小學(xué)語文教師基本功之專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)比賽模擬試題新資料

小學(xué)語文教師基本功之專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)比賽模擬試題新資料小學(xué)語文教師基本功之專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)比賽模擬試題新資料/小學(xué)語文教師基本功之專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)比賽模擬試題新資料小學(xué)語文教師基本功之專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)比賽模擬試題學(xué)校：姓名：一、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（45分）（一）填空題（每空一分，共30分）1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。2、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）（口語交際）四個(gè)方面提出了（）要求。4、語文教學(xué)要注重語言的(積累)、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基礎(chǔ)技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。5、閱讀是（收集處理信息）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。6、課程標(biāo)準(zhǔn)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。7、課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)部分一共10條，第三條要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了（能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）。9、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文教材，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（二）單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共5分）1、關(guān)于語文課程的本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(新課標(biāo))的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性于人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)攻略，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間的對(duì)話的過程B、學(xué)生與教師之間的對(duì)話過程C、教師與文本之間的對(duì)話過程D、學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以與日常生活中B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中（三）多項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確的表述是：（A）（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（3）努力建設(shè)開放而而有活力的語文課程（4）正確把握語文教育的特點(diǎn)A、（1）（2）（3）（4）B、（3）（4）C、（2）（3）（4）D、（1）（3）（4）2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字于寫字，新課標(biāo)提出：（A）（1）識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)（2）1~2年級(jí)要多人少些（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能（4）初步感受漢字的體型美A、（1）（2）（3）（4）B、（3）（4）C、(2)（3）（4）D、（1）(3)（4）3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）（1）朗讀（2）分角色讀（3）表演讀（4）默讀A、（1）（2）（3）（4）B、（1）（4）C、（2）（3）D（、3）（4）4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）（1）合作精神（2）創(chuàng)新意識(shí)（3）參與程度（4）探究精神A、（1）（2）（3）B、（3）（4）C、（2）（4）D、（1）（2）（3）(4)5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）（1）注意考察學(xué)生修改作文的內(nèi)容（2）注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度（3）注意考察學(xué)生修改作文的過程（4）注意考察學(xué)生修改作文的方法A、（1）B、（1）（3）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）（3）（4）三、語文積累（10分）（一）填空：（第8、9題每空1分，其余每空各0.5分。）1、“草船借箭”是（《三國(guó)演義》）里的故事情節(jié)，主人公是（諸葛亮）。2、我國(guó)國(guó)歌歌名（《義勇軍進(jìn)行曲》）,作詞（田漢）,作曲（聶耳）。3、我國(guó)第一部軍事著作是（《孫子兵法》），中國(guó)第一部字典是（《說文解字》）4、“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、（曾鞏）、（王安石）。5、中國(guó)第一部新詩(shī)集《女神》的作者是（郭沫若）。6、老舍的作品有：（《四世同堂》）、（《駱駝祥子》）7、補(bǔ)充歇后語：砌墻的磚頭——（后來居上）外甥打燈籠-——（照舊）8、補(bǔ)充完整：清明前后，（種瓜點(diǎn)豆）。獨(dú)出前門望野田，（月明蕎麥花如雪）。9、寫一句魯迅的名言：（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）四、教學(xué)名家與其教學(xué)思想（5分）（一）填空題（每小題1分）1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是《學(xué)記》。2、葉圣陶始終一貫地強(qiáng)調(diào)，中國(guó)現(xiàn)代教育根本價(jià)值和目的是“育人”，是培養(yǎng)“自覺的，自動(dòng)的，發(fā)展的，創(chuàng)造的，社會(huì)的”現(xiàn)代中國(guó)人，是“使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民”。3、主張"有教無類"的古代教育家是_孔子。（二）選擇題（每小題1分）1、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）。A、斯騰豪斯B、斯騰伯格C、杜威D、赫爾巴特2、2、孟子的《學(xué)記》中提出的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（C）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則一、基礎(chǔ)知識(shí)（30分）1．填空。（17分，每一空格半分）（1）我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《》，包括風(fēng)、雅、三部分。（2）繼屈原之后，我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是，號(hào)稱“”。（3）宋朝著名學(xué)者在《觀書有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“，。”（4）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《》；曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家；《老人和海》的作者是美國(guó)作家。（5）“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了。（6）人教版教材中選用了許多我國(guó)文學(xué)大師的作品，有的《貓》、有的《和時(shí)間賽跑》、有的《荷花》、有的《自己的花是讓別人看的》等。（7）語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（8）《三國(guó)演義》中“過五關(guān)斬六將”寫的是（人名）的故事；《賣火柴的小女孩》是（國(guó)名）著名作家安徒生最出色的童話作品之一。（9）有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化，這個(gè)字是。（10）美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為，“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過做事來學(xué)習(xí)”。（11）中國(guó)書法所謂的“顏筋柳骨”是指、的書法特色。（12）我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《______》、《百家姓》和《______》。（13）《說文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義，是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書的作者是。（14）我國(guó)自古就擁有很多神話故事，像補(bǔ)天、填海、追日、奔月、射日等就深受大家的喜愛。（15）劉向說：“書猶藥也，2．根據(jù)拼音寫漢字。（4分，每一字半分）qiè()而不舍生死yōu()關(guān)春寒料qiào()shān()然淚下gǔ()惑人心人聲dǐng()沸鞠躬盡cuì()一pù()十寒3、把成語補(bǔ)充完整。（4分，每一字半分）姹紫（）紅言簡(jiǎn)意（）中流（）柱爾（）我詐含辛（）苦莫名（）妙紛至（）來南轅北（）4．給下列各題選擇合適的選項(xiàng)，把序號(hào)填在括號(hào)里。（5分，每一題半分）（1）下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（）①桃花潭水深千尺，不與汪倫送我情。②勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。③莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。④洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（2）“匪夷所思”中“夷”的意思是（）。①平常②平安③別的民族④外國(guó)人（3）“直抒胸臆”中“臆”的意思是（）。①心②腦③腹④胸（4）“本末倒置”中的“本”的意思是（）。①本錢②根本③本來④本方（5）課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求5～6年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。①300②350③450④400二、古詩(shī)詞填寫(10分)1、_______________________，_______________________，此事古難全。2、_____________________，博觀而約取。3、采得百花成蜜后,_________________。4、東邊日出西邊雨,___________________。5、衣帶漸寬終不悔，。6、富貴不能淫，，威武不能屈。7、紙上得來終覺淺，_________________。8、桃李不言，。9、，相逢何必曾相識(shí)。(1)流水不腐，_________________。

