幼兒園美育改革 校園文化環(huán)境育人

淺談幼兒音樂教育摘要：推動幼兒教育的進(jìn)程，這是幼兒教育的關(guān)鍵任務(wù)，也是明確教育目標(biāo)、對教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)以及組織預(yù)先需要權(quán)衡的。幼兒教育的各種教育內(nèi)容、多元化的教育方式，都是最大限度的將自身的優(yōu)勢給發(fā)揮出來，來推動幼兒的發(fā)展。音樂藝術(shù)的魅力以及優(yōu)勢，都是需要自音樂藝術(shù)的特別，持續(xù)的深究以及挖掘。幼兒音樂教育區(qū)別于音樂教育，其特殊性在于：在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重幼兒的興趣與玩耍的天性，不應(yīng)拿專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求。對幼兒能否健康成長而言，幼兒音樂教育是一個(gè)關(guān)鍵的要素，必須要清楚幼兒音樂教育的特別，對音樂藝術(shù)的功能以及特征進(jìn)行掌握，按照幼兒對優(yōu)越藝術(shù)教育的接受能力，才可以高效的將音樂藝術(shù)教育獨(dú)特的教育功能給展現(xiàn)出來，慢慢實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)教育目標(biāo)，來推動幼兒教育發(fā)展進(jìn)程。關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；教育方法著名的音樂家冼星海說:“音樂是生活中最大的樂趣，音樂是生命的源泉，而春天的音樂是氣質(zhì)的熔爐?！币虼?，我們可以在所有兒童的發(fā)展中發(fā)揮重要作用，當(dāng)孩子們還在成長的時(shí)候，他們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有一定的音樂教育。世界上許多著名的成功人士，他們認(rèn)為音樂是他們自己職業(yè)生涯的催化劑，激發(fā)了音樂，點(diǎn)燃了智慧，最終成為了成功的人，這無可否認(rèn)地證明了音樂的價(jià)值。因此，在沒有音樂教育的情況下，兒童早期的發(fā)展是不可能的，音樂對兒童的環(huán)境、健康和諧、對美的感知、和智力的發(fā)展都是不可替代的。一、幼兒音樂教育的特點(diǎn)幼兒都很天真，好動，自控能力很差，因此使用動靜交互等方式，確保幼兒可以在聽、動以及看、辯、唱的過程中一般感受樂趣，一般體驗(yàn)，歷經(jīng)找尋音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂，鑒賞音樂、展現(xiàn)音樂的學(xué)習(xí)階段中，需要留意幼兒的興趣與天生愛玩耍的天性，不能拿專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求其完成對音樂的學(xué)習(xí)，而是要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓其在娛樂中得到對音樂的理解以及感受，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的音樂教育也要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒的興趣與天生愛玩耍的天性，不能拿專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求其完成對音樂的學(xué)習(xí)，而是要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓其在娛樂中得到對音樂的理解以及感受，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的音樂教育也要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）審美性幼兒音樂教育具體是幼兒在持續(xù)的實(shí)踐中，不斷的發(fā)展的根本素質(zhì)教育。音樂這種教育手段是有著一定的效用的，其最特別的特點(diǎn)就是它是經(jīng)過審美感染的階段中，來實(shí)現(xiàn)塑造完美人格，音樂教育的全部目標(biāo)都是經(jīng)過“審美感動”的歷程來完成的。（二）游戲性幼兒在六歲之前，難以清楚的明白自身行動的價(jià)值，也無法對自己的行動進(jìn)行支配，游戲、學(xué)習(xí)以及工作針對他們來說，最顯著的差別就是，游戲可以讓他們很愉快，因此，音樂活動若是具備游戲性質(zhì)，可以更好的將幼兒的精力給吸引過來，讓幼兒主動參與其中，現(xiàn)在，在幼兒園的音樂教育具體的實(shí)踐過程中，不但需要重點(diǎn)突出需要運(yùn)用相應(yīng)比重的音樂游戲當(dāng)成教材，并且需要重點(diǎn)突出全部音樂教育活動都需要具備相應(yīng)的游戲特征。