2023年《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學設計

2023年《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學設計《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學設計1

第一課時

1.預習批注課文，能正確流暢地朗讀課文，理解生字詞。

2.了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

3.精讀批注1~7自然段，指導學生抓住重點詞句和修辭手法，體會作者對陀螺的寵愛。

指導學生從多種角度來批注體會比較深刻的句子。

一、了解陀螺，通讀課文。

1.同學們，你們平常和小伙伴在一起的時候喜愛玩什么嬉戲？（打籃球、老鷹捉小雞……）

2.今日湯老師也給大家?guī)砹艘粋€嬉戲，大家細致聽，是什么？（玩陀螺）

3.簡潔介紹：你對陀螺有什么了解嗎？（陀螺是中國傳統(tǒng)民間玩具，是孩子們非常喜愛的玩具。）老師范讀。

4.揭示課題，學習第一自然段。

（1）今日我們就來學習課文《陀螺》。（板書）

過渡：通過預習，你知道陀螺在作者高洪波的家鄉(xiāng)叫什么？（冰尜兒）

（2）出示：在我的家鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。指名讀：冰尜兒尜

（3）齊讀。

5.讀通全文。

過渡：那這篇課文講了冰尜爾的什么事呢？

提示：1.請大家自由大聲朗讀課文，留意讀通讀順句子，遇到難讀的.地方多讀幾遍。2.想一想課文寫了關于陀螺的什么事。

（1）檢查反饋，認讀生字。

第一組：外號角錐

外號是什么意思？（外號）引導：陀螺有個難聽的外號叫——角錐。

其次組：嫵媚潰敗挑釁恍惚

什么是潰?。浚ㄊ。╇S文識字：潰

第三組：1.釘上一枚鐵釘

區(qū)分多音字“釘”：作為名詞它讀第一聲，作為動詞為第四聲。誰再來讀一讀。齊讀。

放入句子中你也能讀好它嗎？

出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加很多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。（個別讀、齊讀）

這個嫵媚是什么意思？頂不濟呢？（至少）

師：它是一種方言，是至少的意思。把它記在書上。

2.旋轉（方向上變動）旋風（打轉）旋床

個別讀、齊讀。

出示：兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。

這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，猶如一枚鴨蛋。

（2）溝通反饋，梳理全文。

提示：快速閱讀課文，想想圍繞陀螺都寫了什么事？用自己的話說說。和同桌探討下。

（出示：說陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）

二、再讀課文，理解批注

1.出示全文。

同學們，有沒有發(fā)覺這篇課文和我們之前學的課文排版上有一些不一樣，你發(fā)覺了嗎？

預設：空出來了一段。追問：空出來干嘛的？（讓我們做筆記的）

我們一起來看看我們之前學的這篇課文《呼風喚雨的世紀》，像這樣在文章旁邊做筆記，我們有個專業(yè)術語，叫——做批注。（板書：批注）

2.小結：像這么長的文章，做批注能幫助我們更快地理解課文。今日我們也要用做批注的方法去讀讀這篇課文。

三、出示范例，學習批注的方法

1.抓住重點詞句做批注。

出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加很多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。

（1）剛才我們說明了“頂不濟”的意思，誰能說說我做的批注應當寫在哪里呢？（左邊）沒寫對的小摯友抓緊改一下。

（2）反饋：希沃白板。

（3）湯老師還為這里面的這句話做了一個批注，大家一起來看一看。

出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加很多嫵媚。

（4）小結：同學們，現(xiàn)在湯老師抓住了什么做批注？（板貼：重點詞句）

過渡：那還可以從哪些方面做批注呢？

2.抓住修辭手法做批注。

出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，歡樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

（1）指名讀。

（2）看看湯老師做的批注。（齊讀：“飛到一個誰也看不到的地方去了”，運用比方的修辭手法，寫出了“我”當時哀痛的心情。）

（3）小結：這是抓住什么做批注的？（比方）（板貼：修辭手法）

追問：除了比方還可以有哪些修辭手法？（擬人、排比……）

3.抓住標點符號做批注。

出示：叔叔的禮物不錯!