(2)__________________，人情練達(dá)即文章。

(3)身無彩鳳雙飛翼，_____________________。

（4）_________________，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

（5）紙上得來終覺淺，_________________。2、巴金的《愛情三步曲》是〈〉〈〉〈〉，《激流三步曲》是〈〉〈〉〈〉（①橫眉冷對(duì)千夫指，。

②子在川上曰：“逝者如斯夫，?！?/p>

③問渠哪得清如許，。

④業(yè)精于勤荒于嬉，。

⑤出淤泥而不染，。3、填警句名言：（書山有路勤為徑），學(xué)海無涯苦作舟。（讀書破萬卷），下筆如有神。4、填古詩(shī)：日照香爐生紫煙，（遙看瀑布掛前川）。飛流直下三千尺，（疑是銀河落九天）?！畎?、、寫出下列作品的作者：《陋室銘》——（唐、劉禹錫）《桃花源記》——（晉、陶淵明）《岳陽樓記》——（宋、范仲淹）《魯濱遜漂流記》——（英、笛福）《愛蓮說》——（宋、周敦頤）《醉翁亭記》——（宋、歐陽修）６、中國(guó)古代最有影響的長(zhǎng)篇神話小說是《西游記》，由明代吳承恩創(chuàng)作。7、在中國(guó)現(xiàn)代教育.史上，被譽(yù)為“偉大的人民教育家”的教育家是陶行知。8、請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：鼎：（12畫）［先寫目、再寫左下（豎折折、橫、撇）最后寫下（短豎、短橫、長(zhǎng)豎、橫折）］凹：（5畫）（豎、橫折折、短豎、橫折、橫）一、填空：（15分）1、語文是最重要的(交際)工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）性與（人文性）性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。3、語文是（工具性）性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（實(shí)踐）能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實(shí)踐）。4、語文綜合性學(xué)習(xí)是指（語文知識(shí)的）的綜合運(yùn)用，（語文聽說讀寫）能力的整體發(fā)展，（語文課程）課程與（其他）課程的溝通，（書本學(xué)習(xí)）與（實(shí)踐活動(dòng)）的緊密結(jié)合。5、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文（160）篇（段），其中《課標(biāo)》附錄推薦古詩(shī)文篇目（70）篇（段），其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。7、五、六年級(jí)學(xué)生要求默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字，課外閱讀總量不少于（100萬）字。二、判斷題：（5分）1、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫，實(shí)行認(rèn)寫分流。（對(duì)）2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。（錯(cuò)，應(yīng)該是145萬字）3、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。（對(duì)）4、在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)。（對(duì)）5、第一學(xué)段到第三學(xué)段的識(shí)字量累計(jì)為3500個(gè)左右的常用漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。（錯(cuò)應(yīng)該是3000字）6、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（錯(cuò)）三、文學(xué)常識(shí)判斷下面說法的正誤，正確的打“/”，錯(cuò)誤的打“X”。1．《論語》是儒家經(jīng)典著作之一。（對(duì)）2.《論語》中的“子”“先生”均指的是孔子。（對(duì)）3.孔子，名丘，字仲尼，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魯國(guó)人。（錯(cuò)）4.孔子是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。（對(duì)）5《論語》中所說的子貢是孔子的同學(xué)。（錯(cuò)）四、填空1.根據(jù)論語內(nèi)容寫出五個(gè)成語：①_學(xué)以致用_②_舉一反三__?③___溫故知新___④__見賢思齊____⑤__誨人不倦_、?學(xué)而不厭、循循善誘等2.《論語》的“論”讀__讀輪_____，它是記錄__孔子與其弟子言行_________________________的書。3.生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用《論語》中的話：三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?.《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。三、填空1、我們常說的“四書、五經(jīng)”中的“四書”是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》。五經(jīng)是《易》、《書》、《詩(shī)》、《禮》、《春秋》；四書按照普通的順序是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》，前二者又簡(jiǎn)稱《學(xué)》、《庸》，后二者又簡(jiǎn)稱《論》、《孟》；2、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！边@句富有人生哲理的詩(shī)句出自蘇軾（人名）的《水調(diào)歌頭》。3、陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村4、下面是清代文學(xué)家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜?，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對(duì)聯(lián)典故里的主人公是____項(xiàng)羽_______，____勾踐_______。5、《紅樓夢(mèng)》中賈府的“四春”分別是：孤獨(dú)的__元春______、懦弱的__迎春_____、精明的__探春____、孤僻的__惜春_____，取“_原應(yīng)嘆息_____”之意。四、默寫1、無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。晏殊的《浣溪紗》春恨詞:一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。2、商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。3、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。（曹操）4、曾子曰：“"士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！痹釉唬篭"士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。弘，寬廣也。毅，強(qiáng)忍也。非弘不能勝其重，非毅無以致其遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？\"仁者，人心之全德，而必欲以身體而力行之，可謂重矣。一息尚存，此志不容少懈，可謂遠(yuǎn)矣。程子曰：\"弘而不毅，則無規(guī)矩而難立；毅而不弘，則隘陋而無以居之。\"又曰\"弘大剛毅，然后能勝重任而遠(yuǎn)到。\"5、子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！?、子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎，_已所不欲，勿施于人。”7、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。西江月夜行黃沙道中年代：【宋】作者：【辛棄疾】體裁：【詞】類別：【】明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。8、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。<天凈沙·秋思>馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。9、問渠那得清如許？為有源頭活水來。半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。——朱熹《觀書有感》10、待到重陽日，還來就菊花。孟浩然《過故人莊》故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。11、子曰：“溫故而知新，可以為師矣_?！