第12課《與朱元思書》課件（共19張）語文八年級上冊

《與朱元思書》吳均導入古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。”從富陽到桐廬，是我國極具盛名的富春江山水所在之地。一千五百多年前，有位著名文學家行經此地，發(fā)出了“奇山異水，天下獨絕”的感嘆，他是誰？

作者介紹吳均，字叔庠，南朝梁文學家、史學家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。代表作有《與朱元思書》《與施從事書》《與顧章書》。吳均曾因私撰《齊春秋》，被梁武帝所惡，遭到罷免，書稿被焚。吳均不免心灰意冷，加上六朝時佛道盛行，產生歸隱之情。

1.朗讀課文，糾正音調。請同學們自由朗讀課文，時長為3分鐘。朗讀要求：聲音洪亮、速度適中、流利順暢，在朗讀時，注意語調的抑揚頓挫2.糾正發(fā)音，全班齊讀?？~（piǎo）湍（tuān）邈（miǎo）泠（líng）鳶（yuān）綸（lún）窺（kuī）3.小組分工，疏通大意請各位同學根據(jù)相鄰座位分組，每組4-5人，利用課文注釋、工具書等疏通大意。組1（1）風煙俱凈，天山共色。

俱：都。共：同樣。

譯文：沒有一絲風，煙霧也都消散干凈，天空和群山是一樣的顏色。（2）從流飄蕩，任意東西。從：隨著。東西：向東向西，名詞作動詞活用。譯文：我乘著船隨著江流飄蕩，任憑船按照自己的意愿，時而向東，時而向西。組2（1）急湍甚箭，猛浪若奔。甚：超過。甚箭：甚于箭。若：好像。奔：飛奔的馬。（2）負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。負：憑借。上：向上。軒邈：形容詞用作動詞，爭著往高處遠處伸。譯文：山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，（這些山）爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。組3（1）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。戾：至，到達。息：使動用法，使……停止。反：同“返”。譯文：那些極力追求功名利祿的人，追逐名利的心就會平靜下來；看到這些幽美的山谷，忙于治理社會事務的人，就會流連忘返。（2）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。上：在上，名詞作狀語。蔽，遮蔽。譯文：橫斜的樹木在上面遮蔽著，在白天，也好像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條互相掩映，有時能夠看見太陽4.明確內容，捕捉感情請各位同學完成黑板上的填空，并回答問題?！杜c朱元思書》主要寫了

，對于所寫的內容，作者的評價是

。由此可知，作者對富春江山水抱有的情感是

。4.明確內容，捕捉感情請各位同學完成黑板上的填空，并回答問題。預設：寫富春江山水的美麗景致；作者對這美景的評價是“奇山異水，天下獨絕”；作者對富春江山水美景是喜愛并充滿贊美的。5.寫作手法同學們，六、七年級我們曾學習不少寫景方法。寫作手法上，有移步換景、動靜結合等；修辭手法上，有比喻、擬人、夸張、排比等。我們不妨根據(jù)過去所學，看看此文當中運用了哪些我們曾學過的方法？5.寫作手法1、修辭手法①水皆縹碧，千丈見底”，運用了夸張的修辭手法，主要強調江水的清澈；②“急湍甚箭，猛浪若奔”，將湍急的江水比喻成疾飛的箭和奔騰的馬，寫出水流的急促，同時也寫出了它的氣勢；5.寫作手法2、動靜結合“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”把靜態(tài)的山寫出了競相生長的動態(tài)，是“以動寫靜”；同時，描寫山中各種景物發(fā)出的聲響，是為動態(tài)，結尾枝葉茂密擋住陽光，是為靜態(tài)，動靜結合。5.寫作手法3、角度多樣在船上，看到江水的清澈，這是俯視；看到湍急的流水，是平視；在船上，眺望到山峰的巍峨、高大，看到山上的諸多景物，這是仰視。6.語言特點請各位同學觀察全文，說一說此文比較明顯的語言特點是什么。駢文又稱駢體文、駢儷文或駢偶文，是一種文體，起源于漢代，盛行于南北朝。古代以字句兩兩相對而成篇章的文體。因其常用四字句、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘7.討論作者游賞美景之余，在信中寫下“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，表達了作者怎樣的心情？他將這些所見所感寫在信中，又想告訴好友什么呢？請各小組對此進行討論并將討論成果在全班分享。8.總結《與朱元思書》用豐富的手法，讓富春江的奇山異水猶如一幅畫卷徐徐展現(xiàn)在我們眼前。從中，我們不僅能夠看到千百年前的秀麗風光，同樣也能夠感受到作者寄情