實驗室管理系統(tǒng)外文翻譯

文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.英文原文英文翻譯第十八屆IEEE國際研討會的個人,室內(nèi)和移動無線電通訊(PIMRC'07)1-4244-1144-0/07?2007年IEEE如何處理一個遠程的實驗室系統(tǒng)管理內(nèi)容的問題通過整合一個開源的學習管理系統(tǒng)?問題和解決方案Burcu?ZDO?RUNergizErcilCAGILTAY比爾肯大學安其拉大學安卡拉,土耳其安卡拉,土耳其摘要這篇論文描述了一個開源的學習管理系統(tǒng)(LMS)遠程實驗平臺一體化設計和實現(xiàn)集成的過程。使用一個學習管理系統(tǒng)的原因是為了防止在學習者的遠程實驗室系統(tǒng)方面可以看到的問題。然而,由于使用的學習管理系統(tǒng)(如Moodle)可以處理學習者的問題,因為它是一個獨立的系統(tǒng),還有其他一些問題需要處理如將其與其他部分的遠程實驗室系統(tǒng)整合。本研究探討了LMS的背景信息,所面對的問題是對Moodle實驗室的遠程應用程序的整合,所選擇的內(nèi)容管理系統(tǒng)的架構(gòu),我們的體系結(jié)構(gòu)集成Moodle與遠程實驗室系統(tǒng)和解決方案提出的問題。關鍵字：學習管理系統(tǒng)，Moodle,遠程實驗室系統(tǒng),共享內(nèi)容對象參考模型(SharableContentObjectReferenceModel).背景信息在開發(fā)遠程實驗室中,試驗中使用的設備有一個必須采取的預防措施.那些將要損毀的設備將造成損失的資金、時間和還有學習性能降低。它可以通過開發(fā)一個平臺在遠程實驗系統(tǒng)防止這些即將到來的損失,對學習者的支持通過提供信息支持和對設備和試驗以及評估學習者的性能來更好的促進他們的學習。這樣的遠程實驗室系統(tǒng)通過萬維網(wǎng)支隨時隨地提供信息和實踐能力來支持學習者。這個內(nèi)容是為了確保用戶或教師在不同國家相互交流和分享他們的經(jīng)歷關于給定的設備或?qū)嶒?。在處理這樣的系統(tǒng)時,重要的是提高學生課程效率。在最近的研究學習環(huán)境中完成[1]告訴我們閱讀的材料中降低學生的表現(xiàn)。為了增加積極性大部分的機構(gòu)傾向于網(wǎng)頁設計包括公告、課程內(nèi)容、實驗室工作(如果有的話)和練習。通過這種方式學生可以在任何時候任何地方獲得相關內(nèi)容。那是合理的并且簡單的創(chuàng)建一個網(wǎng)頁通過導師的指引,如今大多數(shù)教師或助理有他們自己的課程網(wǎng)頁為學生跟進公告,未來事件、內(nèi)容、任務和練習。另一方面,對于一些課程,這些產(chǎn)品是不如教師。他們想要發(fā)布互動練習或者考試來讓學生輸入答案然后得到結(jié)果。這可以在web頁面中完成。但是,根據(jù)[1]有一些問題,如系統(tǒng)不提供有效的工具來評價每一個學生的個人工作,沒有日志系統(tǒng)的能力，課程出版商必須有一個備份系統(tǒng)和做升級時令人煩惱的時間流逝。我們需要的是開發(fā)一個平臺來保存學生、日志、備份平且也包括課程、內(nèi)容、作業(yè)、練習考試,成績等。另一方面,我們主要的目標是開發(fā)這個系統(tǒng)來使用遠程實驗系統(tǒng),所以,重要的是建立一個強大的環(huán)境,有能力處理和管理學習者在任何時間任何地點的過程。這種方法在教育領域被稱為LMS,其目的是提供描述學習資源、學習資源之間的通信協(xié)議,管理包羅萬象的遞送系統(tǒng)和處理的學習資源的標準。