币馑际恰皽亓?xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了。”12、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎_？_與朋友交而不信乎_？傳不習(xí)乎？”曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”譯文：曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠(chéng)信？傳授的學(xué)業(yè)是否不曾復(fù)習(xí)？13、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》填空。（每空1分，共4分）①語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。②課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。2、根據(jù)詩(shī)文原句填空。（每空1分，共5分）①橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。②子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”③問渠哪得清如許，為有源頭活水來。④業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3、根據(jù)要求寫出詩(shī)文原句。（每小題2分，共8分）①由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’②古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到疲憊時(shí)，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！瓉砑?lì)自己。③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：人生自古誰無死,留取丹心照汗青.死去原知萬事空,但悲不見九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.人死如燈熄.④請(qǐng)你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：學(xué)而不厭，悔人不倦。善學(xué)：《論語》中有言，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；《學(xué)記》中云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”4、常識(shí)填空。（每空1分，共4分）①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。十二地支的五行屬性如下：地支子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥五行陽水陰土陽木陰木陽土陰火陽火陰土陽金陰金陽土陰水月建十一十二正月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十二地支配生肖：子鼠，丑牛，寅虎，卯兔，辰龍，巳蛇，午馬，未羊，申猴，酉雞，戌狗，亥豬②中國(guó)書法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權(quán)的書法特色。顏"指顏真卿,"柳"指柳公權(quán).中國(guó)古代書法史上著名的楷書四大家:唐代的顏真卿、柳公權(quán)、歐陽洵,元代的趙孟頫。顏、柳占據(jù)了其中一半的席位。“顏筋柳骨”是說他們二人的風(fēng)格像筋、骨那樣挺勁有力而又有所差異。③英國(guó)女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說《哈利波特》近年風(fēng)靡全球。5、成語填空。（每空1分，共5分）（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬一、填空題。（6分）1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以與日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④（1）語文是最重要的(交際)工具，是人類文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一)，是語文課程的基本特點(diǎn)。（2）（語文課程）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（3）應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（4）語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（5）閱讀教學(xué)是(教師、學(xué)生、文本)之間對(duì)話的過程。其中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。（6）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力。（４）口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情況)中進(jìn)行。（7）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。（9）給下列字詞注音：慰藉（jiē）蒼勁（jìng）潛（qián）伏戛（jiá）然而止裝載（zài）熾（chì）熱揩（kāi）拭殫（dān）精竭慮（10）下列詞語有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過來。（4分）迫不急待（與）穿流不息（川）憑心而論（平）世外桃園（源）再接再勵(lì)（厲）一愁莫展（籌）如愿已償（以）管中窺豹（）11、寫出下列名句的上句或下句（1）流水不腐，戶樞不蠹。（2）世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。（3）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(4)德不孤,必有鄰（5）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.12、（老舍）被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”、“語言大師”的人是。你最欣賞他的哪部作品？欣賞的原因是什么？13、語文課程的基本特點(diǎn)是工具行和人文性的統(tǒng)一。14、語文課程的基本理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。15、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)各分為識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五方面內(nèi)容。17、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。18、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。19、語文課程的總目標(biāo)關(guān)于識(shí)字的要求是：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字。20、“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法?！边@是針第_二學(xué)段口語交際的要求。21、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是第一學(xué)段的閱讀要求。22、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第三學(xué)段的課外閱讀的要求是：課外閱讀的總量不少于100萬字。23、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。24、小學(xué)語文教材中常見的修辭方法有：比喻、對(duì)偶、夸張、排比、擬人、反問等。25、記敘文按表達(dá)分類，可分為寫人、記事、寫景、狀物等四大類。26、記敘文的六要素分別為時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事件）起因、經(jīng)過、結(jié)果。27、說明文常用的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、做比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等等。28、根據(jù)上句填下句：①橫眉冷對(duì)千夫指，俯手首甘為孺子牛。②問渠哪得清如許，為有源頭活水來。③業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思，毀于隨。④出淤泥而不染，濁青蓮而不妖。29、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。30、請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：死去元知萬事空，但悲不見九州同。