四年級(jí)上冊(cè)《和我們一樣享受春天》優(yōu)秀說(shuō)課稿

第四年級(jí)上冊(cè)《和我們一樣享受春天》優(yōu)秀說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《和我們一樣享受春天》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇一一、說(shuō)教材

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第四組安排了表現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一重大專(zhuān)題的四篇課文，《和我們一樣享受春天》是其中的一篇。這是一首呼喚和平的詩(shī)，詩(shī)人高洪波以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚，全詩(shī)共有五個(gè)小節(jié)，可以分為兩個(gè)部分：第一部分（第一至四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧；第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天美好。這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，讓我們強(qiáng)烈感受到和平之美好，一切熱愛(ài)和平的人都應(yīng)為制止殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)作貢獻(xiàn)，讓和平之鴿在自由的天空里永遠(yuǎn)飛翔。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)搜集的資料了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的婦女、兒童的生活狀況，再聯(lián)系詩(shī)歌有感情地朗讀、想想、說(shuō)說(shuō)，將讀、想、說(shuō)、練有機(jī)結(jié)合。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。

三、說(shuō)教法學(xué)法

詩(shī)歌語(yǔ)言高度精煉，富有節(jié)奏感，音樂(lè)美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。本課的設(shè)計(jì)我緊緊抓住“享受春天”——“春天幻滅”——“呼喚春天”這一情感主線，去引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。因此，在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我堅(jiān)持“以讀為本”，通過(guò)引導(dǎo)法，將讀、想、說(shuō)、練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、練練、背背有所感悟、有所體味，真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念書(shū)”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地解決問(wèn)題，所以，在學(xué)法上，我主要采用讀議法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）邊讀邊賞，享受春天

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“入境始于親”。新課伊始，我讓學(xué)生齊讀課題，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，讓學(xué)生感受春天之美。順著學(xué)生的思緒，我問(wèn)：在春天這個(gè)美麗季節(jié)里，你們會(huì)去做哪些快樂(lè)的事情？這一問(wèn)讓學(xué)生興趣陡增，情緒激昂，同學(xué)們都暢所欲言，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也誘導(dǎo)學(xué)生感受到了和平的社會(huì)環(huán)境下生活的幸福與快樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生用“幸福、快樂(lè)、享受”語(yǔ)氣再次齊讀課題。世界是美好的，生活應(yīng)該充滿歡聲笑語(yǔ)，我送給同學(xué)們一首詩(shī)：

蔚藍(lán)的大海

是海鷗們的樂(lè)園

金黃色的沙漠

是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下（課件展示）

藍(lán)得發(fā)黑的夜空

屬于星星和月亮

綠茵茵的草地

滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球

我們?cè)邗r花中讀書(shū)

享受春天……

這首詩(shī)是將課文每一小節(jié)描寫(xiě)美好景色的句子截取下來(lái)重新組建的，我先讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，然后讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象，讀了這些句子你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？在學(xué)生描述后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受，并指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的感受，通過(guò)學(xué)生描述想象中的畫(huà)面，反復(fù)朗讀，再一次感受到了春天的美好與寧?kù)o。同時(shí)，拓展試問(wèn)學(xué)生：讀了這首詩(shī)，你們想對(duì)在鮮花中讀書(shū)的我們說(shuō)些什么？此處的說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到享受春天的幸福與快樂(lè)，也為下文體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定了情感對(duì)比的基礎(chǔ)。

（二）邊讀邊說(shuō)，體味苦澀

蔚藍(lán)色的大海，金黃色的沙漠，藍(lán)黑的夜空，綠茵茵的草地本來(lái)是人類(lèi)和動(dòng)物生活的樂(lè)園，可是這美好的世界被殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給摧毀了，這究竟是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)師生一起走進(jìn)文本，走向詩(shī)人的心靈深處（出示詩(shī)歌1~4小節(jié)）。學(xué)習(xí)這幾小節(jié)，要在“讀”和“說(shuō)”上做文章，“讀”是理解詩(shī)歌的最有效的手段和方法，只有讓學(xué)生充分讀文章，學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有真切感受。“說(shuō)”是此環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)，只有讓學(xué)生說(shuō)出他們看見(jiàn)的，由此而想到的，才能真正感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大破壞力，戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的傷害，從而體味其中之苦澀，萌發(fā)憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。為了讓學(xué)生更真切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)有災(zāi)難，我又充分利用學(xué)生課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料進(jìn)行交流，（此環(huán)節(jié)分兩步：一是學(xué)生匯報(bào)，二是教師展示），當(dāng)一組組驚人的數(shù)據(jù)從孩子們憤怒的話語(yǔ)中說(shuō)出時(shí)，當(dāng)一幕幕殘酷的畫(huà)面在孩子們的眼前閃過(guò)時(shí)，孩子們的心靈震憾了，情感迸發(fā)了。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生再讀這四小節(jié)，找出共同點(diǎn)，一起大聲質(zhì)問(wèn)：“這究竟是為什么？”在學(xué)生讀課文整體感知，CAI課件直觀感知有了一定的感情基礎(chǔ)后，我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟為什么？”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句反復(fù)讀，用心體會(huì)，在研究讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生小組交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？是怎樣理解詩(shī)中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情，通過(guò)探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，在議中認(rèn)知，這幾個(gè)“？”不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議！