在這種方法中,研究人員和開發(fā)人員擁有一個協(xié)議處理學習對象(LO),這是一則信息,通過一個學習管理系統(tǒng)[2]。一個典型的LMS提供了一個教師去創(chuàng)建和交付內(nèi)容、監(jiān)督學生參與和評估學生的表現(xiàn)的方式。它可能也提供學生相互作用特性的能力，如在線討論、聊天、指導、認證培訓、視頻會議和討論論壇。根據(jù)這些需求,先進的分布式學習集團已經(jīng)建立了一套規(guī)范稱為可共享內(nèi)容參考模型(Scorm)鼓勵LMS的標準化。開發(fā)一個學習管理系統(tǒng)并且該系統(tǒng)還支持國際標準在領域中,不是一個容易的任務,需要高成本,因為的分析、設計和不同的實現(xiàn)的需求,例如用戶界面、數(shù)據(jù)庫設計和通信需求。同時,[4]聲稱這樣的系統(tǒng)必須確保獲得所有的工具和資源,并易與其他系統(tǒng)集成。一種替代方案是選擇學習內(nèi)容管理系統(tǒng)中現(xiàn)有的。重要的問題是要找到一個用戶友好的環(huán)境,我們的用戶能方便地接受自己的平臺,并很快開始使用它。因為我們的用戶可以從不同的國家要提供多語言環(huán)境。另一個問題是有關系統(tǒng)的開發(fā)者。我們的LMS系統(tǒng)是另一個系統(tǒng)的一部分,所以很明顯,在某些時候我們需要這些系統(tǒng)之間的集成和商業(yè)LMSs每當我們想要改變代碼，這是不可能的。然而,使用開源LMS使我們變得獨立和通過一些改變我們可以采用學習者方面的主要系統(tǒng)的其他部分。根據(jù)我們的研究[3][4][5],Moodle[10]是最好的解決方案對于我們的內(nèi)容管理的問題,因為它包含了學習者管理和內(nèi)容管理功能在社會建構(gòu)論的方法。然而,Moodle的開源架構(gòu)根據(jù)我們的需要賦予我們能力變化的結(jié)構(gòu)。2.對遠程應用程序集成MOODLE實驗室的問題盡管Moodle的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)增加我們時間和金錢收益,但是這并不足以解決我們的問題關于遠程學習者方面實驗室系統(tǒng)。第一個要解決的問題是Moodle的語言選項。Moodle提供語言選擇給用戶;但是這個選項僅限制與現(xiàn)有模塊沒有嵌入的內(nèi)容。遠程實驗室系統(tǒng)”的目的是為了完成每個人處理的必要內(nèi)容和實驗，因此我們不能指望我們的用戶只使用一個特定的語言,如英語。[3]美國可以創(chuàng)建多語言內(nèi)容資源編輯在Moodle如文本或html,但它仍然是一個需要解決問題。其他重要的問題是與Moodle的內(nèi)容管理系統(tǒng)。模塊和接口都安排在一個教育方式因此;測試系統(tǒng)和實驗平臺的遠程實驗室系統(tǒng)并不適用Moodle的接口。必要的重要性,知道內(nèi)容的設備或主題的課程有更高的優(yōu)先級,以防止即將到來的損害設備;我們需要整合內(nèi)容存儲在Moodle與實驗的用戶界面。否則它會很難學習者之間切換不同的系統(tǒng)和搜索相關信息。這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題需要解決為了集成Moodle遠程實驗室系統(tǒng)。因為所有的平臺是綁定到每個其他必要的實現(xiàn)應該由幫助Moodle的開源架構(gòu)。II．MOODLE的結(jié)構(gòu)對于如何處理這些問題,重要的是要理解Moodle的結(jié)構(gòu)。對于學習者方面我們使用遠程實驗室兩種類型的用戶一版都是教師和學生。