晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)林梅芳設(shè)計(jì)、執(zhí)教指導(dǎo)教師：曾堅(jiān)碧吳孝毅聯(lián)系電話子郵箱：單位地址:福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)郵政編碼:362500教材內(nèi)容:教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課時(shí)《晝夜交替現(xiàn)象》。學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索，但仍然缺乏自我約束的能力。學(xué)生在日常生活中看到太陽每天東升西落，晝夜交替的現(xiàn)象已是司空見慣。雖然通過電視或書籍，部分學(xué)生已經(jīng)知道白天和黑夜是由于陽光照到和照不到而形成的，地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但是對(duì)其中原理卻依然未知，大多數(shù)學(xué)生還不知道。而這一課恰恰不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)日常生活中常見的晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，讓學(xué)生展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。設(shè)計(jì)說明:本單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容，在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬“地球和宇宙”方面的內(nèi)容?！暗厍蚝陀钪妗惫舶ǖ厍虻奈镔|(zhì)、地球的變化、天空中的星體三方面。前面幾冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)過關(guān)于地球物質(zhì)與地球變化的內(nèi)容，本單元?jiǎng)t是指導(dǎo)學(xué)生研究由地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所引起的晝夜和四季的變化，本單元共有8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容主要是研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如：資料、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。整個(gè)單元構(gòu)成了一個(gè)較為完整的人類探索地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，在對(duì)整個(gè)單元的逐步探索之后，最終孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到地球是如何運(yùn)動(dòng)的，使孩子不僅知其然，更知其所以然。同時(shí)也為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙空間的知識(shí)打下基礎(chǔ)?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》是本單元的起始課，從教材編寫來看，是傳統(tǒng)的學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知的過程：提出問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。但本課對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練卻突出了一點(diǎn)：得出的結(jié)論并不是最終結(jié)論，而是需要在后面幾課持續(xù)論證，最終得到準(zhǔn)確的地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。這一思維的過程就確立了本課的教學(xué)地位：為后面幾課的教學(xué)起到鋪墊、引申的積極作用。地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。關(guān)于《晝夜交替現(xiàn)象》這課的教學(xué)，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)地球和太陽不同運(yùn)動(dòng)方式的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。其難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出多種解釋。要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)鍵是找到一種學(xué)生善于表達(dá)與理解的學(xué)習(xí)方法。首先讓學(xué)生提出多種假說就有些超出了他的能力范圍，如果讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀書中的四種觀點(diǎn)有可能限制學(xué)生的思維，將學(xué)生的想象局限在書中的狹小空間內(nèi)。在這時(shí)可以借助視頻直觀演示太陽東升西落等自然現(xiàn)象,再通過小組討論、,畫示意圖等激發(fā)學(xué)生大膽想象,猜想引起晝夜現(xiàn)象有好幾種可能；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中著重引導(dǎo)學(xué)生如何選擇合理、科學(xué)的模擬材料，建立天體模擬實(shí)驗(yàn)的概念，再現(xiàn)一些天文現(xiàn)象，打破觀察的局限，達(dá)到教材的目的。鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，設(shè)想各種引起晝夜現(xiàn)象的可能，要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過程，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程。而采用模擬實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，把抽象的空間變成直觀的空間，幫助活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路。在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論時(shí)，依托示意圖表達(dá)自己對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象的各種解釋，有利于幫助學(xué)生直觀分析晝夜交替現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)日地之間的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)形成晝夜的現(xiàn)象。在很大程度上能幫助學(xué)生打開探究過程中思維空間能力的障礙。課上完后，教師要求學(xué)生收集相關(guān)的資料、實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生先通過自己查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的，科學(xué)家又是通過什么樣的證據(jù)說明的，把學(xué)習(xí)延伸到課后。在探究活動(dòng)中，這種基于證據(jù)，基于事實(shí)，合理想象，邏輯推理，不斷形成和修正解釋的做法要貫穿本單元的始終。教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)?？茖W(xué)概念：（1）認(rèn)識(shí)地球是不透明球體，在陽光照射下會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象。