種瓜教案及教學(xué)反思

種瓜教案及教學(xué)反思活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟識(shí)歌詞，初步學(xué)唱歌曲。

2、幫忙幼兒了解西瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、培育幼兒初步的制造力量。

4、鼓舞幼兒樂(lè)于參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)難點(diǎn)：

歌表演《種瓜》。

活動(dòng)預(yù)備：

1、西瓜節(jié)奏圖

2、關(guān)于“西瓜”的謎語(yǔ)一個(gè)

3、鋼琴，音樂(lè)《種瓜》、《勞動(dòng)最榮耀》

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部

1、聽(tīng)音樂(lè)《勞動(dòng)最榮耀》做動(dòng)作，吸引幼兒的留意力。

2、發(fā)聲練習(xí)：和勞動(dòng)有關(guān)的詞“啦”、“唻”等進(jìn)展發(fā)聲。

3、節(jié)奏練習(xí)：出示西瓜節(jié)奏圖進(jìn)展節(jié)奏練習(xí)。

二、根本局部

1、幼兒猜謎語(yǔ)引出活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)師：小朋友，今日教師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，“看著是綠色，吃到嘴里是紅色，吐出來(lái)時(shí)是黑色”打一種水果名稱(chēng)。(教師小結(jié)對(duì)了是“西瓜”。)

(2)師：西瓜真好吃，你們想來(lái)種瓜嗎?看小朋友是怎么種瓜的。

2、播放課件，幫忙幼兒熟識(shí)歌詞引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

教師引導(dǎo)歸納歌詞：

我在墻根下種了一顆瓜

每天來(lái)澆水，每天來(lái)看它

發(fā)了芽，開(kāi)了花，結(jié)了個(gè)大西瓜。

大西瓜呀，大西瓜

抱呀，抱呀，抱呀抱不下。

3、師：今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲，歌曲的名字叫《種瓜》。

(1)教師范唱歌曲一遍。

提問(wèn)：歌曲的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的答復(fù)歌曲的名字叫《種瓜》)。

(2)教師彈唱歌曲一遍，幼兒再次觀(guān)賞，提示幼兒留意仔細(xì)地唱出附點(diǎn)。

提問(wèn)：你聽(tīng)到歌曲里面唱了什么?大.考吧.幼.師網(wǎng)出處(幼兒答復(fù)教師小結(jié))

提問(wèn)：種出來(lái)的西瓜怎樣呀?(幼兒答復(fù)教師小結(jié))

4、教師帶著幼兒隨琴聲分句學(xué)唱歌曲，提示幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)前奏開(kāi)頭演唱并啟發(fā)幼兒用歡快的聲音演唱歌曲。

(1)請(qǐng)幼兒跟隨教師按節(jié)奏分句學(xué)唱歌曲兩遍。

(2)請(qǐng)幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。

——先請(qǐng)幼兒小聲跟隨教師演唱一遍。

5、請(qǐng)全體幼兒看課件記憶歌詞，完整演唱歌曲一遍。

三、完畢局部

1、全體幼兒歌表演《種瓜》。

2、音樂(lè)嬉戲《種瓜》：教師扮演種瓜人，幼兒扮演西瓜隨音樂(lè)進(jìn)展嬉戲表演。

教學(xué)反思：

整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來(lái)了，但是之后的表演環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓(立刻遺忘接下來(lái)的環(huán)節(jié)是什么了)，當(dāng)我的是種瓜的人，幼兒是瓜時(shí)，我們協(xié)作地不錯(cuò)，沒(méi)想到幼兒都會(huì)自覺(jué)地蹲(趴)下來(lái)當(dāng)小種子。但是接下來(lái)互換角色的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，全部幼兒都跑過(guò)來(lái)給我(做瓜)的來(lái)種，導(dǎo)致幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的大事發(fā)生。沒(méi)有合理地想到，并良好的改正。

種瓜教案及教學(xué)反思2

一、作品分析：

故事《蛤蟆種瓜》，為我們描繪了一只天真得意、心急滑稽的蛤蟆，它希望著種子早日發(fā)芽，結(jié)成一個(gè)大西瓜。語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，如：“種子，種子，快快長(zhǎng)出來(lái)吧!”、“種子聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，現(xiàn)在就長(zhǎng)出來(lái)吧!”這特別貼近小班幼兒的心理特點(diǎn)，所以簡(jiǎn)單引起孩子的共鳴。畫(huà)面內(nèi)容詳細(xì)形象，適合孩子觀(guān)看和表達(dá)。

二、目標(biāo)定位：

我在仔細(xì)研讀作品的根底上，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、在教師的引領(lǐng)下，幼兒認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，參加猜想、敘述。2、知道瓜兒長(zhǎng)大需要時(shí)間和條件，要急躁等待。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）聊聊吃瓜的閱歷

1、小朋友，你吃過(guò)西瓜嗎?什么味道的?誰(shuí)能告知我，西瓜是長(zhǎng)在什么地方的?

2、教師簡(jiǎn)潔小結(jié)。

（二）借助圖片，傾聽(tīng)故事

1、逐張出示圖片，教師分段敘述：從開(kāi)頭……漸漸就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。

2、提問(wèn)：誰(shuí)去種瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼兒一起學(xué)學(xué)蛤蟆的話(huà))種子會(huì)立刻長(zhǎng)出來(lái)嗎?

3、青蛙對(duì)蛤蟆怎么說(shuō)?(幼兒一起學(xué)學(xué)青蛙的話(huà))

4、教師連續(xù)敘述：從到了晚上……睡了很久很久。

5、提問(wèn)：晚上，蛤蟆對(duì)著種子做了什么事?(點(diǎn)蠟燭、講故事、唱歌)

6、蛤蟆這樣做，種子會(huì)立刻長(zhǎng)出來(lái)嗎?