31、請(qǐng)你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：學(xué)而不厭，悔人不倦。32、成語填空:（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊喑（懸）崖勒馬33、新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（實(shí)施建議）（附錄）。34、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為（必修課程）,其內(nèi)容主要包括（研究性學(xué)習(xí)）,（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）,（信息技術(shù)教育）,（勞動(dòng)與技術(shù)教育）.35、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（教材編寫）,（教學(xué)）,（評(píng)估）和（考試命題）的（依據(jù)）,是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的（基礎(chǔ)）.應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在（知識(shí)與技能）,（過程與方法）,（情感態(tài)度與價(jià)值觀）等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的（性質(zhì)）,（目標(biāo)）,（內(nèi)容框架）,提出（實(shí)施建議）.34、考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),杜絕設(shè)置（偏題）,（怪題）現(xiàn)象.教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo),不得（公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次）.35、語文課程性質(zhì)與地位:語文是最重要的（交際）工具,是人類（文化）的重要組成部分.（工具性與人文性）的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展.36、語文課程的設(shè)計(jì)思路:課程目標(biāo)九年一貫制整體設(shè)計(jì),按四個(gè)學(xué)段分別提出"階段目標(biāo)",體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段性）;階段性目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）,（閱讀）,（寫作）(1-2年級(jí)為寫話,3-6年級(jí)為習(xí)作),（口語交際）四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求,以加強(qiáng)語文課程與（其他課程）以與與（生活）的聯(lián)系,促進(jìn)（學(xué)生語文素養(yǎng)）的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.37、,語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:（教科書）,（教學(xué)掛圖）,（工具書）,（電影）,（電視）,（圖書館）,（紀(jì)念館）,（演講會(huì)）等等.自然風(fēng)光,文明古跡,（風(fēng)俗民情）,國(guó)內(nèi)外的（重要事件）,學(xué)生的（家庭生活）,以與日常生活話題等也可以成為語文課程的資源.38、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）（理解）（欣賞）（評(píng)價(jià)）的能力。子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬三、語文積累（10分）（一）填空：（第8、9題每空1分，其余每空各0.5分。）1、“草船借箭”是（《三國(guó)演義》）里的故事情節(jié)，主人公是（諸葛亮）。2、我國(guó)國(guó)歌歌名（《義勇軍進(jìn)行曲》）,作詞（田漢）,作曲（聶耳）。3、我國(guó)第一部軍事著作是（《孫子兵法》），中國(guó)第一部字典是（《說文解字》）4、“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、（曾鞏）、（王安石）。5、中國(guó)第一部新詩(shī)集《女神》的作者是（郭沫若）。6、老舍的作品有：（《四世同堂》）、（《駱駝祥子》）7、補(bǔ)充歇后語：砌墻的磚頭——（后來居上）外甥打燈籠-——（照舊）8、補(bǔ)充完整：清明前后，（種瓜點(diǎn)豆）。獨(dú)出前門望野田，（月明蕎麥花如雪）。9、寫一句魯迅的名言：（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）四、教學(xué)名家與其教學(xué)思想（5分）（一）填空題（每小題1分）1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是《學(xué)記》。2、葉圣陶始終一貫地強(qiáng)調(diào)，中國(guó)現(xiàn)代教育根本價(jià)值和目的是“育人”，是培養(yǎng)“自覺的，自動(dòng)的，發(fā)展的，創(chuàng)造的，社會(huì)的”現(xiàn)代中國(guó)人，是“使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民”。3、主張"有教無類"的古代教育家是_孔子。（二）選擇題（每小題1分）1、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）。A、斯騰豪斯B、斯騰伯格C、杜威D、赫爾巴特2、2、孟子的《學(xué)記》中提出的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（C）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則一、填空。（30分，1——7題每空1分，8題每空2分）1.《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》，后又以_______________為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為風(fēng)雅頌三大類，開創(chuàng)我國(guó)文學(xué)___________________傳統(tǒng)，列為_____________之一。2.老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術(shù)家稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說《___________________》、《四世同堂》；劇本《_____________》、《龍須溝》等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是__________________的開創(chuàng)者。3.下列省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱分別是：江西省_________、海南省_________、廣東省_________、安徽省_________、重慶市_________、廣西壯族自治區(qū)_________。4.雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說《___________________》《______________________》《笑面人》《九三年》等。5.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是______________________。6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文是最重要的交際工具，是______________的重要組成部分。______________與______________的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。7.《清明上河圖》是_________朝畫家_____________存世的僅見的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。8.古詩(shī)名句填空。①________________________________，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）②水光瀲滟晴方好_____________________________________。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）③《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是，。④古之學(xué)者必有師。師者，__________________________________________。（韓愈《師說》）