（1）一起讀。

（2）你從這個感嘆號感受到了什么？（對叔叔的禮物很滿足）

小結：看?。ǔ鍪荆┲灰炎约旱南敕▽懗鰜砭褪窃谧雠?。這句話就是抓住一個標點符號做批注。（板貼：標點符號）

四、運用方法，再次批注

1、通過上面的范例，大家應當知道怎么作批注了。接下來，我們默讀課文1~7自然段，運用這些方法，再次批注。

2、出示：默讀課文1~7自然段，找出最能表現(xiàn)作者寵愛陀螺和表示心情的句子，把自己的閱讀體會批注在旁邊。

（1）學生默讀，自由批注。

（2）溝通批注。

①投影展示學生批注

②還有誰也對這段話也作了批注的？讀讀你的批注。

3.小結：閱讀文章時，我們可抓住重點詞句、修辭手法、標點符號這樣的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的語言，體驗作者的情感了。

須要留意的是，批注不是寫得越多越好，用語要簡潔、精煉，落筆時要“三思而后寫”（板書：簡潔、精煉）

五：總結全文，布置作業(yè)

1.總結：剛才我們一邊讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批注，感受到了“我”對陀螺的癡迷和拿到陀螺時快樂的心情。下節(jié)課我們接著對文章寫的好的地方進行批注和學習。

2.布置作業(yè)：抄寫本課的生字詞；把自己體會深的地方多讀一讀。

《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學設計2

教學目標：

1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。

3.通過重點語句，體會“我”心情改變的過程。

4.理解“人不行貌相，海水不行斗量”這句話的含義。

重點

1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。

難點

1.理解“人不行貌相，海水不行斗量”這句話的含義。

2.通過重點語句，體會“我”心情改變的過程。

教學策略：

1.玩具導入，激發(fā)愛好

玩具始終是學生們感愛好的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發(fā)學生的愛好，為學習課文做好鋪墊。

2.字詞教學，自主+引導

關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，留意字的結構，結合形近字，引導學生溝通識字、寫字的方法，促進自主識字。

3.閱讀理解，層層遞進

課文的學習重點是品嘗文中的語句，體會其中“我”心情改變的過程。一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情改變；二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理改變，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的改變。結尾的“人不行貌相，海水不行斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得成功時的表現(xiàn)來理解。

教學過程：

一、激趣導入

說到童年，大家總會想到各種各樣的嬉戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的嬉戲）課前，老師想問大家班里有多少同學玩過陀螺你們知道陀螺有哪些種類嗎學生們有的說的可能是現(xiàn)代的陀螺，現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？

多媒體出示相應圖片及以下文本內(nèi)容：陀螺是中國民間最早的消遣工具之一，形態(tài)上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。

這么說來陀螺的歷史還是非常悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板書課題：陀螺）

二、檢查預習狀況

1前面同學們已經(jīng)預習了課文現(xiàn)在我們一起來檢查一下同學們的預習狀況吧。

（1）多媒體出示課文要求的會認字。

兵恨帥徹潰譽丑豪

（2）找學生開火車讀，讀一個字組一個詞，同學們請仔細聽，發(fā)覺讀錯的地方剛好幫忙指正。

老師正音，留意翹舌音“帥、徹、丑”。

同學們有沒有發(fā)覺這幾個字中有兩個特別的字為什么特別沒錯，他們是多音字，有兩個或兩個以上讀音的字，我們稱之為多音字。

3.講解多音字。

釘（dīnɡ）組詞：釘子旋（xuán）組詞：旋轉

（dìnɡ）組詞：釘扣子旋（xuàn）組詞：旋風

三、讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，思索：說說課文圍繞什么來寫，寫了些什么事情試著給課文劃分段落。

