有趣的食物鏈 公開課教學(xué)設(shè)計

課題有趣的食物鏈課時1課時班級六年級編寫者楊焰一、教材內(nèi)容分析《有趣的食物鏈》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第四單元的第三課，與《尋找生物的家園》《有利于生存的本領(lǐng)》《生態(tài)平衡》共同組成了《共同的家園》單元，屬于“生命世界”之“生物與環(huán)境”這個主題。本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解食物鏈的構(gòu)成及學(xué)會找食物鏈和了解食物鏈在自然界的重要作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地啟發(fā)學(xué)生參與活動，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而領(lǐng)悟、意識到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)過程與方法：●收集各種食物鏈的資料●能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動●能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響

科學(xué)知識：●解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費者、分解者●意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)

情感態(tài)度與價值觀：●能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境●呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境

三、學(xué)習(xí)者特征分析通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展活動，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計啟發(fā)式談話、課件直觀演示等方法引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，動物圖片等。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、理解食物鏈的概念二、了解食物鏈的組成三、認(rèn)識食物網(wǎng)四、討論食物鏈斷裂的后果五、拓展應(yīng)用1、（課件出示）螳螂捕蟬，黃雀在后的成語故事。思考在這個成語中反映了哪些科學(xué)道理？請同學(xué)們盡可能在書中把這幅畫畫完整。2、（出示多媒體）：下面這幾種動植物之間又存在什么現(xiàn)象？我們能不能想辦法用簡單點的方法來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系？3、小結(jié)：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

1.談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。你能找出下面這些動植物之間的食物鏈嗎？（出示課件。）3、討論：食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始，又從哪一類生物結(jié)束？生物都需要通過吃食物來獲得能量。那植物如何獲取食物？4、講述：生物學(xué)家給食物鏈中不同生物起了名字：能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費者，而分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。（出示課件）5、（出示組圖片練習(xí)）：貓、細(xì)菌、小麥、樹、蘑菇、熊、鷹、水稻）在這些生物中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？思考：生產(chǎn)者和消費者在食物鏈中有什么作用？。1、師貼出植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產(chǎn)者，哪個是消費者？2、師指導(dǎo)畫出（教材46頁）食物鏈：①先把一條食物鏈畫完整再畫第二條；②箭頭要從食物鏈的低級指向高級；③多條食物鏈重復(fù)的地方只要畫一次。3、大家找到的這么多條食物鏈，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？4、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么角色。1、我是一個老菜農(nóng)，想要自己種植的青菜獲得豐收，就往青菜上噴灑農(nóng)藥，會出現(xiàn)什么情況呢？2、師：哪些生物會因為菜青蟲的死亡受到影響？你發(fā)現(xiàn)了什么？3、提問：為了滿足我們的愿望使食物鏈斷了會怎樣？會出現(xiàn)什么后果呢？1、討論：（出示一條有蛇的事物鏈）如果一些不法商人大量捕殺蛇類，這樣會帶來什么后果？我們能為維護(hù)良性的食物鏈和食物網(wǎng)做些什么呢？說說你的看法。2、小結(jié)：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物。人類大量捕殺野生動物，大量使用農(nóng)藥、排放污染都會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。處于食物鏈最高級的人類，如果不約束自己的行為，就會影響到食物鏈和食物網(wǎng)的良性循環(huán)。3、思考：蝗蟲啃食麥苗，大量的蝗蟲甚至?xí)o莊稼帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？4、小結(jié)：懂得食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。要盡我們所能維護(hù)良性的食物鏈和食物網(wǎng)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，其實這也是為了我們?nèi)祟愖约?。這也達(dá)到了教學(xué)的真正目的。

思考問題，并把書中的圖畫填寫完整。學(xué)生討論后并回答。

學(xué)生小組討論嘗試找出食物鏈。思考并回答學(xué)生小組討論后匯報小組匯報，師生共同小結(jié)學(xué)生試畫食物鏈，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生討論得出：菜青蟲死亡學(xué)生說自己的想法學(xué)生講述自己的想法認(rèn)真思考并匯報連續(xù)的兩個環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快的調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面同時也讓學(xué)生學(xué)會了用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，了解食物鏈概念。利用直觀教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者、消費者、分解者；理解三者的作用及相互之間的關(guān)系。

學(xué)生在會畫食物鏈的基礎(chǔ)上突出本節(jié)課的教學(xué)重點，再讓學(xué)生拿彩筆畫食物網(wǎng)，使他們既能分清每一條食物鏈又能直觀看出所構(gòu)成的食物網(wǎng)，學(xué)生畫起來就覺得輕松多了。對于教學(xué)過程的第個環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)會知識，理解意義。引發(fā)學(xué)生對人類破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡的思考，為下一課的教學(xué)做好鋪墊。安排這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識運(yùn)