人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)公開課

其次單元《位置》教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中探究確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。2、通過多樣化確實定位置活動，使學(xué)生在探究學(xué)問的過程中進(jìn)展3、感受豐富確實定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突1．用自己的方法表示位置2.揭題二、層層推動，探究知〔一〕1生疏“列”和“行”用“列”和“行”來確定位置現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？32〔板書：第32〕用數(shù)對來確定位置現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛剛的方法相比，怎么樣？〔板書：數(shù)對〕24，為什么卻表示了兩個不同的位置呢？誰能解釋一下？字表示——第幾列，其次個數(shù)字呢？——表示第幾行。用數(shù)對表示自己的位置位置，你會表示嗎？依次出示：〔2，4〕〔7,3〕，(5,5)〔4，x〕,(x,3),(x,y)】〔二〕2在方格圖上用數(shù)對表示物體的位置對表示出來嗎？示出他們的位置嗎？個飯店，飯店的位置用數(shù)對表示是多少呢？這個點是(0,0)，這是一個很重要的點，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步的生疏它。在方格圖上用數(shù)對表示運動后物體的位置①公園的方案設(shè)計出來后，預(yù)備在里面建一個三角形的草坪，它們的項點分別在A〔3，6〕、B〔2，4〕、C〔3，4〕，你能在方格圖上畫出這個三角形嗎？4示平移后三角形的位置嗎？A么聯(lián)系呢？5010010生獨立完成，溝通。③現(xiàn)預(yù)備將三角形沿C90形的位置嗎？三、走進(jìn)生活，感受用途四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延長通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教學(xué)反思雕琢中我努力追求完善，但幾縷缺失時?？M繞腦際，難以釋懷。在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方隊中趙晨的位置描述出來，學(xué)生書寫速度較慢，鋪張時間，在試講的過程中也嘗試過讓的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。這節(jié)課不僅僅要教會學(xué)生用“數(shù)對”的方法來表示位置，到了數(shù)學(xué)的抽象化、符號化。這些方面本課都表達(dá)的比較充分，但在讓學(xué)生感知“數(shù)對”確定物體位置，要從兩個維度來考慮的數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時，對數(shù)對的有序性表達(dá)的不夠充分。此外，聯(lián)系實際舉例：說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想，學(xué)生格外缺少這方面的閱歷，往往舉不出恰當(dāng)?shù)睦樱欠衲芨臑橄冉榻B“地球上經(jīng)緯線學(xué)問”，課后再讓學(xué)生在生活中查找應(yīng)用了數(shù)對思想確定位置實例，也在思考中。其次課時教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在具體的情境中生疏列、行的含義，知道確定列、行的結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)受由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維力量，進(jìn)展空間觀念。使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的意識。教學(xué)過程一、情境引入，激發(fā)需要提問：能說出我們班中隊長坐在哪里嗎?1〔學(xué)生可4334〕質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會有兩種不同的表達(dá)方式〔4組第334〕提問：怎樣才能用全都的方式，更簡明地說出小軍的位置呢？提問：你認(rèn)為哪一種方法更好些？〕又簡潔確實定位置的方法。〔板書課題〕二、生疏列、行，理解數(shù)對比照座位示意圖生疏列與行。講解：〔15〕習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從43〔43〕這個位置，他的位置是在第幾列第幾行？〔24〕5列第2〔學(xué)52〕自己在圖中找一個點，并用第幾列第幾行的方式描述這個點的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)溝通。要求學(xué)生舉例說明〕用數(shù)對表示物體的位置。所在的位置。既然大家商定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置，就不會引起誤會。那能不能用一種更簡潔的方法來表達(dá)呢？〔學(xué)生可能會想用字母分別表示列和行〕43示，并說明每一個數(shù)對的含義〕第幾行，并且用數(shù)對表示出來。2024來，并用數(shù)對表示，填在書上的括號里。〔6，5〕這個數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？1出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個學(xué)生的名字。說一說：要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置，并組織溝通。比一比：同桌合作，在圖上指出某個同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個同學(xué)的位置。比比誰的反響快。出這個同學(xué)是誰。2出示題目。生活中也常常用數(shù)對確定位置。請看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。學(xué)生完成后，全班溝通。〔前一個數(shù)一樣，說明兩塊瓷磚在同一列；后一個數(shù)一樣，說明兩塊瓷磚在同一行〕3出示題目。每塊花色地磚的位置。〔用第幾列第幾行表示〕？〔學(xué)生完成后，組織溝通〕找規(guī)律：觀看這幾塊花色地磚的位置，你覺察了什么？先讓學(xué)生在小組中說說自己的覺察，再組織全班溝通。拓展應(yīng)用。出示右圖。談話：如圖，“光”字的位置可以用〔C，2〕來表示。說出下面類〔B3〔A，5〕、〔C，4〕、〔E，2〕、〔D，1〕。提問：你愛數(shù)學(xué)嗎？為什么？四