一、書寫題(6分)

1、用正楷寫出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)地兩大教學(xué)理念。

2、用行書寫出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)地另外兩大教學(xué)理念。。二、填空題(14分)

1、語文是最重要地，是

地重要組成部分。

地統(tǒng)一，是語文課程基本地特點(diǎn)。2、山外青山樓外樓，暖風(fēng)熏得游人醉，

。這首詩(shī)地作者是。3、，死亦為鬼雄。，不肯過江東。這首詩(shī)地作者是著名女詞人。4、《將相和》講了、、三個(gè)小故事，"將"和"相"分別指

。5、《草船借箭》選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇小說?！?】結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗鯓邮箤W(xué)生成為閱讀的主人？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此語文課上盡可能的減少教師的“干涉”，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自得其樂地讀。

一、課文誰先讀，讓學(xué)生自己決定。

課文的第一次朗讀任務(wù)由誰來?yè)?dān)任？老師，錄音機(jī)，還是孩子們自己？這個(gè)游戲還真有意思。幾年來，孩子們總是興致勃勃地喊著：“老師，這篇文章我會(huì)讀！“老師，我想聽錄音！”喊得最多的是：“老師，我們愛聽你讀?！庇幸淮魏⒆觽兟犱浺簟毒耪瘻稀啡肓嗣裕河械恼f自己仿佛來到九寨溝，置身于美麗的童話世界。有的說自己仿佛看到了憨態(tài)可掬的大熊貓，看到了體態(tài)粗壯的金絲猴，自己正給他們拍照呢。學(xué)生們交流激烈，嚷著要聽第二遍、第三遍錄音。三遍以后，許多學(xué)生已能正確朗讀，甚至背誦了。

二、思考什么問題，讓學(xué)生自己提出。

只要你相信學(xué)生，孩子們完全能夠提出屬于他們自己的問題。一般來說，揭示課題或初讀課文之后，學(xué)生會(huì)有許多的問題，但這時(shí)的問題都較淺，大都是關(guān)于課文的內(nèi)容或情節(jié)的。例如《普羅米修斯盜火》一課，孩子們提出的問題有：（1）普羅米修斯為什么要盜火？（2）“盜”是“偷”的意思，普羅米修斯為什么要偷，不能說拿嗎？（3）普羅米修斯為人類做好事，宙斯為什么要懲罰他呢？……讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，比圍著老師轉(zhuǎn)有勁多了，孩子們往往為有新的發(fā)現(xiàn)而興高采烈。

三、課文讀得怎么樣，讓學(xué)生自己去評(píng)。

孩子們聽別人朗讀（包括錄音、范讀、指名讀等），內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的，或贊同、或欣賞、或提出異議。這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。教師不能以自己的感受代替學(xué)生的感受，命令孩子去怎樣讀。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，評(píng)中學(xué)讀，如：你覺得他讀得最好的是哪一部分？他剛才是怎么讀的？你能像他一樣讀嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？如此，孩子們往往能在相互切磋、交換意見的過程中學(xué)習(xí)朗讀，并達(dá)到對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

