歷史研究法精要

教育研究方法一、經(jīng)驗總結法二、歷史研究法三、教育理論研究法四、實驗法五、調(diào)查法一、經(jīng)驗總結法《大學生田徑運動員賽前心理狀態(tài)原因探討》姚輝洲1、具體應用這篇文章通過對41名大學田徑運動員賽前心理狀態(tài)進行研究采用了調(diào)查法，觀察法和教育經(jīng)驗總結法。其中，教育經(jīng)驗總結法是運用教育學、心理學理論，對運動員賽前心理狀態(tài)進行分析提出改進意見。1、對運動員賽前心理狀態(tài)及一般特征進行心理學分析。主要運用如下：2、運用教育學以及心理學理論對運動員賽前心理狀態(tài)的成因進行分析。2、經(jīng)驗總結法的特點優(yōu)點：（一）科學性：教育經(jīng)驗總結是一種科學研究活動，它與一般的日常的經(jīng)驗總結有很大的區(qū)別。教育經(jīng)驗總結具有十分明確的科研目的，而一般性經(jīng)驗總結沒有明確的科研目的。（二）實踐性：教育經(jīng)驗來源于教師的教育實踐；總結出的教育教學經(jīng)驗又要返回到實踐中再運用，只有返回實踐中運用才能檢驗其是否真的有效。（三）廣泛性：教師既可以總結自己的經(jīng)驗，也可以總結他人的經(jīng)驗或者群體的經(jīng)驗。缺點：（一）受研究者本人的知識經(jīng)驗和主觀態(tài)度的影響（二）過程控制不嚴密，時間長（三）記錄有時候不是很完整，也無法進行考證3、如何具體運用經(jīng)驗總結法？（一）確定總結題目、制定研究計劃首先要確定總結題目和研究對象，還要制定總結的計劃，包括目的、要求、實施程序、總結的論證等。（二）收集和分析資料包括經(jīng)驗事實的積累、事實的篩選、經(jīng)驗事實的提煉和升華。（三）進行總結和論證（四）撰寫經(jīng)驗總結報告二、歷史研究法《梁啟超史學觀論析》侯德仁1、具體應用這篇文章對梁啟超的史學觀進行了深入研究。主要有：一、批判和改造封建舊史學：《新史學》二、對史家自身修養(yǎng)的認識：《中國歷史研究法補編》三、對史學方法論的重視：《中國歷史研究法》四、梁啟超的“會通”觀念和通史寫作設想：《中國通史》、《三十自述》、《飲冰室合集》最后得出總結：梁啟超的史學觀點總的說是一種進步的史學觀，是近代史學理論的先聲,產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。2、歷史研究法的特點（一）過去性：歷史研究法研究的內(nèi)容是已經(jīng)逝去的歷史過程、現(xiàn)象、事件和人物，既不能改變，也不能重現(xiàn)。（二）間接性：我們認識和研究歷史是通過一些史料、記錄或遺跡，研究者不能創(chuàng)造數(shù)據(jù)或事實，而是已經(jīng)存在的歷史數(shù)據(jù)和事實。（三）相對性：相對性是指客觀程度的相對性，由于其具有間接性所決定的，歷史發(fā)生于過去，所以很難驗證它的真實性和可靠性，也不能用現(xiàn)代的情景來重復和證實（四）時代性：研究歷史的人必定是現(xiàn)實生活中的人，必然講自己的感受和需要滲透到對歷史的認識中，從而作出新的分析和認識。隨著時代心得認識論和方法論的變遷和產(chǎn)生，我們也需要用新的認識論和方法論去構建新的歷史觀。3、實施歷史研究法的步驟（一）界定研究問題：是否可行，是否有意義（二）擬定題目：包括研究的目的和對象（三）進行文獻的查證（四）收集資料：明確資料的范圍和時間段（五）分析資料和數(shù)據(jù)的真實性和可信度（六）對相關資料進行研究問題和研究目的的分析（七）對研究結果進行解讀和描述三、教育理論研究法《論陶行知的創(chuàng)造教育思想及其現(xiàn)實意義》金林祥李庚靖1、具體應用本文通過對陶行知提出的旨在造就創(chuàng)造型人才,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)造教育思想進行了系統(tǒng)的研究。并總結出這個思想是以“行是知之始,知是行之成”為理論依據(jù),以生活為教育內(nèi)容,強調(diào)教學做合一;同時采取啟發(fā)、自動、手腦并用等方法來實施創(chuàng)造教育。是一種既具有中國特征,又反映現(xiàn)代教育理論發(fā)展趨勢的新的教育理論。本文對陶行知教育思想的研究分為兩個部分：一、陶行知創(chuàng)造教育思想的形成過程二、陶行知創(chuàng)造教育思想的主要內(nèi)容及其特征。2、教育理論研究方法的特點（一）抽象概括性與間接性：理論研究以已經(jīng)獲得的客觀材料作為研究起點，研究的目的是使其成為嚴密的理論體系。（二）多樣性和不確定性：教育的發(fā)展受多方面因素的影響，需要從多方面，全方位的考慮問題，要正確處理“多”和“一”的問題。（三）層次性：一是通過對事實進行分析綜合、抽象和概括，形成經(jīng)驗概念。二是通過分析性、評判性思維，從現(xiàn)象深入到本質，以獲得全面的認識。（四）超前性與繼承性：教育理論為實踐作指導，實踐又是教育理論產(chǎn)生的來源，教育理論的更替和發(fā)展都是充滿批判性、突破和超前的意識。構成一個相對完整的體系需要不斷地以新理論代替舊理論。3、教育理論方法的實施（一）選擇特定的教育現(xiàn)象（二）充分收集具有感性、理性的材料（三）通過分析綜合、抽象概念、歸納演繹等具體的思維操作方法，以各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工處理（四）形成假設，構建理論四、實驗法《水質毒性檢測方法的對比研究》何芬李子龍晏恒趙瑋黃永炳

