幼兒園科學(xué)教案：我們來制造風(fēng)教案及反思

教案系列幼兒園科學(xué)教案：我們來制造風(fēng)教案及反思大班科學(xué)活動(dòng)我們來制造風(fēng)教案主要包含了活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，綜合評(píng)析等內(nèi)容，大膽嘗試、查找制造風(fēng)的多種方法。能運(yùn)用繪畫、語言敘述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看幼兒園科學(xué)我們來制造風(fēng)教案吧。幼兒園大班科學(xué)教案：我們來制造風(fēng)

活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：

春天是個(gè)多風(fēng)的季節(jié)，孩子們對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象特殊感愛好，所以我們?cè)谑彝饨M織了活動(dòng)“好玩的風(fēng)”。小伴侶說，“我們把風(fēng)搬到室內(nèi)，我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想方法，用什么方法可以制作風(fēng)，并將這些方案畫在記錄表中，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的方案收集材料。于是，我們共同開展了“我們來制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽嘗試、查找制造風(fēng)的多種方法。

2、能運(yùn)用繪畫、語言敘述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。

3、在制造風(fēng)的過程中體驗(yàn)探究與發(fā)覺的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：有感受風(fēng)、查找風(fēng)的閱歷，并對(duì)如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。

2、物質(zhì)預(yù)備：

(1)幼兒依據(jù)制造方案收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。

(2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽嘗試、查找制造風(fēng)的各種方法。

活動(dòng)過程：

1、激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛好。

老師：前些天我們到外面找風(fēng)去了，你到哪里找到風(fēng)了呢?

幼兒：柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。

老師：你是怎么發(fā)覺風(fēng)的?

幼兒：我觀看柳樹、小草、頭發(fā)都動(dòng)了，衣服都飄起來了。

幼兒共享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計(jì)記錄。

(1)你們要用什么方法制造風(fēng)?

幼兒：我想用扇子扇風(fēng)。

幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風(fēng)了。

幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風(fēng)了。

幼兒：我用吹風(fēng)機(jī)，可以有風(fēng)。還有用布扇。

幼兒：我用硬紙板扇，就能有風(fēng)了。

(2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?

幼兒：我預(yù)備了扇子。

幼兒：塑料袋。

幼兒：氣球、打氣筒。

(3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?

幼兒：可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風(fēng)了。

幼兒：讓一個(gè)人來試就知道了，把風(fēng)吹在臉上。

幼兒：可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門簾，假如門簾動(dòng)了，就說明有風(fēng)。

幼兒：還可以吹頭發(fā)、衣服，假如動(dòng)了就說明有風(fēng)。

2、幼兒依據(jù)方案制造風(fēng)。

(1)提出試驗(yàn)規(guī)章。

①請(qǐng)幼兒用自己想到的方法進(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)你用完一樣材料后要把你的試驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。

②請(qǐng)將試驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣試驗(yàn)的，制造出風(fēng)了沒有。

③有些幼兒的試驗(yàn)材料需要用到電，請(qǐng)幼兒留意平安，不要用手觸摸插銷。

(2)老師巡回指導(dǎo)，觀看幼兒的探究并準(zhǔn)時(shí)支持。

情境一：

葛家佑在用布制造風(fēng)的時(shí)候，用很小的一塊布去扇高處的門簾，門簾沒有動(dòng)。她很懊喪地回到座位記錄。于是我請(qǐng)她再用布扇扇我，讓我感受一下有沒有風(fēng)，同時(shí)讓她觀看我的頭發(fā)有沒有動(dòng)。她興奮地發(fā)覺我的頭發(fā)動(dòng)了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告知我她感覺到風(fēng)了：“涼涼的?！庇谑桥d奮地把結(jié)果記錄了下來。

情境二：

陳頎林用塑料袋試驗(yàn)時(shí)，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料袋，所以制造的風(fēng)很小，幾乎感覺不到。于是他請(qǐng)我?guī)退芰洗锎禋?，然后從吹滿氣的塑料袋中擠出了風(fēng)，他興奮地說：“這回的風(fēng)大多了?！蔽覇査骸澳銊偛攀钦?qǐng)別人關(guān)懷你制造風(fēng)的，你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?”他想了一會(huì)兒，興奮地告知我：“我想到好方法了?！彼檬帜弥芰洗倏罩谢蝿?dòng)，把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓?！帮L(fēng)來了!”他興奮地大喊，并將把試驗(yàn)的方法畫了下來。

