電和磁公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2016年10月25日.桃源小學(xué)蔡幼專(zhuān)教材分析：1、教材的地位與作用：背景和目標(biāo)——《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線(xiàn)圈代替直導(dǎo)線(xiàn)做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。2、教材內(nèi)容特點(diǎn)：本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵、磁極、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周?chē)拇艌?chǎng)的了解到了解電流周?chē)拇艌?chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。2.過(guò)程與方法：做通電導(dǎo)線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過(guò)分析建立解釋?zhuān)贸鐾妼?dǎo)線(xiàn)、通電線(xiàn)圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線(xiàn)能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：每組：1號(hào)電池、電池盒、小燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)3根、指南針、繞好的線(xiàn)圈、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師:演示實(shí)驗(yàn)材料、課件。教學(xué)策略：教法——問(wèn)題啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入1、談話(huà)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特經(jīng)歷一次偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。1820年4月，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線(xiàn)靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。今天老師要復(fù)原奧斯特當(dāng)年的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看我們的同學(xué)能不能像奧斯特一樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象？2、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。4、談話(huà)：當(dāng)時(shí)的奧斯特跟我們一樣，他無(wú)意間把一條非常細(xì)的導(dǎo)線(xiàn)放在了一個(gè)用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，由于偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒(méi)有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問(wèn)題。5、你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？你想到了哪些問(wèn)題？6、交流討論學(xué)生想到的問(wèn)題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”討論明確電產(chǎn)生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（板書(shū)課題）7、談話(huà)：當(dāng)時(shí)奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針擺動(dòng)后，又花了三個(gè)月的時(shí)間，做了許多次實(shí)驗(yàn)，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。他到底又發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？你們想不想親自來(lái)體驗(yàn)一下？二、通電導(dǎo)線(xiàn)和指南針1、師：接下來(lái)我們每個(gè)同學(xué)都要來(lái)做一回奧斯特實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：◆改變電流方向，小磁針有什么變化？首先需要一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔?，等指南針靜止后把電路中的一根導(dǎo)線(xiàn)拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）實(shí)驗(yàn)方法原來(lái)電池安裝方向調(diào)換電池安裝方向請(qǐng)選擇正確的畫(huà)√順時(shí)針逆時(shí)針順時(shí)針逆時(shí)針◆導(dǎo)線(xiàn)與小磁針形成的夾角會(huì)影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？實(shí)驗(yàn)方法磁針與導(dǎo)線(xiàn)平行磁針與導(dǎo)線(xiàn)成45°磁針與導(dǎo)線(xiàn)成90°磁針與導(dǎo)線(xiàn)形成的角度偏轉(zhuǎn)角度（大、中、?。┌l(fā)現(xiàn)：磁針與導(dǎo)線(xiàn)（），磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。2、溫馨提示：●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線(xiàn)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開(kāi)電源?！窦皶r(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉?！駥?shí)驗(yàn)時(shí)間大約5分鐘?！駥?shí)驗(yàn)完成后趕緊分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。4、交流：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)，怎么解釋自己的發(fā)現(xiàn)？三、如何使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯1.剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與小磁針平行放置時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請(qǐng)同組一起討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.增加電池節(jié)數(shù)；B.短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線(xiàn)一起靠近等……2、梳理學(xué)生的想法，明確實(shí)驗(yàn)方法。A.增加電池節(jié)數(shù)就是為了增強(qiáng)電流強(qiáng)度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達(dá)到這個(gè)目的。B.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線(xiàn)一起靠近，我們可以把導(dǎo)線(xiàn)繞成線(xiàn)圈的方法代替。3、實(shí)驗(yàn)提示◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？短路時(shí)電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)方法正常電路短路電路磁針與導(dǎo)線(xiàn)形成的角度發(fā)現(xiàn)：偏轉(zhuǎn)角度（大、小）◆導(dǎo)線(xiàn)繞成線(xiàn)圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？必須先把指南針?lè)牌?，并待小磁針靜止后再把線(xiàn)圈靠近小磁針。先放好，再通電，看清現(xiàn)象后馬上斷開(kāi)。1節(jié)電池橫放在指南針上方豎著套住指南針橫著套住指南針豎放在指南針上方導(dǎo)線(xiàn)繞成線(xiàn)圈發(fā)現(xiàn)線(xiàn)圈（），小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。4、溫馨提示：●用短路做實(shí)驗(yàn)，一定要先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線(xiàn)拉好之后再通電?！穹止ず献鳎瑑晌煌瑢W(xué)拉導(dǎo)線(xiàn)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開(kāi)電源，做到一觸即放（2秒）。●及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉?！穹治霈F(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)記錄單。6、匯報(bào)：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)？試著對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。交流明確：增加電流強(qiáng)度、導(dǎo)線(xiàn)繞成線(xiàn)圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。磁針的偏轉(zhuǎn)角度與線(xiàn)圈的放置方式有關(guān)，線(xiàn)圈豎著套住指南針，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。四、課堂總結(jié)今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決？最后老師送你們一句話(huà)“科學(xué)就在我們身邊，只要細(xì)觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的奧秘?！苯虒W(xué)反思：《電和磁》是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的第一課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，如何使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯——用短路電路進(jìn)行觀察對(duì)比、用線(xiàn)圈代替直導(dǎo)線(xiàn)做電生磁實(shí)驗(yàn)?；仡櫛菊n的教學(xué)，有成功之處也有不足之處，總結(jié)如下：1、教學(xué)中自我感覺(jué)較好的地方創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課一開(kāi)始直接導(dǎo)入課題，并穿插關(guān)于奧斯特的故事提高了學(xué)生想了解的興趣，我能提出探究性問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生急于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的心理。2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。在課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。3、對(duì)教材的解讀不夠深刻科學(xué)課都是要經(jīng)歷設(shè)想——猜測(cè)——探究——結(jié)論的過(guò)程，而我對(duì)教材的解讀還不夠深刻。4、“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話(huà)的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會(huì)必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。這節(jié)課上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)還真出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些小組的小燈泡壞了不亮了，還有的小組電池沒(méi)有電了，導(dǎo)致試驗(yàn)不能順利進(jìn)行，后來(lái)我把壞的材料都換了，耽誤了學(xué)