老師都把內(nèi)容基本上在一門課程,學員將加入到這個課程以及檢查其中的內(nèi)容。在Moodle,它是一個簡單的任務為教師發(fā)展并把內(nèi)容不過主要討論的是,在這種格式老師應該開發(fā)內(nèi)容。它有可能開發(fā)內(nèi)容作為一個word文檔,html文檔或文檔壓縮文件夾。雖然所有這些都有自己的優(yōu)點一般的想法是開發(fā)內(nèi)容作為Scorm對象以提供學習者標準。在早期版本的Moodle,發(fā)展內(nèi)容作為Scorm對象是可行的然而因為有一些問題,Moodle社區(qū)力量這個問題在更新的版本。Scorm大量使用內(nèi)容包裝描述的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),是用來提供互操作性,以便于確定一個標準化的結(jié)構(gòu),它可以用來交換內(nèi)容。因為這是一個需要交換數(shù)字資源的集合不同的學習管理系統(tǒng),創(chuàng)作工具,內(nèi)容存儲庫和操作系統(tǒng),使用一個內(nèi)容包是必要的。在傳統(tǒng)的教學設計方面,內(nèi)容包將會需要的一切交付到學習者如課程,課程模塊或?qū)ξ覀兒苤匾驗槲覀兿胗梦覀兊恼n程作為Scorm對象在Moodle。因為,很明顯,Scorm用于教育社會提高共享不同用戶中,創(chuàng)建課程作為Scorm對象在Moodle中的意義。另一個原因是關于我們的目標,我們想對這些設備采集資源出現(xiàn)在了課程,并將它們和改變他們每當我們要和小的干預措施。如果我們認為這些組合作為對象包含大量的信息里面,這是一個容易的任務需要我們操縱它們。還在做這個我們想要提供共享和標準化。從這個觀點來看,我們需要的是學習對象(LO)。學習的對象可以包含任意數(shù)量的不同的項目,如一個網(wǎng)頁,一幅畫,一個flash動畫,總之任何元素內(nèi)一個課程[6]。重要的學習對象中要考慮的是,每一個學習對象有一個共同的語言進行交流。通過這種方式,使用一個學習的對象或適應它到另一個系統(tǒng)上沒有引起問題的開發(fā)人員。這個共同的語言被稱為XML;這是存儲在純文本格式。XML已成為兩machine-usable和人類可讀的,提供軟件和硬件獨立的方式來存儲數(shù)據(jù)。這樣就可以更容易地創(chuàng)建數(shù)據(jù),不同的應用程序可以處理。它可以讓它更容易擴展和升級系統(tǒng)到新操作系統(tǒng)、服務器、應用程序IV.內(nèi)容包使用對象SCORMMoodle只提供上傳準備在課程Scorm對象,這意味著講師或開發(fā)人員無法準備課程作為Scorm對象在Moodle。這個問題把我們尋求一個工具來創(chuàng)建內(nèi)容包使用Scorm對象。因為有多個可用的工具,我們更喜歡使用一個工具所提供的重新加載項目是一個內(nèi)容包和元數(shù)據(jù)編輯器。目的是要帶內(nèi)容用戶希望使用、包和描述它[8]。根據(jù)我們的研究,創(chuàng)建軟件包是那么容易,但重新加載工具;另一個重要問題必須采取在考慮,這是元數(shù)據(jù)。簡單地說,元數(shù)據(jù)是關于數(shù)據(jù)和是共同財產(chǎn)的一種學習的標準和規(guī)范。它成為萬維網(wǎng)上的重要,因為需要找到有用的信息從混亂的信息。有關系的元數(shù)據(jù)和信息資源描述。這意味著,有一些描述信息資源,我們稱之為元數(shù)據(jù)。Scorm大量使用元數(shù)據(jù)的部分內(nèi)容包裝材料來跟蹤和定位。在這里,學習管理系統(tǒng)使用元數(shù)據(jù)來提供了一些信息內(nèi)容聚合(課程、模塊和教訓)。