7、教師連續(xù)敘述，從蛤蟆，蛤蟆……種瓜真不簡(jiǎn)單。

（三）角色扮演，理解表達(dá)

教師扮演太陽(yáng)和雨滴，幼兒扮演種子，用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)師幼互動(dòng)的歡樂(lè)。

（四）完整觀(guān)賞，參加爭(zhēng)論

1、完整觀(guān)賞故事錄音。

2、爭(zhēng)論：為什么說(shuō)種瓜真不簡(jiǎn)單?

四、活動(dòng)反思：

解讀教材要精確：要使一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果，活動(dòng)前的解讀工作特別重要，教師要認(rèn)真地研讀作品，理解其風(fēng)格，以便于確定上課的基調(diào)。繪本故事豐富多彩，有的`屬于詼諧滑稽類(lèi)，如《母雞蘿絲去漫步》，有的屬于情感豐富類(lèi)，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《狐貍爸爸和鴨兒子》，還有的屬于蘊(yùn)含哲理類(lèi)，如《彩虹的終點(diǎn)》。只有把作品的風(fēng)格分析到位了，才能在活動(dòng)中實(shí)行相應(yīng)的基調(diào)去演繹。

激發(fā)興趣要奇妙：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以用嬉戲化的口吻，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀(guān)看、仔細(xì)閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀(guān)看和閱讀的一本書(shū)。教師可用簡(jiǎn)練、指示性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地觀(guān)看畫(huà)面內(nèi)容，大膽地表達(dá)想法。如：晚上，種子還是沒(méi)有出來(lái)，蛤蟆焦急了，它在為種子做什么呢?幼兒答復(fù)：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說(shuō)得真好，看看蛤蟆的身邊放著很多書(shū)，猜猜它還為種子做什么?幼兒：講故事。教師還可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如：蛤蟆對(duì)著種子哇哇大叫，種子會(huì)出來(lái)嗎?為什么?幫忙幼兒依據(jù)生活閱歷，大膽地猜想和想象，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加飽滿(mǎn)，更加立體。

創(chuàng)設(shè)氣氛要輕松：《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域指出：要制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。在寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒服愉悅，活動(dòng)氣氛也顯得輕松拘束。在《蛤蟆種瓜》這個(gè)活動(dòng)中，我用詼諧輕松的語(yǔ)調(diào)、幽默夸大的動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中：天真得意的蛤蟆想出多種方法讓種子快快發(fā)芽，如大聲喊、唱歌、講故事、點(diǎn)蠟燭，在癡癡等待中，竟迷模糊糊地睡了個(gè)長(zhǎng)覺(jué)，一覺(jué)醒來(lái)，青青的小苗已破土而出。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)講講中，覺(jué)得故事越來(lái)越好玩，越來(lái)越好玩，從而吸引他們始終看下去，講下去。

教學(xué)方法要得當(dāng)：教無(wú)定法，貴在得法，教師在組織任何一個(gè)繪本活動(dòng)時(shí)，要做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”，也就是說(shuō)，肯定要依據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法，以利于到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)孩子的進(jìn)展?；顒?dòng)中，我依據(jù)小班孩子直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采納邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽(tīng)、學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)中，大膽猜想故事的進(jìn)展情節(jié)。再是采納角色扮演法，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子們扮演一顆顆瓜種，我則扮演太陽(yáng)和雨滴，在我的語(yǔ)言提示下，孩子仿照種子發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果的動(dòng)作，他們學(xué)得特別投入，覺(jué)得自己就是一顆顆瓜種，師幼互動(dòng)更加積極融合。

固然，一個(gè)勝利的繪本教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)教師的仔細(xì)解讀教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，敏捷組織過(guò)程，所以，教師需要不斷地反思教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地閱讀、理解、思索和表達(dá)，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)歡樂(lè)，在閱讀中收獲成長(zhǎng)。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1。感受歌曲中活潑愉悅的心情，學(xué)習(xí)按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。

2。熟悉休止符，能完整正確地學(xué)唱歌曲。

3。體驗(yàn)與同伴一起表演的歡樂(lè)。

4。愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

5。培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)預(yù)備：

節(jié)奏卡XXO|XXO|，與歌詞相對(duì)應(yīng)的圖譜

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

T：今日教師給你們帶來(lái)了一首《種瓜》的歌曲，請(qǐng)大家來(lái)觀(guān)賞這首好聽(tīng)的歌曲！

二、觀(guān)賞歌曲，熟識(shí)歌詞

1。教師彈唱第一遍歌曲

T：這首歌里面種的是什么瓜？

2。再次觀(guān)賞其次遍歌曲（放慢一些節(jié)奏，可清唱）

T：你最喜愛(ài)哪一句歌詞？（依據(jù)幼兒的答復(fù)出示相應(yīng)的圖譜）

3。第三次觀(guān)賞

教師將圖譜根據(jù)歌詞挨次排列，并依次提問(wèn)：是誰(shuí)種的瓜？在哪里種的？；我是怎么種的？最終結(jié)了個(gè)什么？抱得動(dòng)嗎？（結(jié)合畫(huà)面，穩(wěn)固歌詞）

借助圖譜，幼兒跟念歌詞2遍

三、學(xué)唱新歌

1。教師彈唱歌曲，幼兒嘗試著跟唱（要求能連貫地跟唱）

2。重點(diǎn)示范休止停頓處

出示節(jié)奏卡XXO|XXO|，找出有休止符的歌詞。

T：教師發(fā)覺(jué)許多小朋友都將休止符給忽視掉了。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這