四、讀后有什么感受，讓學(xué)生自己去談。

讀一篇課文，或明白什么道理，或受到什么啟發(fā)，都應(yīng)該是孩子們自己的事。教師不應(yīng)該以自己的領(lǐng)悟甚至是教參的分析代替孩子們自身的感受。就如《普羅米修斯盜火》一課，孩子們感受千差萬別。有的說：普羅米修斯十分勇敢。有的說宙斯太殘忍，對(duì)于這么好的人不應(yīng)該受到懲罰……只要是學(xué)生親身感受，說得符合文章的中心就可以。

五、老師有什么不同意見，平等地與學(xué)生交流。

民主化教學(xué)，仍然是一種教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的，當(dāng)孩子們的意見與我們教學(xué)的意圖相差甚遠(yuǎn)的時(shí)候，老師可以用發(fā)表不同意見的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。如當(dāng)學(xué)生的問題提得不著邊際時(shí)，就可以說：“老師也有幾個(gè)問題想請(qǐng)教大家?！碑?dāng)對(duì)課文的總結(jié)性談話無法集中到一點(diǎn)時(shí)，老師可以說：“關(guān)于這個(gè)問題，老師也有與大家不同的意見，大家看對(duì)不對(duì)?！币话銇碚f，學(xué)生對(duì)老師的問題、意見，總是十分重視和感興趣的，也相當(dāng)尊重，討論就不難進(jìn)行。在平等的討論中，師生達(dá)成共識(shí)，比之教師以權(quán)威的身份出現(xiàn)，強(qiáng)迫學(xué)生接受要好多了。

另外，還可以讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選方法，自己設(shè)計(jì)作業(yè)等。教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)最大限度地交到學(xué)生手中，注重孩子們的自讀、自悟，使學(xué)語文真正成為孩子們自己的事、有趣的事?！?】怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)？

課外閱讀在語文教學(xué)中處于極其重要的位置。怎樣把語文學(xué)習(xí)延伸到現(xiàn)代生活中去，把學(xué)生的課外閱讀擴(kuò)展到家庭、社會(huì)，把課外閱讀擴(kuò)展到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀水平呢？為了使學(xué)生在少得可憐的課余時(shí)間里能閱讀到更多更好的報(bào)紙書刊，必須教給學(xué)生一些可行的閱讀方法。

1、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。一是選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；二是精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表與里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；三是速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。一是組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我們可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班級(jí)里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作；二是保證閱讀時(shí)間。我們根據(jù)教學(xué)的需要，與時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀與指導(dǎo)；三是開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”；四是幫助選擇讀物避免盲目性。學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合少年兒童閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

3、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不與時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我們與時(shí)地給予表演和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。比如每個(gè)學(xué)期末，我都讓學(xué)生在全班課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上交流自己課外閱讀的收獲，有一個(gè)同學(xué)是這樣介紹的，他原來閱讀能力差，每次語文考試閱讀題二十幾分只能得十幾分，甚至得幾分，通過訂閱《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生閱讀報(bào)》，現(xiàn)在他的閱讀能力大大提高了，每次語文考試閱讀題只被扣一.兩分，甚至得滿分。還有一個(gè)同學(xué)是這樣介紹的，他原來很怕寫作文，每次到了作文課，他就感到頭痛，把比頭都咬爛了，還寫不出一句話來。通過訂閱《優(yōu)秀學(xué)生作文選》、《小學(xué)生作文指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)報(bào)》、《作文輔導(dǎo)報(bào)》、《課堂內(nèi)外—?jiǎng)?chuàng)新作文》等報(bào)刊。把他讀到的好詞、好句、好段抄下來、背下來，并且靈活運(yùn)用到作文當(dāng)中去，做到多讀、多寫、多練，現(xiàn)在，他的作文慢慢進(jìn)步了，每次從怕寫作文到愛寫作文。成績(jī)也從不與格到與格，從與格到良，又從良到優(yōu)秀。多次參加全國(guó)、省、市、區(qū)、學(xué)校作文比賽均獲獎(jiǎng)。是的，當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，得到課外閱讀的甜頭后，就會(huì)更加熱愛課外閱讀，堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成?！?】如何指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富習(xí)作素材的語言儲(chǔ)備？

語言靠積累，能力靠實(shí)踐。構(gòu)建語言積累策略的指導(dǎo)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累的方法和策略，有目的、有計(jì)劃地把語言積累落實(shí)在語文教學(xué)和學(xué)生生活的全方位、全過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的意識(shí)、能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1、提要勾玄：就是整理文章邏輯順序，抓住精華，將內(nèi)容要點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地列出來，為背誦記憶做準(zhǔn)備。