（三）綜合性當(dāng)下的幼兒音樂教育理論覺得：整體性的音樂教育活動就是協(xié)助幼兒步入音樂另外一個(gè)關(guān)鍵的條件。幼兒活動教育的整體性具體展現(xiàn)在這三個(gè)層面：形式、過程以及目的上的綜合性一體化。（四）整體性如今幼兒審美心理的分析發(fā)覺，人類審美活動和人類科學(xué)活動最顯著的差別就展現(xiàn)在這些方面：審美活動具體就是生動的，綜合的掌握對象，并且科學(xué)活動具體就是理性的，研究的掌握對象。幼兒一般都側(cè)重于運(yùn)用情感的、生動的，綜合的方式，去感知和體驗(yàn)自身世界和外界，而到了學(xué)前晚期階段，才漸漸的開始發(fā)展出來李興國的，分析性的思維以及體驗(yàn)方法，所以，教師需要按照幼兒教育的特征，設(shè)定教學(xué)方案，并且高效的實(shí)行?？偟膩碚f，只要量幼兒音樂的特別性給掌握好，結(jié)合音樂教育具體的需要來教育幼兒，才可以高效的將音樂藝術(shù)教育特別的教育功能給展現(xiàn)出來，慢慢實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)教育推動幼兒發(fā)展的進(jìn)程。二、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀及問題（一）重視表演而忽視表現(xiàn)幼兒園會評估平時(shí)管理階段中學(xué)前幼兒發(fā)展水平以及情況，圍繞性質(zhì)來說，這樣的評價(jià)一般側(cè)重于結(jié)果性，反而將過程性評價(jià)給忽略了，因?yàn)榫窒抻诮Y(jié)果性評價(jià)，幼兒交易和幼兒管理員常常對幼兒是不是可以正常表演音樂十分重視，并不是很關(guān)注幼兒是否主動的參與音樂表現(xiàn)活動。不少音樂活動通常都是很枯燥無味的，幼兒也常常機(jī)械化的進(jìn)行模仿，所以幼兒無法將自己的能力和創(chuàng)造力給展現(xiàn)出來。（二）重視學(xué)科而忽視整合學(xué)前教育的發(fā)展速度很迅速，人們漸漸的自學(xué)科教學(xué)朝著主題式教學(xué)轉(zhuǎn)變，側(cè)重于整合多種教學(xué)方式，可是在當(dāng)下的音樂教學(xué)中，還是有著重視學(xué)科教學(xué)，忽視整合課程以及教學(xué)方式的情況，讓音樂教育方法變得單一，幼兒機(jī)械的模仿難以激發(fā)幼兒對音樂教育活動的興趣，從而影響幼兒在音樂教育方面的發(fā)展。（三）重視技能而忽視節(jié)奏的感知與表達(dá)現(xiàn)在，很多幼兒園誤將幼兒園一些方面的技能訓(xùn)練當(dāng)成是培養(yǎng)幼兒對應(yīng)的能力，這樣的情況是非常的廣泛的，不但將《綱要》的內(nèi)容給違反了，不滿足幼兒學(xué)習(xí)的特征以及發(fā)展規(guī)律，不少幼兒園在接受音樂教育的時(shí)候，都側(cè)重于訓(xùn)練音樂技能以及有關(guān)音樂教育材料，對于節(jié)奏的感知以及表達(dá)都很忽視。（四）音樂教學(xué)方法機(jī)械死板，教學(xué)過程枯燥音樂教育這門課程是具有藝術(shù)性的，幼兒教師需要運(yùn)用多元化的方式來教育幼兒，可是按照有關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒音樂教育中，教師未持續(xù)的將音樂蘊(yùn)含的思想以及情感傳授給幼兒，僅僅只是讓幼兒對動作和唱歌進(jìn)行模仿，很多教師的教學(xué)認(rèn)知都很強(qiáng)，對一些靈活的思維引用不多幼兒常常都過于被動，導(dǎo)致創(chuàng)造能力難以提升。三、幼兒園音樂教育的策略（一）“以趣引趣”興趣是讓幼兒學(xué)習(xí)動力形成的關(guān)鍵要素，也是促進(jìn)幼兒參與活動的關(guān)鍵，所以，使用幽默的語言，生動的話語，可是讓音樂的趣味更強(qiáng)烈，這樣能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)的動力給刺激出來，具體展現(xiàn)就是教材、設(shè)計(jì)以及教法趣味化這三個(gè)層面：1.教材趣味化在選擇教科書時(shí)，應(yīng)該盡量使教材更接近兒童的生活。這些教科書反映了兒童早期兒童的興趣，根據(jù)相關(guān)主題改編，生動活潑，生動活潑。就像字母“汽車”變成了“汽車，嘟嘟”;“普通的水”變成了“普通的水”，就像歌曲“”一樣，兔子跳躍和跳躍，“跳躍跳躍”的旋律是平行的，節(jié)奏很小，跳躍，顯示了白兔生命的特征。這只流浪貓默默地走著，“沉默的”旋律減弱了，它顯示了小貓咪的行為。在這種情況下，圖像生動地顯示了這些動物的動作特征。隱喻，生動有趣。這個(gè)孩子很容易寫，很容易學(xué)，很容易理解，是小孩子的愛好。2.設(shè)計(jì)趣味化音樂教育活動的設(shè)計(jì)往往決定了音樂教育的成功與否。