2023年《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

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《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來協(xié)助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開辟質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家收拾的《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們供養(yǎng)閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生愛慕科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。

二、課前決定：

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

三、指導(dǎo)過程：

（一）、展示導(dǎo)入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類長(zhǎng)進(jìn)的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。學(xué)生們，兩位聞名作家的話語，讓我們明了了有益的書籍確實(shí)是一樣好的東西！謝謝親愛的小學(xué)，開展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們慢慢養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂閱讀課我們和平時(shí)一樣，先來贊賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的學(xué)生在比賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書籍的頁數(shù)，寫上贊賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實(shí)踐閱讀：

1、師：學(xué)生們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國(guó)小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從學(xué)生們的口中，教師已經(jīng)知道你們都很愛慕這部科幻小說，有的學(xué)生已經(jīng)快要閱讀殘破本書了是不是？那么教師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇憧v情地去閱讀呢？

1、出示“人物和身份”的連線，生說愛慕閱讀的理由。

人物身份

阿龍納斯船長(zhǎng)

康塞爾魚叉手之王

尼德·蘭教授的主人

尼摩教授

2、師：下面我們舉行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時(shí)要注意讀書的姿態(tài)，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同舉行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最贊賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最贊賞的句子、詞語和眉評(píng)。

（三）、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的學(xué)生和激發(fā)學(xué)生愛慕科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情舉行。

（四）、拓展訓(xùn)練

1、延續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著贊賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫出所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德·蘭、尼摩船長(zhǎng)的性格分離是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫在“名著贊賞記錄卡上”

《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

指導(dǎo)目標(biāo)

1、通過對(duì)《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的主意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。

4、感觸小說中出色的人物描寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的主意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和夢(mèng)想性。

教學(xué)難點(diǎn)感觸小說中出色的人物描寫。

課前決定

師生共讀《海底兩萬里》。

指導(dǎo)過程

一、展示導(dǎo)入

多媒體展示片段：

A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤單生活的角形蟲，純凈的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（?？贾贸梢黄ǖ亍?/p>

B、我看見水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。

師：這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺？它們出自哪部作品？

學(xué)生回答：《海底兩萬里》。

二、閱讀體驗(yàn)

1、暢言讀后感

師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感觸？

學(xué)生暢言讀后感。

2、出色片段賞析

師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用異常鐘時(shí)光搜索并做出自己的賞析。

（1）學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

（2）學(xué)生交流自己的賞析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

評(píng)：通過尼摩船長(zhǎng)這句話我們可以體味出海水中分的豐盛，數(shù)字描寫異常確切，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。

3、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

師：《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

學(xué)生各抒己見。教師預(yù)設(shè)：

因?yàn)榍趭^好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的夢(mèng)想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是夢(mèng)想。由此可見具有發(fā)明力且符合科學(xué)的夢(mèng)想，一直引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。

三、歸納總結(jié)

師：從剛才學(xué)生的賞析中你能歸納出這部小說的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：

（1）科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)，一一體現(xiàn)了出來。

②為我們推薦了豐盛的海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國(guó)等。

③人們研制出的真切潛水艇與小說描寫的大同小異。

（2）（2）夢(mèng)想：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界畢竟如何無人知曉，本書的夢(mèng)想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行遨游了長(zhǎng)達(dá)兩萬里的海底世界，贊賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真切的潛水艇。

（3）小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。

四、深度鑒賞

“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服異常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！……“救命！”這是我發(fā)出的總算呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……驟然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我確實(shí)聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“倘若先生不嫌不方便，愿意憑著我的'肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實(shí)的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生?！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r(shí)拋人海中來的嗎？"“不是。為了伺候先生，我就跟著先生下來了！這個(gè)好人覺得這樣做是很天然的！“戰(zhàn)艦?zāi)兀俊蔽覇??！皯?zhàn)艦?zāi)模　笨等麪栟D(zhuǎn)過身往返答，“我認(rèn)為先生不要再希翼它了."“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聞聲舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都?jí)牧?“都?jí)牧?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號(hào)受到的損壞固然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對(duì)于我們是很不利的，因?yàn)榇瑹o法控制方向了。”“那么，我們完了！”“興許完了，”康塞爾安寧地回答，“不過，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅(jiān)定和沉著，鼓勵(lì)了我的能力。我使勁地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺得很難支持下去?？等麪柊l(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。“我想先生絕對(duì)會(huì)允許我把衣服割掉?！彼f。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他靈巧地替我脫衣服，我就抓住他泅水。

很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”?？墒?，我們的處境依然異常危險(xiǎn)：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒有看見，也可能看見了，但因?yàn)閼?zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現(xiàn)在我們惟獨(dú)指靠大船上的小艇康塞爾很沉著地這樣假設(shè)，并計(jì)劃著隨后應(yīng)做的事。多神奇的性格！這個(gè)冰普通冷的人在這里似乎在自己家里那樣！

現(xiàn)在我們唯一的生路，就是巴望林肯號(hào)放下小艇來救我們，所以我們應(yīng)該想主意，盡力支持，時(shí)光愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的能力，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的主意：我們一個(gè)人朝天躺著，兩臂交錯(cuò)，兩腿伸直，浮著不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過異常鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，興許可以一直支持到天亮。這是碰運(yùn)氣的事！不過巴望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人?？偹?，我還要決定一點(diǎn)——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切夢(mèng)想，即使我要“失望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時(shí)光是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。

所以到太陽升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當(dāng)安寧，我們還不至于過度疲勞。偶爾，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，惟獨(dú)那因?yàn)槲覀冇斡緞?dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就似乎一塊塊青灰色的金屬片。

閱讀上面的文字，然后舉行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。

（考慮到學(xué)生所讀的書版本不一，以上文字單獨(dú)打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后交流，如若時(shí)光不允許，可延至課外作書面點(diǎn)評(píng)。）

個(gè)性化點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，宛然使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠(chéng)也令人激動(dòng)。

五、課堂總結(jié)

在凡爾納的時(shí)代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中勝利地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們發(fā)明出的真切的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的夢(mèng)想都以科學(xué)為根據(jù)。他