當學習資源被創(chuàng)建,理想情況下,作者還創(chuàng)建元數(shù)據(jù),元數(shù)據(jù)描述了學習資源,以便它可以被定位和在別的地方重新使用。此類元數(shù)據(jù)被認為是上下文獨立的一個特定集合,包含了一個特定的學習策略。重新加載工具[11]給我們LOM信息模型及制作者可以很容易地接受相關的元數(shù)據(jù)的課程在一個內(nèi)容包。因為在我們的系統(tǒng)內(nèi)容收集來自不同用戶、創(chuàng)建一個內(nèi)容包給了我們的獨立性。然而,重要的是讓必要的元數(shù)據(jù)從內(nèi)容創(chuàng)造者為了以后使用。按照我們的目標,就必須不應忘記,Moodle只是一個部分的一般系統(tǒng)命名為ERRL。在某種程度上我們需要整合與系統(tǒng)的其他部分,最終我們需要使用元數(shù)據(jù)我們收集從內(nèi)容創(chuàng)作者。開始進行必要的元數(shù)據(jù)信息需要;綜合的標題、綜合的語言,綜合的關鍵字,綜合的描述、生命周期。版本,生命周期。地位技術。格式技術。持續(xù)時間技術。大小技術。位置技術、需求技術、需求類型、技術、需求、名稱、教育典型的學習時間和注釋，日期。顯然,內(nèi)容創(chuàng)作者也可以創(chuàng)建內(nèi)容包和元數(shù)據(jù)相關內(nèi)容;但是這個意見等一些問題的原因,所有的內(nèi)容創(chuàng)造者shouldlearn重新加載工具和使用元數(shù)據(jù)將是一個漫長的過程。從長遠來看,這個選項會導致不同的內(nèi)容創(chuàng)造者之間的沖突;合理的方法是設置一個小組,負責收集資源和元數(shù)據(jù)的創(chuàng)建者,然后創(chuàng)建內(nèi)容包并將其上傳到Moodle。要做的第一件事畢竟這些研究在這一領域做的是創(chuàng)建一個內(nèi)容包通過使用加載工具和上傳里面Moodle。該草案的內(nèi)容是關于矢量網(wǎng)絡分析儀和我們只有一個HTML頁面。如果信息是有效的,內(nèi)容包可以開發(fā)利用zip選項。下一步是將此壓縮文件夾Moodle這是一個簡單的任務來實現(xiàn)。在上傳后的壓縮文件夾,內(nèi)容顯示為一個內(nèi)容框架。V．我們的體系結(jié)構(gòu)集成MOODLE與遠程應用程序的實驗室既然我們已經(jīng)完成了一大步在我們的系統(tǒng)作為決定上傳什么類型的內(nèi)容在Moodle實現(xiàn)流程成功,我們必須處理其他問題,如搜索選項和集成的搜索機制的ERRL系統(tǒng)。我們試圖實現(xiàn)的系統(tǒng)可以檢查在圖1。圖1-系統(tǒng)的體系架構(gòu)搜索系統(tǒng)的目的是給學生和學習者內(nèi)容的相關信息,他們尋求。該系統(tǒng)是獨立于Moodle接口就實驗接口;但是相反的實驗界面,搜索系統(tǒng)可以達到在Moodle只需使用一個網(wǎng)頁鏈接。根據(jù)系統(tǒng)我們試圖建立,我們需要的是達到相關的信息內(nèi)容的元數(shù)據(jù)中定義。到目前為止我們開發(fā)了兩個建議在理論上。第一個建議是直接用Scorm對象的定義元數(shù)據(jù)信息。上載之前Scorm對象在Moodle我們需要創(chuàng)建內(nèi)容包的資源相關的課程,而在開發(fā)內(nèi)容包我們定義元數(shù)據(jù)取自內(nèi)容創(chuàng)造者這意味著教師。開發(fā)內(nèi)容包后,重新加載編輯器產(chǎn)生一個XML文件命名為imsmanifest。