賣火柴的小女孩說課 公開課教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》說課設(shè)計敖峰小學(xué)林靜說教材：《賣火柴的小女孩》寫于1845年，是著名的丹麥童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶、和奶奶一起飛走。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的重點。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學(xué)的難點。說理念：在倡導(dǎo)經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)習(xí)的過程時，尊重學(xué)生的獨特情感體驗，教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。說目標：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本課制定以下目標：1、知識目標：學(xué)習(xí)生字新詞。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者虛實結(jié)合的表達方式及這樣表達的效果。3、情感目標：從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。說教學(xué)重點、難點：作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，許多句子蘊含著深刻的含意，適合學(xué)生揣摩，因此我把指導(dǎo)學(xué)生讀懂“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了?！薄暗诙煸绯?，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……”等句子，以激發(fā)學(xué)生對小女孩的同情作為本文教學(xué)的重點，這也是本單元的訓(xùn)練重點。課文第二大段是重點亦是難點。這部分作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨，而是通過小女孩的幻景來表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往，這種將現(xiàn)實、幻覺、理想融為一體的寫法學(xué)生不容易理解，因此我把讀懂每一次幻境含著的意思作為本文教學(xué)的難點。然而之所以產(chǎn)生這五次幻景的原因是小女孩現(xiàn)實生活中既冷又餓，還沒有歡樂、無人疼愛。根據(jù)我以往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度，所以我把課文第一部分的教學(xué)作為難點的突破口，奠定一定的基調(diào)后，本課的重點與難點就順利把握了。說教法、學(xué)法：我根據(jù)這篇課文故事性強，學(xué)生感興趣讀的特點，以表格為輔助進行教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會，同桌交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。在學(xué)習(xí)過程中，為了達到更好的教學(xué)效果，我設(shè)計多次承前啟后的過渡語，充分感染學(xué)生的情感。同時，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。說過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入學(xué)習(xí)。上課時，教師語言激情：回顧故事內(nèi)容，讓學(xué)生直接說出第一印象——凄美，直接進入小女孩命運的結(jié)局段落的學(xué)習(xí)，讀出自己的初步情感認識，為本課定立基礎(chǔ)基調(diào)。學(xué)生讀過兩個自然段后，教師順勢而導(dǎo)：她擁有真正的幸福嗎？為什么說她沒有“幸?！?？二、探究問題，領(lǐng)悟“幸福”的含義1.學(xué)生為解決這個問題，仔細讀課文，找到哪些內(nèi)容讓小女孩感到了幸福。2.小女孩在幻象中獲得的幸福是學(xué)生理解的重難點，教師提示學(xué)生從自己的大年夜談起。3.學(xué)生根據(jù)提示自由讀課文思考，并有感情朗讀第一次擦燃火柴時的感受，重點強調(diào)感嘆號的使用，加深情感體驗。教師指導(dǎo)朗讀。4.在學(xué)生有了情感體驗之后，教師引導(dǎo)學(xué)生深走一步：你體會到小女孩曾經(jīng)多么幸福了嗎？再來讀一讀小女孩不斷擦燃火柴這一部分，你還能體會到什么？學(xué)生通過讀書，在幻象與現(xiàn)實的對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。5.教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。6.學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生回到最初問題：她真的走向自己的幸福了嗎？再結(jié)合小女孩的“微笑”深層次探討。此時學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。三、升華情感并總結(jié)此刻你想對誰說些什么？學(xué)生可