預設：第一段（1~3）：介紹陀螺的制作和玩法

其次段（4）：“我”削制陀螺的經(jīng)驗

第三段（5~7）：“我”過生日時得到了叔叔送的陀螺

第四段（8~12）：我和其他小伙伴斗陀螺

第五段（13）：我從玩陀螺中收獲的感悟

2.默讀課文，思索：本文的線索是什么試著用一句話概括事務。

預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺戰(zhàn)勝了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了成功的喜悅。

3.閱讀課文，依據(jù)文章的敘述依次填空，梳理文章思路。

在括號里填上恰當?shù)淖?。（先出示填空，再依?jù)講解出示答案）

（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

在課文的起先，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么（和別人競賽，也就是斗陀螺）最終作者贏了還是輸了（贏了）作者從中有了肯定的感悟。

四、讀中品嘗，深化探究

1.我們剛剛說到作者先向我們介紹什么是陀螺后，接著自己去嘗試削制一個陀螺，那他是怎么削制的呢請從我做陀螺的部分找出相關句子。

于是四處找尋木頭，為削出得心應手的`陀螺，就差沒把椅子腿拿來廢物利用了。

寫出了孩子們的執(zhí)著仔細。語言詼諧，幽默。你們還能找出其他像這種幽默的，能體現(xiàn)童趣的語言嗎找出來，讀給我們聽一聽。

2.那么，作者自己做出來一個得心應手的陀螺了嗎（沒有）他沒做出陀螺，他的心情又是怎樣的呢（郁悶，懊惱）你從哪個句子可以看出來

這句話運用了什么樣的修辭手法還可以看出什么

生：這句話運用了比方的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

（老師提示學生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

作者在做陀螺的時候，是郁悶，懊惱的，那后來得陀螺，甚至和小伙伴斗陀螺的部分，心情又有哪些改變呢

請同學們再次快速閱讀課文，找出相關段落和句子，體會作者心情的改變，用圈點勾畫寫批注的方法。先在小組內(nèi)溝通，然后再全班溝通。同學們，起先吧。同學們已經(jīng)探討的差不不多了，我們一起來溝通一下，先看看得陀螺得部分。請同學們在這部分找出相關句子，小組派代表發(fā)言。

這種懊惱最終引起了長輩的留意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一成天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。

（1）俗話說“記憶猶新，必有回響”，作者的期盼最終得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的從哪句話可以看出來

生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”特別期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最終一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最終一句話。）

（2）有同學已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，特別棒！

預設三：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是載歌載舞，恨不得立刻在公路上一顯身手！

這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很詳細、形象。

（3）從哪幾個詞可以看出“我”很興奮

（4）這句話里面哪個詞語可以看出“我”特別興奮作者為什么會有這樣的表現(xiàn)

生：從“載歌載舞、立刻、一顯身手”可以看出“我”特別興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加很多嫵媚?！拔摇焙軡M足這樣的設計，所以很興奮。

（學生回答時，老師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）得陀螺得部分，作者顯示期盼陀螺得出現(xiàn)，到后來拿到陀螺后特別得興奮。

那接下來作者始終處于興奮得心情嗎

不是的。那斗陀螺的部分作者心情又發(fā)生了哪些改變呢

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓訕笑。

（5）想象是美妙的，但現(xiàn)實是多么的殘酷?！拔摇钡耐勇莶]有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢可以用我們上一組學過的詞語。

生：這時候“我”的心情是懊喪的。

（老師提示“懊喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

（6）那么“我”的陀螺遭到同伴們訕笑的緣由是什么

生：因為“它長得非驢非馬，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的實力”。

預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了成功的味道，品到了幸運的甜頭。

（7）這個時候“我”的心情如何

生：興奮、驕傲……

（7）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的訕笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下看看是不是很激烈。

（8）找同學讀第9，10自然段。

（9）是的，這個其貌不揚的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺，這是一件多么令人驚異的事??！所以作者在文章的最終一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）

這真應了一句古話：人不行貌相，海水不行斗量。

師：這句話是什么意思誰來說一下

生：這句話是說