2、背誦摘抄：背誦是培養(yǎng)記憶能力的有效方法，對(duì)于名篇佳句、文章精彩之處、段落節(jié)點(diǎn)要摘抄下來，背誦下來，貯存在記憶倉(cāng)庫(kù)里，以被隨時(shí)提取應(yīng)用。通過背誦摘抄積累典范的語言信息，在頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)語言的敏感。在感知的一瞬間，不假思索的情況下，生動(dòng)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞匯就會(huì)翩然而至。這里特別強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，要重視背誦方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，語言是經(jīng)過錘煉的、規(guī)范的書面語言。背誦摘抄能使學(xué)生對(duì)那些準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言留下深刻印象,逐漸內(nèi)化為自己的語言，豐富完善自己的語言表達(dá)能力。

3、歸類儲(chǔ)存：與摘抄有機(jī)結(jié)合，對(duì)于名篇佳句中如寫人的、寫物的、寫事的、寫景的、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩(shī)詞、宣傳標(biāo)語、廣告詞等分門別類地進(jìn)行整理儲(chǔ)存，整理在“語言積累本”中，建立屬于自己的語言倉(cāng)庫(kù)，形成學(xué)生個(gè)性化語言積累的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，得到永久儲(chǔ)存。

4、復(fù)現(xiàn)：記憶最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)現(xiàn)。學(xué)生通過提要勾玄、背誦摘抄、歸類儲(chǔ)存后，創(chuàng)造性地想象復(fù)述，再現(xiàn)文章內(nèi)容，加深印象，增強(qiáng)記憶。

對(duì)于記憶，要做到提要勾玄、背誦摘抄、歸類儲(chǔ)存后，復(fù)現(xiàn)，必須做到同時(shí)用眼看、用耳聽、動(dòng)嘴念，動(dòng)手寫、動(dòng)腦想，多種感官參與活動(dòng)，多種刺激疊加在一起，信息在大腦中的印象就十分深刻，記憶就更加牢固，積累的語言就更豐富。

【4】如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何與早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心與語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅(jiān)持每日510分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”

在閱讀的全過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

【5】在口語交際的教學(xué)中如何實(shí)行互動(dòng)？

“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表述與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笔恰墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新課程改革中“口語交際”內(nèi)容的要求。課堂教學(xué)中的口語交際，是限于特定的交際空間的信息交流活動(dòng)，學(xué)生的主體地位尤為重要。他們是自身身心主動(dòng)和諧發(fā)展的主體，對(duì)事物有著自己的體驗(yàn)與情感。因此，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際時(shí)，要立足于學(xué)生這一主體，組織各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)去對(duì)學(xué)生展開技能教育以與學(xué)法指導(dǎo)。

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)需要

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。有需要才會(huì)產(chǎn)生興趣，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。精心設(shè)計(jì)層層漸進(jìn)的導(dǎo)入內(nèi)容，逐步地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、巧設(shè)討論，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”它指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。但在實(shí)際的口語交際教學(xué)中，并不是每一個(gè)話題都能順利地在互動(dòng)中完成的。如“婉言與直言”這個(gè)話題，主要訓(xùn)練的是面對(duì)不同情景時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)恼f話方式，互動(dòng)性并不明顯。

某老師對(duì)這個(gè)問題的處理很靈活。她并不局限于口語交際中常用的“情景教學(xué)法”，一味地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景讓學(xué)生單一地進(jìn)行演練，而是別出心裁地設(shè)置了一個(gè)圍繞“能夠使我們說話委婉的策略有哪些”的問題展開的小組討論、總結(jié)歸納的形式。雖然只是變換了一個(gè)上課的方式，卻讓學(xué)生在這樣的課堂中互動(dòng)了起來。在這樣的雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何有條理、有中心地說，也訓(xùn)練了學(xué)生如何抓住重要信息、聽懂話語含義，聽出言外之意，甚至給予評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生傾聽、表達(dá)、總結(jié)表述能力都在動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐中進(jìn)行。交流中圍繞話題，學(xué)生小組互動(dòng)，群體互動(dòng)，達(dá)到了良好的口語交際的目的。

三、情景練習(xí)，鞏固交際技巧。

鞏固練習(xí)是口語交際教學(xué)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。這既可強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能，為學(xué)生提供更多技能發(fā)展空間，有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，也有助于教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就口語交際來說，鞏固練習(xí)主要有兩種形式，一是情景對(duì)話練習(xí)，一是知識(shí)運(yùn)用練習(xí)。

【6】談?wù)勗谡Z文課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)寫話與習(xí)作的設(shè)想。

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個(gè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項(xiàng)欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀的學(xué)生多,會(huì)寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一.