1、文章的具體運用：這篇文章通過使用國內(nèi)比較常用的五種方法——發(fā)光細菌毒性實驗法、斑馬魚毒性實驗法、大型蚤類毒性實驗法、藻類急性毒性實驗法、蠶豆根尖微核法,以重鉻酸鉀配制成待測溶液測定水質毒性。文章也比較了這五種方法的有效性、可靠性和實用性比較的結果是發(fā)光細菌法<大型蚤類毒性實驗法<藻類急性毒性實驗<蠶豆根尖微核法<魚類急性毒性實驗,說明在五種方法中,發(fā)光細菌法最為敏感。通過五種方法的不同實驗，得出結論。文章得出的結論如下：與傳統(tǒng)的魚、蚤和其它生物毒性檢測方法相比,發(fā)光細菌法簡便、快速、靈敏、適應性強、精度高、用途廣,一次試驗能夠定性或定量鑒別被測水樣中全部有毒物質,不需生物專業(yè)人員。具有廣泛的應用前景。在未來,建立一種快速、靈敏、簡便的測定水污染物急性毒性的方法和便于現(xiàn)場使用的裝備是非常必要的,發(fā)光菌法在線式自動監(jiān)測和發(fā)光菌生物傳感器將很好滿足這一要求,將有待于進一步的研究。目前對海水水質毒性的檢測已顯得越來越重要,但這方面的研究顯然不多。在海洋環(huán)境監(jiān)測中,魚類、大型蚤類急性毒性實驗、蠶豆根尖微核實驗和發(fā)光細菌檢測法能否成功用于海洋環(huán)境監(jiān)測還需要進一步的探索。2、實驗法具有的特征揭示教育現(xiàn)象之間的因果關系。實驗法與其它研究方法的不同之處，在于研究過程中是否采用系統(tǒng)的操縱手段來控制條件，從而達到建立變量之間因果關系的目的。有目的地操縱自變量。研究者人為地去控制自變量的發(fā)生和發(fā)展，使實驗沿著研究者預定的方向進行從而取得自己所需要的研究結果。實驗過程控制嚴密。為了很好地探索因果關系，以確實保證因變量的變化是由自變量的變化所引起的，就必須排除其它無關因素的影響，控制無關因素，使實驗除了自變量以外的其它條件保持一致，這樣才能保證實驗實驗研究具有一定的效度、有嚴謹?shù)膶嶒炘O計和程序在研究問題、研究假設、實驗處理、被試的選擇、條件的控制、實驗設計的方式、實驗材料與工具、實驗程序等方面都要在實驗設計中明確地規(guī)定下來，只有這樣才能保證實驗結果具有科學性和有效性。具有可重復性。教育實驗與自然科學實驗一樣，可以在相同的情況下重復進行，以便驗證結果的可靠性與有效性。只要教育實驗理論假設正確，設計嚴密，操作嚴謹，經(jīng)過重復實驗后所得到的實驗結果應大致相同。3、實驗法怎么具體操作？（一）確定實驗的題目（二）考慮控制無關變量（三）確定實驗研究的對象（四）進行前測（五）引進實驗因子，操作實驗（六）后側，考慮實驗后果（七）統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果（水質毒性檢測方法的對比研究）（光的影響，鹽份的控制）（選取藻類更容易實驗）（發(fā)光桿菌菌種，斑馬魚，大型蚤類，藻類，蠶豆根尖）（對結果進行分析，得出結論）（文中附有一張表，記錄了實驗結果）五、調(diào)查法《圍填海造地環(huán)境成本評估:以膠州灣為例》李京梅，劉鐵鷹1、具體應用這篇文章以膠州灣為例，采用意愿調(diào)查法，從計量公眾對圍填海造地環(huán)境損害進行恢復的支付意愿角度出發(fā)，評估圍填海造地的環(huán)境成本，為圍填海造地價值補償制度的建立，提供技術支持與方法參考。意愿調(diào)查法也稱權變評估法“條件價值法，主要應用于評估非市場產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。通過構造一個假想市場，詢問被調(diào)查者對某種非市場產(chǎn)品的支付意愿受償意愿，從而得到人們對該產(chǎn)品的平均支付意愿，再結合調(diào)查區(qū)人口總量得出人們總的效用評價，由此作為該非市場產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。這篇文章主要研究的區(qū)域是膠州灣是以團島頭與薛家島腳子石連線為界“與黃海相通的半封閉海灣，位于黃海之濱，山東半島的南岸，環(huán)灣地帶均是青島市轄區(qū)。文章的研究對象為圍填海造地的環(huán)境影響，即膠州灣海岸帶環(huán)境服務功能的下降，包括海岸帶環(huán)境容量調(diào)節(jié)功能下降;氣候調(diào)節(jié)“氣體調(diào)節(jié)”風暴防護“生物多樣性等環(huán)境調(diào)節(jié)功能下降以及景觀破碎或消失等損失，研究從調(diào)查個人對圍填海造地的環(huán)境損害進行恢復的支付意愿來推導環(huán)境質量變化的價值，即膠州灣圍填海造地的環(huán)境成本。具體操作為：2009年7月組織人員進行了問卷調(diào)查工作，問卷調(diào)查人員經(jīng)過了先期培訓，采用隨機抽樣確定被調(diào)查者，被調(diào)查者均為環(huán)膠州灣本地居民。調(diào)查方式為到居民區(qū)面談和電話訪談共發(fā)放問卷“600份，其中有效問卷

