八下Unit3 四課時教學設(shè)計

課時教學設(shè)計首頁授課時間：2022年月日課題Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB(2a2e)班級備課教師課型閱讀課課時4核心素養(yǎng)與思政滲透本課繼續(xù)學習家庭事務的表達方式，話題對接中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會參與”之“實踐創(chuàng)新”中的“勞動意識”一項，要求學生能夠尊重勞動，體諒家人，主動參加家務勞動。在本課中，可通過對于孩子做家務問題的辯論引導學生認識到做家務是每個家庭成員的責任和義務，從而激發(fā)其勞動熱情，督促其主動幫助父母分擔家務，培養(yǎng)其獨立意識。課標分析課標要求八年級學生能有明確的學習需要要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。能讀懂常見問題的小短文和相應水平的英語報刊文章。能嘗試使用不同的教育資源，從書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學習中相互幫助，克服困難。教學目標語言能力通過閱讀關(guān)于兩位家長針對孩子是否應當承擔家務勞動的雜志文章，能夠正確理解和使用課文中的新詞匯，復述課文人物觀點和表達自己觀點；能夠運用略讀策略理解兩篇文章的主旨大意，提升閱讀理解能力；文化品格能夠增強體諒父母、公平公正、主動承擔家務勞動的意識，并付諸于行動；思維品質(zhì)能夠通過針對孩子是否應當承擔家務勞動的討論，訓練自己的思辨能力，找到能支持自己觀點的理由，形成自己的思維觀點，并能夠在辯論中清晰表達出來，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學習能力能夠通過閱讀有關(guān)家長針對孩子是否該做家務的觀點看法，保持英語學習興趣；通過略讀等策略的感悟、體驗和學習，提升閱讀理解能力；通過小組合作，樹立團隊協(xié)作意識。教材內(nèi)容分析2a2e是閱讀部分。閱讀語篇從家長的角度出發(fā)，針對學業(yè)負擔日趨加重的今天，孩子是否應當承擔家務勞動展開討論。2a是閱讀前的準備活動，2b是快速閱讀的讀中活動，2c要求學生仔細閱讀文章，將不同觀點分類總結(jié)。2d是閱讀后聚焦語言學習的活動，2e通過問題的形式進一步啟發(fā)學生思考。重點課文中所涉及到的新詞匯和表達，如awasteoftime等；增進對于議論文體文章的理解力，有效獲取觀點、理由陳述等信息；難點有效幫助學生利用略讀等方式獲取信息，把握文章主要觀點和支持與反對的理由，清晰有邏輯地表達自己的看法及理由。學情分析通過前面的聽、說、讀活動，學生已經(jīng)掌握了一定的有關(guān)家務勞動、家庭事務的詞匯和利用情態(tài)動詞could禮貌提出請求和征詢許可的句型，具備了一定的聽、看、說、讀技能。對于與自身生活緊密聯(lián)系的家務勞動話題，學生也樂于積極分享自己的看法和觀點。對于家長如何來看待此問題，他們還是非常想要了解的，由此可引發(fā)閱讀期待，設(shè)置層層遞進的任務引領(lǐng)學生感知和了解議論文體的文章類型，體驗觀點和理由的提取過程和表達嘗試。教學流程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖學生活動教師導學Step1.Leadin(Prereading).1.QuickmindsSs:Thestorybetweensisterandbrother/Nancyandhermother.Ss:chores.2.FreetalkSs:Wecantakeouttherubbish/dothedishes...LookatthepicturesandthinkaboutT’squestions.Sharetheirideasinclass.Step2.Whilereading..Readthetwolettersquickly.Findoutwhichoneagreesandwhichonedisagrees?2.Scanning.Readagaincarefullyandfindouttheprosandconsaboutkidsdoingchores.Then,Readthelettersandfinishthetasks.Afterthat,findthephrasesin2dintheletters,andmakesentenceswiththem.Step3.Postreading.Makeasummary.Haveaconclusionofthestructureoftheletterswiththeteacher’shelp.2.Jigsaw(拼圖游戲)themindmapoftheletters.3.Debatepetition.Expresstheirownopinions,thegroupwhichhasmoreopinionsisthewinner.Step4.Conclusion.LetSslookatthepictureandfindthemaincharacter.T:Thesestoriesareabout:T:Whatchorescanwedo?GuideSstoreviewthephrasestheyhavelearnt.T:Howaboutyou?Whatdoyoudotohelpyourmomathome?Whenyoudochores,what’syourfeeling?Isthatyou?T:Doyouthinkchildrenshouldhelpoutwithchores?Whatareparents’idea?Letreadthepassagetogether.RemindSsofthereadingstrategy.(Tip:Thismeanslookingquicklythroughapieceofwritingtofindthemainideawithoutreadingeveryword.Itisagoodideatoreadthefirstsentenceineachparagraphalittlemorecarefully.)First,askSstoreadthebodypartsoftheletterscarefullyandfinishtheformin2c.Q1:WhydoesMs.Millerthinkthereisnoneedforkidstodochoresnow?Q2:Mr.Smiththinksthesedayschildrendependon_________________.Q3:Ms.Millerthinksdoingchoresisnotdifficult.TorFQ4:Mr.Smith’sneighbors’sonlookedafterhimselfwellduringhisfirstyearinthecollege.TorFMakesureSscanunderstandallofthephrasesin2d.Invitesomeofthemwritetheirsentencesontheboard.Basedontheletters,guideSstosumuphowtoshowideas.(Topicsentence,reasonsandconclusion.)Accordingtothemindmap,guideSstoretelltheletters.DivideSsinto2parts,oneagreesMsMiller,(Kidsshouldn’tdochores.)theotheragreesMrSmith.(Kidsshoulddochores.)Givesometipsforthedebate.T:Anyway,whenwearefree,weshouldtrytohelpourparentsdosomechores.T:Afterall,it’snoteasyforourparentstoworkalldayanddochoresallnight.通過文本再現(xiàn)引導學生回憶之前所學發(fā)生在不同家庭成員關(guān)系中的故事，激活學生腦海中的圖式，為接下來的閱讀做好準備。通過快速閱讀每封信件的首尾句，就可以準確獲取作者對于孩子是否應當承擔家務勞動的態(tài)度和觀點。將閱讀策略教學滲透在閱讀實踐中，引導學生運用體會。通過認真尋讀，依次找出兩位家長各自持有的贊成原因和反對原因，加深對文本內(nèi)容的理解，并逐漸明晰議論文體的結(jié)構(gòu)。通過表格信息的收集，引導、訓練學生對文中信息的篩選、判斷及歸納能力，從中整理出作者的觀點，同時，也可以將課文中生詞及語言難點分散學習，降低語言給學生帶來的閱讀障礙。要求學生依次讀出活動2d所列語塊，并說出意思，再找出課文例句進行朗讀、學習，以保證學生能夠理解意思掌握用法，提高造句的準確性。利用拼圖游戲提高學生學習興趣，對文本對要點歸納和提煉，提高學生的邏輯思維能力。通過針對學業(yè)負擔日趨加重的今天孩子是夠應當承擔家務勞動展開的辯論，既有機會再次運用課文中所學語言，增強語言表達的邏輯性和縝密性，又提升了自己的思辨能力和團隊協(xié)作能力。總結(jié)升華，強化學生體諒父母、分擔家務的意識。第頁課時達標檢測Ⅰ.根據(jù)句意及首字母提示補全單詞。1.Mike,sincewedon'tneedthesethings,whywmoneyonthem?

