xué)問，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價值。

2、案例分析法：理論必需用起來，學(xué)生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思索，有助于學(xué)生把理論漸漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具。

3、問題研討法：問題是學(xué)習(xí)的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

說教學(xué)過程：

抓準(zhǔn)新舊學(xué)問的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是非常必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡潔的方法來表示它。（板書課題）通過打算題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，駕馭相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步相識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

2、加強直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，駕馭乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的。詳細(xì)可采納以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個數(shù)--寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并相識“×”號。相識“乘法算式”要通過老師的直觀演示、學(xué)生實際操作、仔細(xì)的視察分析來完成。

3、鞏固練習(xí)，強化新知。依據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點，留意設(shè)計出目標(biāo)明確、重點突出、層次分明、饒好玩味的.練習(xí)，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和駕馭，逐步形成技能技巧。

4、課外延長，拓展學(xué)習(xí)時空。

在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“有閱歷的老師，在講課的時候，似乎是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！蔽蚁耄n堂學(xué)習(xí)時間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動的停止，作為老師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，進(jìn)一步地開闊視野，豐富閱歷，生成才智，增加素養(yǎng)，體會那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。

板書設(shè)計：

相識乘法

①加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6讀作2乘3

表示3個2相加。

表示相同的加數(shù)是2。

表示相同加數(shù)的個數(shù)是3個。

②加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12讀作3乘4

表示4個3相加

表示相同的加數(shù)是3。

表示相同加數(shù)的個數(shù)是4個。

總結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法比較簡便。

二年級數(shù)學(xué)上冊相識乘法的說課稿篇2

一、教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材中例1支配直觀圖（雞和兔等小動物），讓學(xué)生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計算，相識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發(fā)覺，試驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

二、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)乘法的初步相識時，學(xué)生具備了一些學(xué)問閱歷。通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有肯定的動手操作實力，有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，這就須要老師把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，從而激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在相識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念視察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培育學(xué)生的視察推理實力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及合作意識。

四、教學(xué)重、難點：

初步理解乘法的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我曾經(jīng)設(shè)計了“我們今日一起去動物園”這一話題導(dǎo)入新課，同時以動物園的大門上加法算式，要求學(xué)生算出，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又復(fù)習(xí)了以前的學(xué)問。都去哪里玩了？這一話題導(dǎo)入，通過課堂教學(xué)實踐，效果果真很好，我順勢引出本課教學(xué)的主題圖。

（二）視察實踐，探究新知

1、為了讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中體會乘法與加法的關(guān)系，我設(shè)計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

1）看一看

（課件）首先我讓學(xué)生視察教材中的情境圖，讓學(xué)生說說動物學(xué)校的動物都有哪些？學(xué)生說圖中有雞，有兔，我隨之問雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學(xué)生列出算式2+2+2=6，老師板書，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將兔的只數(shù)也列出加法算式，然后讓學(xué)生視察這兩道算式有什么特點，從而得出是幾個相同加數(shù)的連加，讓學(xué)生初步感受幾個相同加數(shù)連加的形式。

2）擺一擺

接下來，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受幾個相同加數(shù)相加的形式，我支配了讓學(xué)生擺一擺的活動，孩子們的小手都動起來了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數(shù)是幾個2？，學(xué)生動手實力得到了培育，然后我問學(xué)生“一共擺了幾個2？怎么樣列式？”讓學(xué)生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。

之后我會以進(jìn)入動物學(xué)校電腦房這話題來引入今日的課題，算2+2+2+2=8，這時有的學(xué)生會把算式列的很長，我順勢說：“老師的手都寫酸了！這么長的算式讀起來、寫起來都很不便利。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀？”隨機引出乘法和相識，板書課題，為教學(xué)乘法的意義做了較好的鋪墊。

在學(xué)生感受了幾個相同加數(shù)相加的形式之后，為了使學(xué)生理解乘法的意義，我指著算式問學(xué)生，這個算式表示的是幾個幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2，也可以寫成4×2，然后讓學(xué)生視察什么狀況才可以用乘法計算，最終得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