xml,其中同時包含信息的資源包內(nèi)部和元數(shù)據(jù)的一攬子計劃,而那些內(nèi)容創(chuàng)造者給了。因為有兩個不同地區(qū)創(chuàng)建和上傳一個內(nèi)容包,重要的是要理解這兩個部分和它們之間的關系。在Moodle的一面,當用戶上傳一個Scorm對象,只有準備的內(nèi)容和資源出現(xiàn)在Moodle的接口,它是不可能看到或模式的XML文件的包。為了理解體系結(jié)構(gòu)的一個上傳Scorm對象,Moodle的數(shù)據(jù)庫應該檢查的。在數(shù)據(jù)庫中,相關表,我們可以使用;a)mdl_scorm;代表每個Scorm模塊和它的配置。b)mdl_scorm_scoes;代表每個上海合作組織的部分Scorm模塊。然而,這兩個表中不顯示XML文件或元數(shù)據(jù)的內(nèi)容包。很明顯,必須有一個這些表之間的關系和XML文件。根據(jù)比較imsmanifest之間完成的。xml文件和mdl_scorm_scoes表的價值觀,似乎兩列的值的顯化mdl_scorm_scoes表和標識符imsmanifest的價值。xml文件是相同的;從這個角度來看,似乎通過使用清單列在表中我們可以達到的元數(shù)據(jù)imsmanifest.xml內(nèi)。通過這種方式,達到在搜索過程的元數(shù)據(jù)可以自動完成,這將是快速和高效。然而,仍然有一個問題存在如何到達xml文件并把它內(nèi)部的元數(shù)據(jù)。這個問題可以解決發(fā)展中另一個接口,可以將xml文件和表。此接口應該查詢學習對象從我們的學習管理系統(tǒng)來獲取對象的元數(shù)據(jù)[9]。開發(fā)一個接口,用于這個目的可能緩解結(jié)合XML文件和表然而;它也會引發(fā)其它問題,比如增加的成本和時間。我們的第二個方法搜索系統(tǒng)是創(chuàng)建一個表包含元數(shù)據(jù)的內(nèi)部Moodle包。由于我們有Scorm表持有的資源包內(nèi)的一個接一個,它應該很容易聯(lián)系到他們,如果我們定義Scorm對象的id號在新表。我們可以發(fā)展我們的新表,假設它的名字作為mdl_content_metadata;包含Scorm對象的id,一個id和元數(shù)據(jù)表示元數(shù)據(jù)信息,如關鍵字、標題、描述等。通過簡單的查詢,第一個程序到達mdl_cont。VI。結(jié)論發(fā)展內(nèi)容包和上傳他們作為Scorm對象在Moodle給我們互操作性、可重用性、可訪問性和耐久性的能力,并在我們的系統(tǒng)中我們完成了這部分。然而,其他問題達成的元數(shù)據(jù)搜索接口仍然是一個問題。在學習管理系統(tǒng),搜索模塊是一個必須被使用而起Moodle擁有這個模塊。這里的問題是我們不希望使用Moodle的搜索模塊,因為正如之前提到的,Moodle只是一個部分的ERR系統(tǒng)用于學習方面。在ERRL，學習者、搜索和實驗接口不是之間彼此相關,所以必須有一個集成它們。一體化的搜索和Moodle接口的這兩個以上提到的理論將會接受檢驗,根據(jù)各自的優(yōu)點和缺點,其中一個會被使用在系統(tǒng)。VII.參考文獻F.Teixeira,M.Barata,M.Viera和H.Silva,“從網(wǎng)頁到Moodle基于LMS的遷徙”。2007年4月6日.es/taee06/papers/S4/pd7.pdf[2]G.VossenandP.Jaeschke,“一個統(tǒng)一的基礎電子學習平臺的學習對象”,第七屆國際數(shù)據(jù)庫工程和應用程序研討會(IDEA’03)278頁，2003[3]馬來西亞,弗里堡大學、