因此，每個(gè)音樂教育都必須按照教學(xué)材料精心設(shè)計(jì)。這讓它更令人興奮，這是一個(gè)自然的轉(zhuǎn)變。這樣，你就可以把小男孩從一個(gè)陌生的主題帶到一個(gè)熟悉的、有知覺的和過程的狀態(tài)。不僅是孩子們在這種情緒上有音樂，而且在音樂中也有孩子的動機(jī)。音樂活動也可以在沒有問題的情況下進(jìn)行。孩子們在老師的照顧下，對音樂活動感到很舒服。就像孩子唱著歌的母親一樣，就像我自己一樣，當(dāng)媽媽的孩子們，就像孩子們在唱歌的時(shí)候，在唱歌的過程中，擁抱著我和孩子們……成為家庭歷史和歷史，把這首歌描繪成一個(gè)感人的故事。根據(jù)歷史的氛圍，孩子們的眼神，所以教學(xué)材料是有趣的，結(jié)構(gòu)化的。（二）“以情動情”達(dá)爾克有著比較出名的名言，在理解音樂這個(gè)方面，情感過程相較于智力過程更為貼切，所以，針對音樂教育的關(guān)鍵點(diǎn)，需要致力于從指引幼兒情感要素的體驗(yàn)入手，如何運(yùn)用音樂完成情感交流，使由于可以更好的參與音樂活動中，這是一個(gè)需要考慮的問題，我給予的經(jīng)營就是自“情”朝著“愛”過度，只有用“情”去打動幼兒；以“愛”去溫暖孩子；運(yùn)用強(qiáng)力的感染力去幫助他們，讓他們可以持續(xù)的發(fā)展。此外，還需要增強(qiáng)教師的感情交流，致力于打造一個(gè)友好的氛圍，這樣可以將幼兒在音樂活動方面的興趣給刺激出來，所以，教師的感情、汽車在皎月階段中，作用非常關(guān)鍵。教師需要按照自身的審美以及欣賞能力中將感染力給展現(xiàn)出來，此外，教師也必須要具備相應(yīng)的敏感性等，需要增強(qiáng)和幼兒深入交流的力度，運(yùn)用“情”動“情”的教育方式能夠獲取不錯的成效，比如，在練習(xí)《花兒笑》的時(shí)候，讓孩子覺得眼前是花叢，之后對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?nèi)ǖ南阄哆M(jìn)行感知，采摘美麗的花朵，但是卻害怕他人發(fā)現(xiàn)，可是還得讓孩子覺得這些行為是有問題的，而且還得在言語以及體會等方面高效融合題材，將感情在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入，確保幼兒可以真正的了解每一個(gè)動作蘊(yùn)含的感情。（三）以“樂”為教音樂藝術(shù)有著娛樂的性質(zhì)，這是引起幼兒主動參加音樂活動的關(guān)鍵要素，運(yùn)用音樂娛樂性的特征，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以在玩樂中持續(xù)的感知生活，讓幼兒可以在一個(gè)快樂的教育氛圍中接受教育，按照樂為教的教育方式來推動幼兒全面的發(fā)展。（四）“以新帶新”奧爾夫體系中心觀點(diǎn)就是持續(xù)的創(chuàng)新，來對新的生命力進(jìn)行獲取，如今的教育十分重視高素質(zhì)教育，我們必須要培養(yǎng)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，讓他們持續(xù)的探索，將自己的創(chuàng)造能力給增強(qiáng)，，教師是挖掘幼兒創(chuàng)造能力的人，所以，我們很重視開啟幼兒形象思維來對表達(dá)歌曲音樂形象進(jìn)行創(chuàng)造，例如，轉(zhuǎn)變歌曲的格局，原本是運(yùn)用小提琴演奏的曲目，我使用鋼琴進(jìn)行演奏，將之前的格調(diào)給轉(zhuǎn)變了，加上按照教具，運(yùn)用生動，形象的表達(dá)方法，對音樂活動匯總幼兒潛在的思維以及創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘，例如，在帶著孩子參與《烏鴉喝水》的時(shí)候，我們將《烏鴉喝水》故事使用簡易的歌詞以及歡快的語調(diào)編制成為一首兒歌。之后運(yùn)用對應(yīng)的教育工具，讓孩子可以更好的提升自己的創(chuàng)造能力，最好運(yùn)用”以新帶新”的教育方法來推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。結(jié)語幼兒音樂教育這個(gè)過程是很關(guān)鍵的，也是系統(tǒng)化的，特別的過程，我們需要在具體的幼兒教育階段中，擅長把握幼兒的生理特征，針對這些特征進(jìn)行研究和歸納而運(yùn)用對用的教學(xué)方式，這是如今幼兒音樂教育的關(guān)鍵，想要讓幼兒可以發(fā)展的更好，我們需要對幼兒教育的特征進(jìn)行掌握，還需要熟知和掌握音樂藝術(shù)的特別性以及音樂教育的特征，確切的來說，音樂教育是音樂藝術(shù)以及幼兒教育的融合，確保幼兒可以在接受音樂教育的時(shí)候，感受一些快樂，并且把這些快樂都變成一生發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)[1]廖乃雄.