趙州橋教學反思簡短100字(7篇)

第頁共頁趙州橋教學反思簡短100字(7篇)趙州橋教學反思簡短100字篇一一、引導學生自主識字課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。讓學生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在屢次的方法的應用匯報中，互相啟發(fā)中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進自主識字的才能進一步得到進步！對孩子好的識字方法，及時給予肯定和鼓勵。匯報展示過后，穩(wěn)固所學生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中穩(wěn)固，如開火車等。二是在讀文中穩(wěn)固。識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來穩(wěn)固了這些字的認識。課堂上，學了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個自然段內容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的交流，進一步在語境中識字，同學們在交流中，讀句、讀文、確實流利度比學前有了進步。二、指導學生標準書寫這一課要求會寫的字有13個，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。先是觀察字的特點，每筆每畫的位置，然后就學生提出的和我認為學生比擬易出錯的四個字〔趙、創(chuàng)、舉、智〕進展了細致地指導示范。孩子們很會觀察，讓學生范寫，提出了自己的見解，幫助同學糾正。之后，同學們在書寫中，心中有了這些字，根本能做到一氣呵成，再對照，再比擬，再去完善地書寫。三、多種學習方式有機交融在教學中，充分地表達“以學生為本”的教學理念，首先要讓學生有充分地選擇學習方式的自由空間，才能讓學生的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設計的趙州橋是怎樣的？”讓學生在小組內選擇自己喜歡的方式進展自學，學生采取的方式很多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報交流時，通過小組的互相補充和老師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。整堂課下來，學生學習的積極性特別高，也學得比擬深化?！耙陨鸀楸尽?，在充分尊重學生的根底上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要進步效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復地在提醒，但在書寫中，我比擬無視他們的書寫姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，假如把梳理課文的時間稍稍壓縮一些，把書寫訓練的時間再加強一些，把給予孩子書寫的肯定性的語言運用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識字寫字才能與實效會更加出彩！趙州橋教學反思簡短100字篇二《趙州橋》一課主要講趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學重點就是讓學生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。而教學難點就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋為主線，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石問路，縱觀全篇趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？小組交流，說說你的感受。二、隨著學生的匯報，投影演示，體會鞏固、美觀、宏偉的特點。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關數(shù)字聯(lián)絡材質將學引入到設計的理解。三、操作理論，體會創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關的投影片。讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進展分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過老師講述，讓學生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經歷過無數(shù)次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上。”讓學生感受趙州橋的鞏固，經歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。四、抓重點詞，體會美本觀趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩局部內容嚴密地聯(lián)絡在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課堂教學中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是如今語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂構造還應更加緊湊，老師的個人根本功還要加強。沒有利用好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。假如讓學生來讀，對相關資料有更加充分的理解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改良缺乏，努力進步語文教學才能。趙州橋教學反思簡短100字篇三《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“趙州橋不但宏偉鞏固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生考慮：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出鞏固?又從哪看出它美觀?在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會宏偉，比擬形象。分析^p趙州橋的鞏固時，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書;橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么?學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為鞏固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上，使學生深化體會到趙州橋實在