(3)幼兒共享制作風(fēng)的過程及結(jié)果。

①請(qǐng)幼兒借助試驗(yàn)記錄表，向同伴共享自己試驗(yàn)中的發(fā)覺。

頎林：我把塑料袋口這打開，然后這樣(用動(dòng)作演示，用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了，再一捏，就有風(fēng)了。我在我畫的試驗(yàn)下面打了個(gè)鉤，就是我勝利了。

葛家佑：我用布和老師一起做試驗(yàn)，有風(fēng)，因?yàn)槔蠋煹念^發(fā)都動(dòng)了。(邊說邊為別的小伴侶扇了起來)我也畫了個(gè)鉤。

②引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上，同伴相互溝通與欣賞。

3、老師小結(jié)。

老師：小伴侶們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風(fēng)機(jī)吹，這么多的方法，都制造出了風(fēng)。

我們?cè)谕饷嬲业降娘L(fēng)是自然風(fēng)，我們今日用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們，還可以開動(dòng)腦筋再想一想，還有沒有新的方法可以制造出風(fēng)，下次我們?cè)僭囈辉嚒?/p>

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

老師的問題具有層次性，引導(dǎo)性，問題層層深化。在活動(dòng)時(shí)老師能發(fā)覺幼兒消逝的問題并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，關(guān)懷幼兒探究解決問題的方法；在每個(gè)活動(dòng)后能準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，關(guān)懷幼兒梳理、提升已有閱歷。

2、活動(dòng)中的不足：

(1)活動(dòng)中提問的精確?????性不夠。如提問幼兒：“你怎么才能勝利?”應(yīng)說成：“你制造出風(fēng)了嗎?”這樣會(huì)更相宜。

(2)在記錄中，幼兒只畫出了自己是否勝利，沒有畫出試驗(yàn)的過程，在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最終總結(jié)時(shí)，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思索“為什么說有些東西動(dòng)了(如柳條、頭發(fā))，就證明你制造出了風(fēng)?”為“風(fēng)是怎樣來的”延長(zhǎng)活動(dòng)做預(yù)備。

主要內(nèi)容：

1、教案重點(diǎn)突出、有層次性。老師思路清晰、節(jié)奏精確?????，但語言要精確?????，例如，“你用什么方法制造風(fēng)?”“怎么知道你的方法勝利了呢?”用簡(jiǎn)潔的語言關(guān)懷幼兒理解。還可以開展“風(fēng)的利與弊”的延長(zhǎng)活動(dòng)。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)終止部分都有小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)關(guān)懷幼兒梳理、提升幼兒已取得的閱歷。

3、幼兒設(shè)計(jì)表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對(duì)活動(dòng)特殊感愛好，都很情愿去證明自己的想法。在活動(dòng)中有集體的目標(biāo)，幼兒有個(gè)人的方法，實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)中幼兒的共性化進(jìn)展。

4、整個(gè)活動(dòng)給了幼兒很大的自由，自由的空間也引發(fā)了幼兒的樂觀性。在活動(dòng)區(qū)投人許多關(guān)于風(fēng)的活動(dòng)材料，可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)連續(xù)探究和發(fā)覺。

5、老師的引導(dǎo)很有層次，先“讓幼兒回憶”“自己想方法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動(dòng)時(shí)有幼兒使用吹風(fēng)機(jī)，老師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。

綜合評(píng)析：

本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在活動(dòng)的來源、活動(dòng)中幼兒自己對(duì)方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、試驗(yàn)的方法都源于準(zhǔn)備。每個(gè)幼兒在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一，而是富有共性的，即敬重了每個(gè)幼兒?jiǎn)栴}解決的策略和方案。

活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是老師的敏銳觀看，發(fā)覺幼兒在探究中的畏難心情和挫敗心情，賜予準(zhǔn)時(shí)的啟發(fā)、鼓舞和支持。如在活動(dòng)中當(dāng)一個(gè)幼兒扇窗簾而沒有動(dòng)時(shí)，幼兒造成或產(chǎn)生了懊喪的心