（2）晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：（1）能提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（2）能做好模擬實(shí)驗(yàn)和收集模擬實(shí)驗(yàn)假說能否形成的證據(jù)。（3）會(huì)根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的假說和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。（2）認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。（3）培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)地球和太陽不同運(yùn)動(dòng)方式的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮空間想象，解釋地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：主要采用的教學(xué)手段是模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)。根據(jù)教材實(shí)際情況，采用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并通過多媒體教學(xué)手段加以輔助。學(xué)生：小地球儀、手電、小紅旗粘紙、小組記錄表。教師：太陽和地球圖片,演示用大地球儀、小紅旗粘紙、去掉燈罩的手電筒、課件。教學(xué)過程：課前活動(dòng)：出示課件，自動(dòng)播放宇宙、地球、極晝、極夜、同一地點(diǎn)四季不同風(fēng)景等圖片，讓同學(xué)們從欣賞神秘莫測(cè)的宇宙空間、美輪美奐的自然景物、豐富多彩的自然現(xiàn)象等圖片入手，使孩子簡單了解整個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)孩子們對(duì)地球奧秘探究的濃厚興趣。一、創(chuàng)境導(dǎo)入1．欣賞德化美景（課件出示），引出晝和夜。仔細(xì)觀察，這是我們德化哪個(gè)地方的景色？兩張照片有什么不同？（課件先后出示同個(gè)地方的白天和夜晚的景色）初知“晝夜交替”，揭示課題?，F(xiàn)在我們這地方是晝還是夜？再過12小時(shí)呢？再過12小時(shí)呢？晝過去了就是？夜過去了就是？晝夜出現(xiàn)有什么規(guī)律？引出課題：晝夜交替現(xiàn)象（板書）。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜，讓學(xué)生根據(jù)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生提出自己的觀點(diǎn)。教師可以從中了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)重難點(diǎn)的修正。并激發(fā)學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望。二、提出假說1．引導(dǎo)思考：地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？課件出示太陽東升西落的視頻與太空中拍攝的地球照片。師：地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜現(xiàn)象？師：如果太陽和地球都靜止不動(dòng)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象嗎？鼓勵(lì)猜測(cè)：太陽和地球怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)形成晝夜交替現(xiàn)象呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們做名小科學(xué)家，大膽猜測(cè)，提出假說，有信心嗎？學(xué)生猜測(cè)。個(gè)人發(fā)言。（預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)或太陽繞著地球轉(zhuǎn)，教師根據(jù)學(xué)生作答畫出太陽和地球的運(yùn)動(dòng)方式的示意圖。）設(shè)計(jì)意圖:為了降低本課的重難點(diǎn)，采用示意圖幫助學(xué)生建立空間想象能力。在畫示意圖時(shí)，老師要做到有扶有放，先扶后放，提高課堂效率。（2）小組討論。師：還有沒有其他的運(yùn)動(dòng)方式也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們先個(gè)人猜測(cè)，然后小組討論?？梢詢蓚€(gè)人來演示一下太陽、地球的運(yùn)動(dòng)方式，再把假說在科學(xué)記錄單上畫一畫。（3）學(xué)生匯報(bào)。展示示意圖，師同時(shí)板書相應(yīng)假說。設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。”獨(dú)立思考能力是合作學(xué)習(xí)技能的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)交往的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，而獨(dú)立思考則是一個(gè)自主的過程，是一個(gè)內(nèi)化的過程。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，再合作交流。做到“動(dòng)”“靜”結(jié)合，“存異”“求同”，積極思考地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極合作的態(tài)度，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、模擬實(shí)驗(yàn)1．質(zhì)疑，引出模擬實(shí)驗(yàn)。師：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?(做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜測(cè)。)可太陽太大，離我們太遙遠(yuǎn)，地球也太大，搬不動(dòng)，怎么辦呢？（用具有相似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。）像這樣尋找具有相似特征物品做實(shí)驗(yàn)的方法就是模擬實(shí)驗(yàn)法。設(shè)計(jì)意圖:太陽和地球的運(yùn)動(dòng)較抽象，通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化，讓學(xué)生通過模擬驗(yàn)證來論證自己的假設(shè)是否合理，從而探究晝夜交替現(xiàn)象的本質(zhì)。確定實(shí)驗(yàn)材料。師：太陽、地球有什么特征？用什么代替太陽呢？用什么代替地球呢？剛才你們提到的材料都可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。今天，老師為你們準(zhǔn)備了地球儀、小紅旗，去掉燈罩的手電筒，你們打算怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組討論一下實(shí)驗(yàn)方案！設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性也是重要的。因此在這一環(huán)節(jié)中，我通過看似不經(jīng)意的聊天，實(shí)則目標(biāo)明確地拋出幾個(gè)層次性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得如何選擇模擬實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3．小組討論、演示實(shí)驗(yàn)方案。師：想一想怎樣表示看到了晝夜交替現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？提出實(shí)驗(yàn)要求（課件出示）。