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。

三、練說練寫，寫出真情實(shí)感

寫作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對(duì)師長(zhǎng)的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）?？梢?，寫好作文，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)?！褪且B(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對(duì)于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實(shí)說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生……總之在書中我們可以積累知識(shí)，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會(huì)值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評(píng)委。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無話可寫的情況了。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會(huì)：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會(huì)“動(dòng)”起來。

總之，學(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長(zhǎng)期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵(lì)、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生與時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，與時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。1．填空。（17分，每一空格半分）（1）我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《

詩(shī)經(jīng)

》，包括風(fēng)、雅、

頌

三部分。（2）繼屈原之后，我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是

李白

，號(hào)稱“

詩(shī)仙

”。（3）宋朝著名學(xué)者

朱熹

在《觀書有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“

問渠那得清如許

，

為有源頭活水來

?！保?）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《

牡丹亭

》；曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《

雷雨

》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家

塞萬提斯

；《老人和?！返淖髡呤敲绹?guó)作家

海明威

。（5）“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了

押韻

。（6）人教版教材中選用了許多我國(guó)文學(xué)大師的作品，有

老舍

的《貓》、有

林清玄

的《和時(shí)間賽跑》、有

葉圣陶

的《荷花》、有

季茨林

的《自己的花是讓別人看的》等。（7）語文是最重要的

交際工具

，是人類文化的重要組成部分。

工具性

與

人文性

的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（8）《三國(guó)演義》中“過五關(guān)斬六將”寫的是

關(guān)羽

（人名）的故事；《賣火柴的小女孩》是

丹麥

（國(guó)名）著名作家安徒生最出色的童話作品之一。（9）有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化，這個(gè)字是

破

。（10）美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家

杜威

提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為，“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過做事來學(xué)習(xí)”。（11）中國(guó)書法所謂的“顏筋柳骨”是指

顏真卿

、

柳公權(quán)

的書法特色。（12）我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《弟子規(guī)》。（13）《說文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義，是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書的作者是

許慎

。（14）我國(guó)自古就擁有很多神話故事，像

女媧

補(bǔ)天、

精衛(wèi)

填海、

夸父

追日、

嫦娥

奔月、

后羿

射日等就深受大家的喜愛。（15）劉向說：“書猶藥也，

善讀之可以醫(yī)愚

?！?．根據(jù)拼音寫漢字。（4分，每一字半分）qiè(

鍥

)而不舍

生死yōu(

攸

)關(guān)

春寒料qiào(

峭

)

shān(

澘

)然淚下

gǔ(

蠱

)惑人心

人聲dǐng(

鼎

)沸

鞠躬盡cuì(

瘁

)

一pù(

曝)十寒3、把成語補(bǔ)充完整。（4分，每一字半分）姹紫（

嫣

）紅

言簡(jiǎn)意（

賅

）

中流（

砥

）柱

爾（

虞

）我詐含辛（

茹

）苦

莫名（

其

）妙

紛至（

沓）來

南轅北（

轍

）4．給下列各題選擇合適的選項(xiàng)，把序號(hào)填在括號(hào)里。（5分，每一題半分）（1）下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（

④

）①桃花潭水深千尺，不與汪倫送我情。②勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。③莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。④洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（2）“匪夷所思”中“夷”的意思是（

①

）。①平常

②平安

③別的民族④外國(guó)人（3）“直抒胸臆”中“臆”的意思是（

①

）。①心

②腦

③腹

④胸（4）“本末倒置”中的“本”的意思是（

②

）。①本錢

②根本

③本來

④本方（5）課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求5～6年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于（

④

）字的習(xí)作。①300

②350

③450

④400（6）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（

②

④

）①頭暈?zāi)垦?/p>

口干舌燥

山青水秀

抵達(dá)②甜言蜜語

天高地闊

黃粱美夢(mèng)

矍爍③怏怏不樂

眼花繚亂

如愿以嘗

斑斕④前仆后繼

出類拔萃

喧賓奪主

安詳（7）“成果”“結(jié)果”“后果”這幾個(gè)詞意義相近，但感情色彩不同。下列詞語中與其類似的一組是（

③）①優(yōu)秀

優(yōu)異

優(yōu)良

②謙虛

虛假

虛偽③團(tuán)結(jié)

結(jié)合

勾結(jié)

④保護(hù)

袒護(hù)

庇護(hù)（8）仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語前后兩個(gè)字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。下列詞語中與這些詞語的這個(gè)特點(diǎn)一致的是（

③

）

①燈光

②燈謎

③燈盞

④燈塔（9）下列句子中，畫線處能用“往往”的是（

②③

）

①希望你暑假以后，_________去看看姥姥。②我外甥女放暑假后，_________要在我這兒住上十天半個(gè)月的。

③她很少一個(gè)人來看戲，