2.Mycousinisagreatbusinesswoman.Shedthepanyfromnothing.

3.Mybrotherdonourparentstoomuch.Hecan'tmakedecisionsbyhimself.

4.Goingawaytocollegehasmadememuchmorei.

5.Fromthestory,Ilearnedthatagoodnisbetterthanabrotherfaroff.

Ⅱ.閱讀理解。Doyourparentshelpyouwithschoolworkorotherevents?Doyouthinktheyaregivingyoutoomuchhelp?DuPeng,18,fromHebei,hasastorytoshare.Hesaidthatwhileinmiddleschool,hismotheraskedhimtoenteranEnglishspeakingpetition.Tohelphimwin,Du'smotheronceaskedanEnglishteachertohelpwriteaspeechdraft(草稿).“AlthoughIgotgoodresultsatthepetition,Ididn'tfeelproud,”Dusaid.Duisnotalone.Nearly90percentofChineseparentssaidthattheyoftenhelpedtheirkidstoomuchinschool,accordingtoarecentsurveyof1,540parentsdonebyChinaYouthDaily.Children,ontheotherhand,wanttodothingsbythemselves.“Doingthingsourselvesgivesusastrongsenseofachievement,”saidLiuJiawei,13,fromJilin.“Wewillleaveourparentssoonerorlater.Soit'sbettertodevelopskillsandliveindependentlyasearlyaspossible.”Some,however,thinkparentshavegoodreasonstohelp.JiangQi,12,isfromBeijing.HesaidthathisparentswouldsometimeshelphimbymakingPowerPointpresentationsandcreatinghandmadeworks.“Ifmyparentsdidn'thelpmewhileotherstudentsstillgothelpfromtheirparents,Iwouldbecriticized(批評)fornotdoingaswellasothers,”Jiangsaid.“Ifschoolscouldsetmorereasonablecriteria(標準)andstopunfairpetition,thesituationwouldbeimproved,”Jiang'smothersaid.()6.HowmightDuPengfeelwhenhewontheEnglishspeakingpetition?A.Veryproud. B.Veryhappy.C.Alittlelucky. D.Justsoso.()7.AccordingtoChinaYouthDaily'ssurvey,aboutparentshelpedtheirkidstoomuchinschool.

A.1,540 B.1,386 D.68()8.Whatdoestheunderlin