:566份，問卷有效率為

94.3%，問卷發(fā)放的地點是青島市市南區(qū)和城陽區(qū)。2、調(diào)查法的特點（一）常以一種科學理論作為調(diào)查的指導思想。（二）有明確的調(diào)查計劃調(diào)查法在實施過程中通常有明確的調(diào)查計劃。（三）調(diào)查的主要方式是交談和答卷兩種形式。（四）擁有豐富、可靠，可分析的原始材料。（五）研究教育的現(xiàn)狀作為主要研究內(nèi)容。3、調(diào)查法的具體應用本文使用的調(diào)查法主要以問卷調(diào)查法為主，問卷調(diào)查的一般程序是：設計調(diào)查問卷，選擇調(diào)查對象，分發(fā)問卷，回收和審查問卷然后，再對問卷調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析和理論研究。注釋和參考文獻的區(qū)別一、兩者的基本概念不同注釋：“注釋”可有狹義與廣義之分。狹義的注釋專指對正文內(nèi)容中的術語、概念以及提到的事實、觀點和資料進行進一步的解釋、辨析或評論的文字，亦稱“內(nèi)容性注釋”；廣義的注釋還包括對直接或間接引用或參考的文獻說明其來源?！拔墨I引證”專指對直接或間接引用或參考的文獻說明其來源，亦稱“資料性注釋”含多項不可或缺的要素。參考文獻：參考文獻是作者寫作論著時所參考的文獻書，參考文獻表中列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻。二、兩者在論文中的編排位置不同注釋：一般排印在該頁地腳，用數(shù)字加圓圈標注，例如①、②、、、①參見[[英].威廉·韋德:《行政法》》，中國大百科全版社，1997年版，第

43－52頁。（

P49）參考文獻：一般集中列表于文末，序號用方括號標注，例如：[1]唐代興.生態(tài)理性哲學導論[M].北京:北京大學出版社,2005：185～200.另外，需要說明的是：一、引文一律被當作參