2、老師講授

本節(jié)課還有一個內(nèi)容是讓學(xué)生相識乘號，并會讀乘法算式。最初我想讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，但由于學(xué)生年齡小，還沒有形成自學(xué)實力，在教學(xué)時，我先叫乘號，然后讓學(xué)生部分自學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

（三）合理練習(xí)，強化新知。

在學(xué)生已經(jīng)相識了乘法的意義并理解了相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系后，我讓學(xué)生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學(xué)生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。（這道題設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解乘法與加法的關(guān)系。）

（2）填空。（這道題是讓學(xué)生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式，設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生鞏固加深對乘法意義的理解。）

（3）說出乘數(shù)和積。（這道題是給出兩道算式，讓學(xué)生說出兩道算式的乘數(shù)和積，同時讓學(xué)生寫出乘法算式。）

（四）指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)一步匯報溝通各自的學(xué)習(xí)收獲。

（此環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，提高學(xué)生整體思索實力和概括總結(jié)的實力。）

以上，就是我說課的主要內(nèi)容。

二年級數(shù)學(xué)上冊相識乘法的說課稿篇3

《相識乘法》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容。本課的目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生在相識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。能初步用乘法概念視察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。同時要培育學(xué)生的視察推理實力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及合作意識。教學(xué)重點是初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點是能正確用乘法表示“幾個幾相加”。因此溝通幾個幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個著力點。

在備課時，我主要關(guān)注了以下四個方面：

一、在詳細(xì)情境中相識幾個幾。

一年級學(xué)生雖然常常見到幾個幾的現(xiàn)象，但很少用幾個幾來描述，在以前學(xué)過的加法中雖然也學(xué)過同數(shù)相加，但也并不要求說出幾個幾。在復(fù)習(xí)后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動物樂園，分四個層次相識了幾個幾。第一層次，讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量，兔有4個2只，雞有3個3只，依據(jù)圖列出連加算式，學(xué)生對幾個相同數(shù)連加有一個初步的感性相識。其次層次，讓學(xué)生人人動手操作擺小棒，先表示出4個2和2個4，然后按自己的想法每堆擺一樣多，擺出幾個幾，這樣就將剛剛形成的感性相識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾。第三層次，通過一個花片圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度視察，分別說出幾個幾并列出連加算式，這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義。第四層次，讓學(xué)生在身邊找找可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中的幾個幾。在這個過程中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)，操作體驗，比較感知，聯(lián)系實際，在鮮活的詳細(xì)情境中初步建立了幾個幾的表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)簡單陷入枯燥、灌輸?shù)默F(xiàn)象中，只有給予抽象的概念以實際含義，發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法，才能有效地培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和合作意識。本課中乘法學(xué)問的教學(xué)分三步進(jìn)行，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景。

一是從實際問題里抽象出數(shù)學(xué)問題。從圖中看，每張桌上有2臺電腦，4張桌上一共有4個2臺，8張桌子就是8個2,100張桌子上就有100個2臺電腦。這時提示學(xué)生“還可以用乘法計算”，在引出乘法的時候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)學(xué)問。讓學(xué)生有意義地接受“4個2相加可以寫成4×2=8”。利用實例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題與乘法精確地聯(lián)系起來，初步教學(xué)乘法的含義。然后讓學(xué)生自學(xué)教材，相識乘號，知道乘法算式各部分的名稱。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法，使學(xué)生體會，相同加數(shù)相加時可以用乘法表示。

三、在劇烈反差中感知幾個幾相加用乘法比較簡便。

教材的意圖是，在電腦房里有4個2臺電腦那里揭示乘法算式，在教學(xué)中我略作改動，我連續(xù)出現(xiàn)了三個電腦房，分別解決4個2相加，8個2相加，100個2相加的實際問題，使學(xué)生體會到100個2相加用加法太煩了，這時老師指出，求幾個幾相加還可以用另一種計算方法，即乘法。使學(xué)生在劇烈的反差中體會到乘法的必要性和簡便性。

四、在應(yīng)用中