（三）邊讀邊悟，呼喚春天。

通過(guò)前四小節(jié)的閱讀及感悟，學(xué)生的情感已得到了升華，深深受到戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的苦澀，內(nèi)心充滿了疑問(wèn)，然后我讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)（出示第5節(jié)），讓學(xué)生抓住“希望、祈盼”這兩個(gè)詞來(lái)朗讀、分析、思考。人們希望，祈盼什么？有了前面奠定的情感基礎(chǔ)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)出希望和平、不要戰(zhàn)爭(zhēng)，希望春天能永駐人間（板書(shū)），我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個(gè)善良的人用希望和祈盼的語(yǔ)氣來(lái)朗讀最后一小節(jié)，學(xué)生練讀、齊讀。然后我從最后一節(jié)的希望和祈盼中挖掘出“……”。這是詩(shī)歌中最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略了不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼，抓住“……”，我讓學(xué)生充分地說(shuō)，自由地發(fā)揮。這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不由自主地在呼喚春天。在學(xué)生深入說(shuō)出自己的希望與祈盼后，再讓學(xué)生采用輪讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚。

師：我們希望，我們祈盼——

生：讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園；

師：我們希望，我們祈盼——

生：讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；

師：我們希望，我們祈盼——

生：讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。

這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文中的語(yǔ)言，再次感悟春天的美好，和平的美好。一句“我希望，我祈盼”的說(shuō)話訓(xùn)練，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

（四）邊讀邊誦，抒懷感受

如何學(xué)好的語(yǔ)文，有專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可缺少的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生的.思維加工能力。新大綱指出：“要注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用?！闭Z(yǔ)文文字的積累是“感悟”的結(jié)晶，是“運(yùn)用”的前提。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相似，分析完課文后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，優(yōu)美的詞句背誦，然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)自己喜歡的一部分。訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維（課件出示）。在仿寫(xiě)時(shí)運(yùn)用填空的形式，分組完成。目的是適當(dāng)降低創(chuàng)作難度，然后把同學(xué)們仿寫(xiě)的兩部分合二為一，讀一讀，再次讀出對(duì)和平的祈盼，為了維護(hù)和平，1986年世界兒童聯(lián)歡會(huì)簽署了《兒童和平條約》，讓學(xué)生誦讀課后的閱讀鏈接《兒童和平條約》、使“和平的春天”深深扎根學(xué)生心中，激發(fā)他們?yōu)榱爽F(xiàn)在的和平、永久的和平、大家的和平奮發(fā)努力。最后將學(xué)生的思維收回到課文中，讓學(xué)生帶著自己的理解與感悟齊讀全詩(shī)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單但層層進(jìn)入，從直觀上一目了然，但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

四年級(jí)上冊(cè)《和我們一樣享受春天》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇二【說(shuō)教材】

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天的美好。

【說(shuō)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到，這不僅僅是疑問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒(méi)有和平，連人類(lèi)生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。

詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比，表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問(wèn)：這究竟是為了什么？表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，做到讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀。

【說(shuō)流程】

1、激情導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

2、請(qǐng)學(xué)生選詞填空，加強(qiáng)對(duì)生字詞的理解與運(yùn)用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運(yùn)用。

3、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

在這里老師先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。如初讀后想象：大海本來(lái)是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說(shuō)說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，你想說(shuō)什么，說(shuō)后再讀。通過(guò)讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，體會(huì)到參與的樂(lè)趣。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。然后自然地突破了難點(diǎn)：學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水交融，相得益彰。

4、拓展延伸

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”——《兒童和平條約》，讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。并布置作業(yè)寫(xiě)寫(xiě)：我能為維護(hù)和平做什么？

這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)，本板書(shū)是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡(jiǎn)潔，突出課文的重點(diǎn)，使人對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。

四年級(jí)上冊(cè)《和我們一樣享受春天》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇三《和我們一樣享受春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的第四篇課文，這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二（第5小節(jié)）、發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天的美好。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到熱愛(ài)和平的教育。

四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于本詩(shī)的教學(xué)，不應(yīng)該進(jìn)行逐詞逐句的講解，我認(rèn)為讀是理解詩(shī)句的基本手段，所以，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其次詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn)，在引導(dǎo)這段教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀，讓他們?nèi)ンw會(huì)這不僅僅是疑問(wèn)，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議。

五、說(shuō)教學(xué)流程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程有以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

2、初步感知，掃清障礙教師提出自學(xué)要求，學(xué)生一邊讀書(shū)一邊作批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這樣學(xué)生對(duì)課文中的生字，詞語(yǔ)基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫(huà)不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。

3、閱讀教學(xué)：新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該