設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難度較大，實(shí)驗(yàn)的方法及注意事項(xiàng)，是能否做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，此次實(shí)驗(yàn)需要注意的問題比較細(xì)，比較多，學(xué)生很難討論完整，老師可以選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)講解。如果實(shí)驗(yàn)中觀察無目標(biāo)、光照射地球的方法不對(duì)，地球、太陽運(yùn)動(dòng)方式不對(duì)，手電筒隨意晃動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度過快……都會(huì)導(dǎo)致模擬實(shí)驗(yàn)不成功，因此我運(yùn)用小組臺(tái)前匯報(bào)演示、教師演示設(shè)疑、其他小組補(bǔ)充說明方式，幫助學(xué)生整理出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方案，最后再出示溫馨提示，使學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)操作方法了然于胸，為學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，合作精神在此項(xiàng)活動(dòng)中尤為重要，實(shí)驗(yàn)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組實(shí)驗(yàn)中去，這樣才能形成信息互補(bǔ)，使小組成員人人都感到對(duì)方的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在小組中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，愿意合作，善于合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)解決突發(fā)性問題。設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程，更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過思考、操作、觀察來檢驗(yàn)自己提出的假設(shè)是否成立，并用圖示的方法把抽象的內(nèi)容具體化。幫助學(xué)生理解地球和太陽的運(yùn)動(dòng)。四、匯報(bào)交流1．互動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。小組匯報(bào)，臺(tái)前展示記錄單，匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成立的假說進(jìn)行解釋。師做相應(yīng)的板書。（遇有矛盾時(shí)進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)。）評(píng)價(jià)小結(jié)。（1）（教師手指板書）通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這些假說都成立，你有什么疑問？（2）分析示意圖：這些假說有什么相同的特點(diǎn)?（只要太陽繞地球轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)或者地球繞著太陽轉(zhuǎn)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）師：（課件出示我的發(fā)現(xiàn)：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。）剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實(shí)驗(yàn)，不但驗(yàn)證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過語言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。五、總結(jié)延伸教師：現(xiàn)在看看黑板，讓我們一起來欣賞欣賞，這是我們一節(jié)課智慧的結(jié)晶??！在我們還沒有得到新的證據(jù)之前，這些關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的假說只能說是暫時(shí)正確的。今后我們會(huì)了解更多的知識(shí)，能夠收集更多的證據(jù)，到那時(shí)這些假說還是正確的嗎？讓我們一起繼續(xù)探索，好嗎？我們將在后面幾課的學(xué)習(xí)中慢慢找到唯一答案。大家也可以在課后查閱資料，看看科學(xué)家是怎樣來解釋這個(gè)現(xiàn)象的。設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生新的思考，把探究的結(jié)論置后，引導(dǎo)學(xué)生在本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)中作進(jìn)一步研究。這樣的處理，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又照顧了單元活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。附:1.板書設(shè)計(jì)1．晝夜交替現(xiàn)象假說能否解釋①太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)(學(xué)生畫的示意圖)(√)②地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)(學(xué)生畫的示意圖)(√)③地球自轉(zhuǎn)(學(xué)生畫的示意圖)(√)④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)(學(xué)生畫的示意圖)(√)⑤地球自轉(zhuǎn),太陽圍著地球轉(zhuǎn)(學(xué)生畫的示意圖)(√)⑥太陽自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)(學(xué)生畫的示意圖)(√)⑦太陽自轉(zhuǎn).(X)……2.學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)晝夜交替現(xiàn)象形成假說實(shí)驗(yàn)記錄表第____小組我們的假設(shè)太陽和地球運(yùn)動(dòng)情況示意圖能否解釋晝夜交替現(xiàn)象

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教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：1.課前運(yùn)用問卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2.課中進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)。（1）在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（2）在“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。（3）在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。（4）在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。3.運(yùn)用訪談法，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲與困惑，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。4.利用觀察記錄單作為評(píng)價(jià)的載體，通過記錄將學(xué)生思維發(fā)展的軌跡保留，使本課科學(xué)概念的評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的可操作性，為科學(xué)概念評(píng)價(jià)和過程與方法的評(píng)價(jià)研究提供了可參考的依據(jù)。設(shè)計(jì)特色簡述：本課依據(jù)“科學(xué)